探索學(xué)理觀照下的語文教學(xué)之路課件

探索學(xué)理觀照下的語文教學(xué)之路

程翔

探索學(xué)理觀照下的語文教學(xué)之路1我教學(xué)生涯中的變化：

缺乏學(xué)理向往學(xué)理探索學(xué)理擁有學(xué)理研究學(xué)理運用學(xué)理

我教學(xué)生涯中的變化：2什么是學(xué)理？

原理和法則

探索學(xué)理觀照下的語文教學(xué)之路課件3教育的原理和法則：1.教師的天職是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。2.尊重學(xué)生的生命、人格和個性。3.“培養(yǎng)什么樣的中國人”是教育的靈魂。教育是一把雙刃劍，警惕“過度教育”，

防止“教育

異化”。教育的原理和法則：4教學(xué)論與課程論的原理和法則：1.激發(fā)興趣，實現(xiàn)從不愿意學(xué)到愿意學(xué)的轉(zhuǎn)變。2.參與、體驗、內(nèi)化、生成，實現(xiàn)從不能學(xué)到能學(xué)的轉(zhuǎn)變。3.引導(dǎo)、啟發(fā)，促進(jìn)思維品質(zhì)的提升，實現(xiàn)從不會學(xué)到會學(xué)

的轉(zhuǎn)變。4.教師要有一雙語文的眼睛，合理確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)論與課程論的原理和法則：52023/8/8

語文教學(xué)本身的原理和法則：

我國古代沒有嚴(yán)格的學(xué)科意義上的語文教學(xué)，也沒有“語文”這個名稱。“語文”學(xué)科是中國近代史的產(chǎn)物，伴隨屈辱挨打與救國圖強(qiáng)而來。2023/8/1語文教學(xué)本身的原理和法則：61842年英國迫使清朝簽訂了第一個不平等條約《南京條約》，其中規(guī)定，中國開放廣州等通商口岸。但廣州地方官咬定條約上開放的是“港口”，英人只能在港口做生意，不能進(jìn)城。英人則認(rèn)為，所謂“口岸”（port），不限于港口設(shè)施，范圍包括廣州城在內(nèi)。這一爭執(zhí)與導(dǎo)致英國借助“亞羅號事件”發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭有一定聯(lián)系。戰(zhàn)爭結(jié)束，英國又迫使清朝簽訂了《中英天津條約》，其中第五十款規(guī)定：“自今以后，遇有文辭辯論之處，總以英文作為正義?！庇卮僦袊訌?qiáng)英語教育。清王朝也在慘敗中吸取教訓(xùn)，開展“洋務(wù)運動”，開辦同文館，培養(yǎng)外語人才。于是有了“洋語”“洋文”，指外國的語言文字，簡稱“洋語文”。1842年英國迫使清朝簽訂了第一個不平等條約7“語文”一詞最早見于1887年6月14日兩廣總督張之洞所呈《創(chuàng)設(shè)水陸師學(xué)堂折》，中有“肄習(xí)西洋語文、算法”“其水師則學(xué)英國語文”“其陸師則學(xué)德國語文”的內(nèi)容，這時的“語文”并不是學(xué)科名稱。探索學(xué)理觀照下的語文教學(xué)之路課件82023/8/82023/8/19

1905年，清朝廢除科舉，開辦新學(xué)堂。此前，張之洞等人擬制《奏定學(xué)堂章程》，即“癸卯學(xué)制”，首次為“中國文字”“中國文學(xué)”“讀經(jīng)講經(jīng)”單獨設(shè)科，規(guī)定了具體課時數(shù)，占全部課時的四分之一。至此，國文課程才有了嚴(yán)格的學(xué)科意義。

101919年，爆發(fā)了“五四運動”，出現(xiàn)了“白話文”與“文言文”之爭，最終是白話文戰(zhàn)勝了文言文。同年，《新體國語教科書》也由商務(wù)印書館出版。1920年，民國教育部正式頒令，將小學(xué)“國文”學(xué)科名稱改為“國語”，白話文著作進(jìn)入教科書，語文教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，書面語與口語結(jié)合起來，讀、寫、聽、說并重，語文的實用價值得到重視，標(biāo)志著古代語文脫胎換骨走向了現(xiàn)代語文。探索學(xué)理觀照下的語文教學(xué)之路課件11

1220世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丏尊二人提出將“國語”和“國文”合二為一，改稱“語文”，意思是書面為文，口頭為語。新中國成立后，葉圣陶又一次提議改革“語文”科，被當(dāng)時華北人民政府教育機(jī)關(guān)采納，隨后推向全國。從此，“語文”便成了中小學(xué)教育中的主要課程。1949年8月，葉圣陶主持草擬《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，第一次使用“語文”作為學(xué)科名稱取代“國語”“國文”。1950年，人民教育出版社出版了全國統(tǒng)一的《初級中學(xué)語文課本》和《高級中學(xué)語文課本》。20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丏尊二人提13

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語文，不單單是一門學(xué)科，其內(nèi)涵十分豐富。統(tǒng)一的語言文字，歷來就是民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一的紐帶。母語是一個人的精神家園，丟掉了母語就找不到回家的路?！耙粐幸粐Z言文字，其語文亡者，則其國亡；其語文存者，則其國存。”

——鄧實“我十分愛我們的文字，幾千年中國的統(tǒng)一靠的就是漢字?！薄獥罱{

“要消滅一個民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消滅承載它的語言；要消滅這種語言，首先從他們的學(xué)校里下手?！?/p>

2023/8/1語文，不單單15語文教學(xué)有育人功能：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語的感情，傳承以母語為載體的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；2.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文素養(yǎng)，使其奠定運用語言的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)；3.促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，在學(xué)生的心靈、精神、人格成長方面產(chǎn)生積極影響。語文教學(xué)有育人功能：16

語文教學(xué)以培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力為目的

聽、說行為屬于自然習(xí)得，即第一語言習(xí)得。讀、寫行為屬于學(xué)習(xí)所得，即第二語言學(xué)得。

對母語的習(xí)得貫穿人的一生；對母語的學(xué)得則是有階段性的，而中小學(xué)階段尤為重要。

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。語文教學(xué)以培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力為目的17

閱讀教學(xué)的學(xué)理包括：第一、漢語學(xué)原理第二、閱讀學(xué)原理第三、文藝學(xué)原理第四、語言學(xué)原理第五、教學(xué)論和課程論原理閱讀教學(xué)的學(xué)理包括：18

我經(jīng)常自問：我要教給學(xué)生什么內(nèi)容？為什么教這個內(nèi)容？我怎樣教這個內(nèi)容？我為什么這樣教？——有沒有學(xué)理依據(jù)？

學(xué)理使人變得嚴(yán)謹(jǐn)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是教師專業(yè)發(fā)展的生命之基。

19《荷塘月色》：

讓學(xué)生擁有對課文的第一印象?！对隈R克思墓前的講話》：

學(xué)生的第一印象是教師教學(xué)的起點和依據(jù)?！墩l是最可愛的人》：

教師的作用體現(xiàn)在學(xué)生不會的時候。

探索學(xué)理觀照下的語文教學(xué)之路課件202023/8/8

什么是“課文”？教材無非是個例子?！吨袊皹颉?/p>

一篇文章從“自然文本”變成“教學(xué)文本”，必然承擔(dān)一定的語文功能，體現(xiàn)“課文”的本質(zhì)特點。教材不僅僅是個例子。經(jīng)典名篇的文化價值：滋養(yǎng)青少年成長的最佳精神食糧?！秷笕伟矔?023/8/1212023/8/8《雷雨》與“話輪轉(zhuǎn)換”的理論

“對話”語體的特點：

對話篇、對話段、對話組

對話雙方：主動方、被動方

主動方和被動方在一定條件下發(fā)生轉(zhuǎn)換2023/8/1《雷雨》與“話輪轉(zhuǎn)換”的理論222023/8/8

主動方為何挑起話題？被動方為何會變成主動方？

“話輪轉(zhuǎn)換”理論是教話劇的學(xué)理依據(jù)

推薦《漢語語體概論》《話劇語體論》2023/8/123普通語言學(xué)原理：

“語言”與“言語”

“所指”與“能指”

“歷時性”與“共時性”

2023/8/8普通語言學(xué)原理：2023/8/1242023/8/8

解釋學(xué)原理如何解讀文本？有無規(guī)律可循？怎樣對待一元理解和多元理解？“作者意”和“讀者意”“虛心涵泳”“莫先立己意”“知人論世”“以意逆志”“文本結(jié)構(gòu)”“香草美人”“比興寄托”“移情理論”“前理解”“閱讀期待”“對話理論”等等

2023/8/1解釋學(xué)原理25文學(xué)原理：文學(xué)語言與非文學(xué)語言的區(qū)別

比較:

例句①想死你們了！（馮鞏）例句②春蠶到死絲方盡（李商隱）

例句③愁死我了?。阄遥├洧芤唤核驏|流（李煜）2023/8/8文學(xué)原理：文學(xué)語言與非文學(xué)語言的區(qū)別2023/8/126“夫詩，溫柔敦厚者也。不質(zhì)直言之而比興言之，不言理而言情，不務(wù)勝人而務(wù)感人?！苯寡兜褫约っ娻嵤瞎{》探索學(xué)理觀照下的語文教學(xué)之路課件272023/8/8

讀者反應(yīng)理論

讀者在文本面前不是被動的，可以超越文本從“作者意”走向“讀者意”

高考閱讀理解試題：

作者之用心未必然,而讀者之用心何必不然（譚獻(xiàn)）

閱讀的現(xiàn)實意義批判性閱讀

2023/8/1讀者反應(yīng)理論282023/8/8批判性閱讀的意識和能力1.判定版本的質(zhì)量2.區(qū)分事實和觀點3.鑒定作者的資格4.指出作者的偏見5.了解信息傳播途徑及可信程度6.辨別原始資料和二手資料7.發(fā)現(xiàn)文本的語言問題和邏輯漏洞2023/8/1批判性閱讀的意識和能力292023/8/8解讀舉例《背影》：感性與理性《琵琶行》：藝術(shù)與生活《紅樓夢》：原型理論

推薦閱讀《讀解學(xué)引論》2023/8/1解讀舉例302023/8/8

閱讀教學(xué)的學(xué)理有多少？需要追尋一生。

昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。

（朱熹）2023/8/1312023/8/8

寫作教學(xué)的學(xué)理：

第一、寫作學(xué)原理

第二、文章學(xué)原理

第三、文體學(xué)原理

第四、敘事學(xué)原理2023/8/1寫作教學(xué)的學(xué)理：322023/8/8

寫作原理：

1.寫作是人類特有的行為，是人類區(qū)別于動物界最顯著的特點。

2.寫作是一項宏大的事業(yè)，在傳播人類文明、促進(jìn)社會發(fā)展過程中具有不可替代的作用?！吧w文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事?！保ú茇В?.寫作是心靈的表白、情感的宣泄、思想的展示、個性的體現(xiàn)，最能體現(xiàn)創(chuàng)新思維和個性特點。我寫故我在。4.寫作是一種職業(yè)，是一種技能，在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮著重要作用。2023/8/1寫作原理：332023/8/8

5.寫作的過程就是“整理思想”的過程，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“整理思想”的習(xí)慣。

6.寫作的篇數(shù)不求多，但是要寫一篇成一篇，注重修改完善，數(shù)量目標(biāo)服從質(zhì)量目標(biāo)。7.寫作要表達(dá)獨立見解，切忌千篇一律；寫作要體現(xiàn)思辨力和邏輯性，

切忌寫流水賬。2023/8/15.寫作的過程就是“整理思想”的342023/8/8

8.文章是語言的藝術(shù)，寫作過程體現(xiàn)語言運用能力，要在語言表達(dá)上狠下功夫。9.寫作不是膚淺地歌功頌德，而要表達(dá)真情實感。不要簡單地用是否“思想健康”來評價學(xué)生作文。要警惕“被立意”式的假寫作。10.故事性和象征性是記敘類和文學(xué)類文體的特點；思想性和邏輯性是議論

類和說明類文體的特點。11.寫作知識既要有陳述性知識，也要有程序性知識。后者更為重要。12.寫作應(yīng)獨立設(shè)課:有獨立教材，有專任教師，有專門課時，有評價標(biāo)準(zhǔn)。2023/8/18.文章是語言的藝術(shù)，寫作過程體現(xiàn)35中學(xué)寫作教學(xué)一直處于混沌狀態(tài)，既無獨立教材，也無獨立課時，更無獨立師資，可謂“三無產(chǎn)品”。

嘗試:內(nèi)容、文體與技法結(jié)合起來，形成“三維寫作體系”。探索學(xué)理觀照下的語文教學(xué)之路課件36寫作內(nèi)容從小學(xué)到高中依次應(yīng)該是：“物、事、人、情、理”。小學(xué)階段重點寫“物”和“事”。初中階段增加“人”和“情”的內(nèi)容。高中階段再增加“理”（意）的內(nèi)容。寫作內(nèi)容37文體原理：

以文體為訓(xùn)練主線的寫作教學(xué)模式由來已久，并形成“三大教學(xué)文體”。但是高考寫作淡化文體、不限文體，造成寫作教學(xué)不重視文體，學(xué)生作文不倫不類。文體是不能繞行的，文體與思維規(guī)律、表現(xiàn)形式和語言風(fēng)格密切相關(guān)。

寫作教學(xué)要超越“三大教學(xué)文體”。推薦《文體分類學(xué)》《中國古代文體概論》文體原理：38寫作：審美的與實用的1.善于寫故事是寫好記敘類文體的基礎(chǔ)2.善于分析是寫好議論類文體的基礎(chǔ)3.會寫實用類文體是寫作的基本要求4.寫作意圖支配寫作內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)5.根據(jù)需要組織已有材料是寫作的基本功6.學(xué)會詠物——寄托情感的綠洲7.與心靈對話8.應(yīng)試作文——你無法繞行寫作：審美的與實用的39古人非常重視文體，積累了豐富的經(jīng)驗，留下了大量文獻(xiàn)資料。明代徐師曾在《文體明辨·序》中說：“夫文章之有體裁，猶宮室之有制度，器皿之有法式也?！碧剿鲗W(xué)理觀照下的語文教學(xué)之路課件40上世紀(jì)二三十年代，梁啟超、陳望道、葉圣陶、夏丏尊、阮真等人在寫作教學(xué)的科學(xué)性和操作性做了可貴的探索，提出了教學(xué)文體的概念。比如陳望道在《作文法講義》中說道：“我們這一種文體分類法，是作文法上的分類法，并不是文章作品上的分類法。”可以說，現(xiàn)今語文教學(xué)常用的記敘文、議論文、說明文三大教學(xué)文體就是在他們研究的基礎(chǔ)上逐步形成的（一說源自美國學(xué)者希爾《修辭學(xué)原理》“四分法”），概念互滲，稱說交錯，既是古、今文體結(jié)合的產(chǎn)物，也是文學(xué)作品與非文學(xué)作品結(jié)合的產(chǎn)物，還是中、外文體融合的結(jié)果，是專為基礎(chǔ)教育階段的寫作教學(xué)所擬制的特殊文體名稱。上世紀(jì)二三十年代，梁啟超、陳望道、葉圣陶、夏丏尊、阮41宋代真德秀《文章正宗》是最早進(jìn)行教學(xué)文體劃分的著作，他將選文分為辭命、議論、敘事、詩賦四類，比較接近今天的教學(xué)文體分類，在我國寫作教學(xué)史上具有重要影響。探索學(xué)理觀照下的語文教學(xué)之路課件42表達(dá)方式不同，語體風(fēng)格和構(gòu)思規(guī)律也不同?？梢赃@樣說，所謂文體，就是在思維方式、語言風(fēng)格和書寫格式等方面表現(xiàn)出來的文本特征。這些文本特征已經(jīng)成為客觀存在，是一種范式，成熟、穩(wěn)定、有用。中學(xué)生寫作，主要不是創(chuàng)造新文體，而是按照已有文體的特點進(jìn)行書面表達(dá)，就像下象棋，馬有馬的走法，象有象的路數(shù)。中學(xué)生的寫作訓(xùn)練應(yīng)該適應(yīng)規(guī)范，即梁啟超所說的明“規(guī)矩”，然后從“必然王國”走向“自由王國”。表達(dá)方式不同，語體風(fēng)格和構(gòu)思規(guī)律也不同?？梢?3技法原理：程序性寫作知識

舉例如下：1.脈絡(luò)句構(gòu)篇法4.選取空間立足點2.分歧式構(gòu)思法5.捕捉動情點3.聯(lián)想·分類·層進(jìn)法6.尋找寄托心靈的綠洲技法原理：程序性寫作知識442023/8/8·學(xué)生作文·

我的老師

教師節(jié)的時候，我去看望我以前的老師，我就會想起小學(xué)時我的班主任。我已經(jīng)兩年沒有在教師節(jié)回到我原來上的小學(xué)，但小學(xué)時的班主任在我的腦海中依然那么清晰。

喧鬧的聲音回蕩在樓道里，教室中的同學(xué)都在默不作聲地寫著作業(yè)，偶爾有一兩個同學(xué)回過頭和后面的人竊竊私語?！班?，清脆的腳步聲從樓道中傳來。每個人的神經(jīng)似乎都緊張起來，緊盯著面前的作業(yè)，一筆一劃工整地寫著。隨著腳步聲越來越大，緊張的氣氛也越來越濃，直到老師的身影出現(xiàn)在教室里，緊張的氣氛終于達(dá)到了頂峰，教室中只有“沙沙”的筆劃過紙頁的聲音，似乎呼吸也要屏住了。2023/8/1·學(xué)生作文·我的452023/8/8“所有中隊委，起立﹗”尖銳的話音刺入我的耳中，大家似乎睡醒一般，把頭抬起來。

“你說說剛才看到有誰說話了？”老師指著一個中隊委問道。

“這個……”

“好，下一個?！崩蠋熯€沒等他說完，又把那咄咄逼人的目光轉(zhuǎn)向另一個中隊委。“你剛才看到誰說話了？”“你呢，你看到誰說話了？快點兒，你身為中隊委就應(yīng)該為集體做貢獻(xiàn)，你有責(zé)任監(jiān)督同學(xué)，你知道不知道集體的利益高于一切。再不說，你就出去﹗”

老師的臉上肌肉繃緊，顯出讓人難以抗拒的威嚴(yán)，她銳利的目光直刺在那個中隊委的臉上?！啊痢痢琳f話了?！闭驹谀抢锏闹嘘犖K于說出一個名字，其實那個同學(xué)一直在老老實實地寫作業(yè)。2023/8/1“所有中隊委，起立﹗”尖銳的話音刺入462023/8/8那個被點到名字的同學(xué)動了動嘴唇，但沒有發(fā)出一絲聲音。可這也沒有逃過老師的目光。老師走到他身邊，一把抓住他的衣領(lǐng)，拖著他向教室門口走去。

“你還狡辯，學(xué)習(xí)的時候你還說話，你現(xiàn)在不好好學(xué)，到考試的時候給大家拖后腿，你有集體榮譽感么？集體的利益高于一切你知道嗎？你給我出去﹗”“砰”的一聲傳入我耳中，是門關(guān)上的聲音。

“這次期末考試咱們班語文平均分才年級第三，你們都是怎么考的？××，你才考了30多分，你反了你?！崩蠋熣f著，將考了30多分的同學(xué)拽了起來?！澳闫綍r不好好學(xué)，現(xiàn)在給我考一個30多分，拉全班的后腿，你怎么學(xué)的？你還知道不知道集體的利益高于一切？”2023/8/1472023/8/8

老師也并不總是批評同學(xué)，她也向同學(xué)道過歉。那是在本該聽廣播的時候，老師讓我們抄詞，結(jié)果我們班被點名批評?！皩Σ黄?，”老師站在講臺上，“我向大家道歉，是我不對，損害了集體的利益?！崩蠋煹脑捤坪跤行┻煅?。為什么又是集體的利益？為什么？也許現(xiàn)在我也不明白老師為什么將“集體的利益”放在這么高的地位，不明白她心中“集體的利益”究竟是什么，但這就是我的老師。2023/8/148

我不認(rèn)識她段植川

上了高中，男女生交往可謂再常見不過了，有時語文老師也會拿類似的話題開個玩笑，可是我卻怎么也笑不出來，每至此時，我便會想起我最好的朋友。她是個有著明亮大眼睛的女孩，還在一年級時我們便是最好的朋友，無論到哪里總是形影不離，有時我會幫她做值日，有時她會幫我打飯，總之很快樂。轉(zhuǎn)眼便到了六年級這個敏感的階段，由于對戀愛這個話題初步接觸，同學(xué)們都對此好奇而又興奮，這也引得老師們十分激動，老師們像獵人一樣尋找著班中所謂不安定分子，鼻子隨時嗅著空氣中的一絲絲躁動。于是我和她也不能幸免地被老獵人盯上了。

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不需要調(diào)查，老師便得到了她想要的情報。老師的眼線——班干部樂此不疲地向老師匯報著我們的動態(tài)，有時與她一同放學(xué)總會感覺有一兩雙眼睛在盯著我們，十分不自在。老師終于耐不住寂寞，決定親自出馬了，一節(jié)自習(xí)課上，隨著班干部的集體失蹤，一種強(qiáng)烈的不祥之感涌上心頭，第二天我與她就迎來了同學(xué)們奇怪的眼神與疏遠(yuǎn)。開始我們都很生氣，可漸漸的開始不知所措，甚至恐懼，終于從朋友口中得知了緣由。老師說了，要幫助班中思想有問題的同學(xué)清醒一下。我突然間迷茫了，潛意識中開始覺得和她在一起是一件丟人的事。于是不知從哪一天起，我開始自己打飯，而她開始自己做值日，只有放學(xué)回家才會偷偷湊到一起說兩句話?？蛇@還是未能逃脫獵人敏銳的視線，更大的暴風(fēng)雨向我們襲來。主題班會課的題目是“同學(xué)間的關(guān)系”雖是如此，可卻并未討論什么關(guān)系，反而像是個批斗會。不需要調(diào)查，老師便得到了她想要的情報。老師的50“A,B，你們兩個給我站起來！”老師大聲說道。

我頓時明白過問題來，偷偷望了一眼不遠(yuǎn)處的她，她的眼中充滿了迷茫與驚恐。我開始祈禱下課鈴趕緊打響，同時幻想著老師的消失。可是當(dāng)老師用尖銳的聲音念著我的名字的時候，我知道夢想破滅了，我羞辱地站了起來，不敢去面對老師和同學(xué)們的眼神，心里不知怎的對她開始產(chǎn)生了怨恨，好像一切都是她造成的。放學(xué)后，當(dāng)她攔住我時，我頓時將委屈一股腦發(fā)泄在了她身上，一把推開了滿臉歉疚的她，大步地離開了?！癆,B，你們兩個給我站起來！”老師大聲說道。51

從那以后，我們的話更少了，她看向我的眼神中少了快樂多了傷悲。可老師就是死不罷休，終于，家長被請到了學(xué)校。當(dāng)我被叫到辦公室中時，她正努力地解釋著我們僅僅是普通的朋友，當(dāng)她意識到我的到來時，向我投來了懇求的目光?？墒强粗蠋熍c家長滿臉的怒容，我不知怎地說出了一句令我后悔不已的話：“我不認(rèn)識她?！?/p>

52

這句話像悶雷般炸響在辦公室中，我呆住了，她也呆住了，想改口卻也來不及了。她第一次哭了，淚水遮住了她明亮的眼睛，一滴滴淚水落在了地上，同時像一滴滴王水滴在了我的心里。她哭著跑開了，而我卻呆呆地站著辦公室看著老師臉上那會心而滿意的微笑。

從此以后，她對我的目光徹底變成了冰冷，上了初中，我再也沒有見過她。

53

她在我心上留下了一道不可治愈的傷疤，每每回想起來都又愧疚又后悔。當(dāng)語文老師問：“誰被老師傷害過？”我毫不猶豫地舉起了手，可要是有人問她：“誰被一個自私的男孩傷害過？”她會不會舉起手呢？

無論她有沒有原諒我，都已是不重要的事了，我只是期望老師們別再這么無聊，我再也不想當(dāng)一個自私的男孩了。探索學(xué)理觀照下的語文教學(xué)之路課件542023/8/8

學(xué)理觀照下的成果：課堂作品

1.體現(xiàn)對教材準(zhǔn)確的把握和深刻的理解（科學(xué)）

2.體現(xiàn)精心的設(shè)計并取得了良好的效果（藝術(shù)）

3.體現(xiàn)教師對課堂教學(xué)過程全身心投入（情感）

推薦：《于漪教案選》錢夢龍的《語文導(dǎo)讀法探索》2023/8/1學(xué)理觀照下的成果：課堂作品552023/8/82023/8/1562023/8/82023/8/157探索有學(xué)理的語文教學(xué)之路：路基：教育教學(xué)原則（承載）路面：語文教學(xué)實踐（行進(jìn)）路標(biāo)：語文教學(xué)學(xué)理（方向）2023/8/8探索有學(xué)理的語文教學(xué)之路：2023/8/158探索有學(xué)理的語文教學(xué)之路：路基、路面2023/8/8探索有學(xué)理的語文教學(xué)之路：路基、路面2023/8/1592023/8/8

學(xué)理：路標(biāo)2023/8/160

探索語文教學(xué)學(xué)理之路，自覺積累課堂作品，是語文教師職業(yè)覺醒的表現(xiàn)。教師有了職業(yè)覺醒，才能認(rèn)識到語文教學(xué)的價值和意義，才會自覺走向?qū)W理觀照下的語文教學(xué)之路，才會把提升自我變成自覺行為，才能享受語文教師的幸福人生。

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