醫(yī)學研究常用指標課件整理

醫(yī)學研究常用指標26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜醫(yī)學研究常用指標醫(yī)學研究常用指標26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜醫(yī)學研究常用指標浙江大學醫(yī)學院流行病學與衛(wèi)生統(tǒng)計學學科余運賢Emailyunxianyugmail醫(yī)學研究常用指標疾病的定性研究:絕對數(shù)與相對數(shù)絕對數(shù):分類變量資料整理后所得到的數(shù)據(jù)。發(fā)病例數(shù)、死亡人數(shù)相對數(shù)分類率(rate比rato)◆比例(proportion)1.抓語言文字的品味，誘發(fā)學生的情感1.1語文悟道，誘發(fā)情感。一篇課文都包含著一個作者一定的思想感情，或贊美、或批判。這種情感是作者對現(xiàn)實的一種特殊形式的反應(yīng)，表達了他對周圍事物的態(tài)度。在閱讀教學中，通過引導學生讀文品味，正確的情感就在讀文中受作者的感染而產(chǎn)生，從而使學生的思想認識上升一個新階梯。讀文誘情，要十分注意情景感染性，把文中之"情"傳給學生，我們聽過兩次《中華少年》的語文公開課，由于教師在表情處理上的不同，教學效果上也截然不同。一位教師在范讀課文中不注意自身表情的示范性，缺乏應(yīng)用的激情，又不注意強調(diào)學生聆聽品味，所以課堂氣氛很差，學生無動于衷，甚至嘻嘻哈哈，其教育效果就無法體現(xiàn)。另一位教師在一開始就用自己富有真情的范讀感染了學生，全文讀完，師生雙方都飽含深情，內(nèi)心充滿自豪，從而激發(fā)了學生對祖國的熱愛。學生的心靈被深深地打動了，情感被激發(fā)起來了，教學效果甚好，學生受到的思想教育特別深刻。1.2品味重點詞語，誘發(fā)學生情感。文學作品是靠語言來創(chuàng)造形象、性格和典型的。而每一個詞語又是語言的組成部分。教學時要引導學生正確地理解詞語，結(jié)合上下文和中心思想進行體會。這樣學生就不會孤立理解詞語，而且對了解人物形象、明晰中心思想也有所幫助。如《為中華之崛起而讀書》一文的"鏗鏘有力"一詞，就不能單純地理解"回答問題的聲音有力，響亮而又節(jié)奏"的意思，要引導學生聯(lián)系上下文，想象少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。通過詳細體味"鏗鏘有力"一詞的容量，注意這個詞語的思想性，就會使學生產(chǎn)生對少年周恩來的敬佩之情，從而樹立遠大理想，發(fā)憤圖強。1.3具體感受，誘發(fā)學生情感。在閱讀教學中，若純客觀地分析文章內(nèi)容，老師平平靜靜地教，學生平平靜靜地學，不動心也不動情，顯然收不到應(yīng)有的效果。以詞解詞，就句講句，結(jié)果哪個詞也不懂，哪句話也不理解，缺少一個具體感受過程，即使是一篇感人的文章，學生也不會動情，打動不了學生的心，也難以使他們受到啟發(fā)和教育。為要達到思想教育的目的，就必須把學生的心引導到文章中去，并同生活實際發(fā)生聯(lián)系，進行情感上的具體感受。2.這情感教育的最有效途徑是課堂教學時注入情感2.1良好的情感對組織上課起重要作用。"上課""同學們好"是我們老師進入教室用到的常規(guī)語言，在平時進入教室后，老師說這話的時候要富有情感、有表情，在教師良好情緒使學生受感染，產(chǎn)生一種親切力、信任感，使聽課不是一件難事，45分鐘在輕松愉快中度過，學習有趣，愉悅的課堂氣氛始終貫穿整個課堂。2.2讓情感以良好的教態(tài)展現(xiàn)給學生。什么才是得體的教態(tài)？不同的學生、不同的老師、不同的環(huán)境也會不相同，我以為，教師上課時如用語親切、目光深沉，學生會覺得教師既和藹可親又嚴肅，會對老師產(chǎn)生信任和尊敬。這就是得體的教態(tài)，另外教師在臺上的肢體語言、面部表情、聲音的抑揚頓挫、腳步的堅定有力等都可使學生對教師有信心，可信賴。教師的"一舉一動""一顰一笑"、一言一行應(yīng)是莊重而不造作，親和而不冷淡，溫柔而不嚴厲，謙和而不自傲。在這種親切、融洽、和睦、熱愛的氣氛中，學生的心情會輕松愉悅，自動打開思維之門，學習興趣為之大增。良好的教態(tài)，放射出愛的光彩輻射給學生，情感共鳴、師生互尊，大大提高學生學習的自覺性。良好的教態(tài)是無聲的語言和一種非語言的教學手段，在課堂教學中會收到"此時無聲勝有聲"的效果。2.3真心投入，關(guān)注學生在課文課堂學習過程中的情感動態(tài)。學生的情緒狀態(tài)將直接影響他們的學習行為和學習效果。教師在語文課堂教學上應(yīng)該關(guān)注學生是沉默無語還是激動興奮，是愁眉苦臉還是興高采烈，是膽怯自卑還是信心十足，學習態(tài)度是消極還是積極等等。因此，作為教師，不僅要有淵博的語文學科的專業(yè)知識，還要有豐富的情感和一顆真誠的對待學生的心。教師要想方設(shè)法尋找每個學生的閃光點；多鼓勵學生，激發(fā)學生的潛能，使學生樹立自信心。同時，教師要充分發(fā)揮情緒的感染力，注意以自己積極的情緒、態(tài)度來誘發(fā)學生良好的情感。3.抓形象的活現(xiàn)，牽動學生情弦3.1活現(xiàn)景物形象，引導概括，促使情感轉(zhuǎn)移。像《桂林山水》、《富饒的西沙群島》、《長城》等一類描寫祖國山河的課文，教學時可利用插圖，電化教學等手段，再現(xiàn)景物形象，把景物的線條、塊面、比例、色彩、質(zhì)感、光感點化出來，使學生在悅目、賞心、怡情的情境中學習課文。還讓學生聽錄音、聽范讀、看課件、個別朗讀、齊讀、分角色讀、表情背誦等，把無聲文字包含的愛國主義情感，變成有聲有色的語言，牽動學生的琴弦，使學生把對景物的喜愛之情轉(zhuǎn)移為偉大祖國的熱愛之情。3.2活現(xiàn)人物形象，有情導理，深化學生情感。對于刻畫人物形象的課文，教學時要從人物的肖像描寫、心理描寫幾方面入手，把人物的具體形象從課文中活現(xiàn)出來。并著重理解這個人物在"做什么"、"怎么做"、"為什么這樣做"、"表現(xiàn)了他怎樣的品格"這種步步入深，有"情"導"理"的概括，能深化學生的情感，逐步促進學生在行為上的效仿。3.3抓綜合連結(jié)，通過類比聯(lián)想，強化情感教育。學生的情感容易被激發(fā)起來，但是也很容易波動。所以，我們必須善于聚合在每一個階段教學中的教學因素，使之成為一個較完整的因素聚合體內(nèi)，引導學生綜合研討、類比聯(lián)想，以此來鞏固他們已初步形成的概念，有意識地引導他們形成正確的、持之以恒的情感。例如，《狼牙山五壯士》教學時，我們可以引導學生閱讀有關(guān)抗戰(zhàn)時期的英雄人物故事，將他們組合為一個完整的教育體系，引導學生討論："為什么不同的戰(zhàn)士在不同的戰(zhàn)爭中都有著同樣的戰(zhàn)斗品質(zhì)？"這樣學生就很容易體會到，戰(zhàn)士們在黨的長期培養(yǎng)下，有著堅定信念，為了革命的勝利，寧愿獻出自己生命的高貴品質(zhì)。從而激發(fā)學生對革命戰(zhàn)士的高度崇敬之情，并誘發(fā)了他們對黨的忠誠和熱愛之情，堅定了他們向英雄人物信心和決心。新課程標準指出，探究式教學既滿足了學生的學習目標，又是一種有效的教學手段，對于物理教學具有重要作用。探究式教學的特點是強調(diào)學生的動手能力，注重培養(yǎng)仔細觀察、自主學習、獨立思考的能力。以下結(jié)合農(nóng)村初中物理教學現(xiàn)狀，針對探究式教學的應(yīng)用進行探討。一、農(nóng)村初中物理教學中存在的問題1.學生基礎(chǔ)薄弱農(nóng)村初中生的物理基礎(chǔ)知識薄弱，因此學習時難度大，不利于掌握實驗方法、實驗過程。在應(yīng)試教育的影響下，學生大多不重視實驗過程，要么是不愿參與實驗活動，要么是抱著偷懶的心態(tài)，沒有及時動腦動手，不知道實驗的目的是什么。如此一來，實驗教學不僅沒有達到教學目標，反而對學生產(chǎn)生不利影響，長此以往，可能使學生厭倦物理課程的學習。2.實驗器材缺乏農(nóng)村初中學校在地域、經(jīng)濟等因素的影響下，教學經(jīng)費有限，用于購買實驗器材的資金不足；或者即使配備了相應(yīng)的器材，但無法適應(yīng)新教材的教學要求，出現(xiàn)損壞后也沒有及時更新。探究式教學注重學生參與和自主學習，由于實驗器材缺乏，只能將學生自主操作變?yōu)榻處熝菔?，影響教學效果。3.教學觀念問題受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師將教學重點放在了公式和知識點上，教學中只注重教材內(nèi)容，限制了知識的擴展和遷移[1]。如此一來，會挫傷學生的積極性，甚至產(chǎn)生厭惡學習的情緒。學生在解題時，第一想法是采用哪個公式，而不是回顧物理現(xiàn)象和規(guī)律，違背了物理作為自然科學的性質(zhì)，偏離了正常的教學軌道，成為影響教學效果的重要因素。二、初中物理采用探究式教學的實踐方法1.創(chuàng)設(shè)教學情境在初中物理教學中，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)特長，創(chuàng)建相關(guān)教學情境來激發(fā)學生的興趣和積極性。在具體教學上，可以利用多媒體技術(shù)輔助，介紹物理知識的背景、現(xiàn)象，作為課堂教學的引入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的物理思維。以“單擺運動”為例，首先展示單擺原理的圖片或視頻，提出教學目標和問題；然后向?qū)W生發(fā)放墊片、繩子、剪刀等實驗器具，引導學生制作單擺道具，觀察運動特點和規(guī)律；最后得出物理結(jié)論，由教師進行教學總結(jié)。2.制定教學策略對于不同的物理實驗，在教學時應(yīng)該采用不同的教學方法，可以是實驗演示，可以是多媒體課件展示，可以是學生獨立操作實驗，也可以是小組共同完成實驗[2]。以小組協(xié)作實驗為例，在探究水的浮力大小時，教師首先提出問題：“水位越深，物體受到的浮力越大。”然后在班級內(nèi)進行分組，每組成員5～6人，準備實驗器材后進行分工：負責實驗操作的2人，測量水位深淺、物體重力的2人，負責數(shù)據(jù)記錄和計算的1～2人。最后小組內(nèi)得出結(jié)論，并且和其他小組進行溝通，由教師進行總結(jié)和評價，從而實現(xiàn)教學目標。3.自制實驗器材針對實驗器材陳舊、缺乏的狀況，教師不能因此而忽視實驗教學過程，應(yīng)該遵循“瓶瓶罐罐皆實驗”的原則，鼓勵學生自制器材，培養(yǎng)學生動手操作能力。以生活中常用的物品為例，如水杯、氣球、雞蛋、易拉罐、手電筒等均可以作為實驗器材或原料。利用這些自制器材進行實驗，一方面更能體現(xiàn)出物理和生活之間的關(guān)聯(lián)性，拉近學生和物理知識的距離，另一方面有利于學生反復進行實驗，更好地觀察物理現(xiàn)象和規(guī)律，實現(xiàn)知識的遷移擴展[3]。4.結(jié)合實際生活初中物理中研究的聲、光、力、電等知識均來源于人們的日常生活，因此在探究式教?W中，教學設(shè)計應(yīng)該結(jié)合實際生活[4]。以光的折射為例，教師可以將筷子放進水杯里，學生就會發(fā)現(xiàn)水下的筷子位置偏移。由此舉例：在影視作品中經(jīng)常見到人們在野外生存時，會制作長矛在水中捕魚，然而受到光的折射的影響，一般難以刺中水中的魚。此外，水深不同、光照角度不同，光的折射效果也不同。通過現(xiàn)實案例，能幫助學生盡快進入學習氛圍，激發(fā)學習興趣和積極性，最終提高教學質(zhì)量和成果。綜上所述，物理是初中階段的重要課程之一，是學生認識世界、提高自然科學素質(zhì)的有效途徑。分析可知，目前農(nóng)村學校在物理教學中存在的問題主要是：學生基礎(chǔ)薄弱、實驗器材缺乏、教學觀念陳舊等。對此，在探究式教學中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學情境、制定教學策略、自制實驗器材，并結(jié)合實際生活，促進教學質(zhì)量和成果的提高。醫(yī)學研究常用指標26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了1醫(yī)學研究常用指標浙江大學醫(yī)學院流行病學與衛(wèi)生統(tǒng)計學學科余運賢Emailyunxianyugmail醫(yī)學研究常用指標2醫(yī)學研究常用指標疾病的定性研究:絕對數(shù)與相對數(shù)絕對數(shù):分類變量資料整理后所得到的數(shù)據(jù)。發(fā)病例數(shù)、死亡人數(shù)相對數(shù)分類率(rate比rato)◆比例(proportion)醫(yī)學研究常用指標3醫(yī)學研究常用指標率:在一定條件下,某種現(xiàn)象實際發(fā)生數(shù)與可能發(fā)生該現(xiàn)象總例數(shù)之比,用來說明該現(xiàn)象發(fā)生的頻度。某現(xiàn)象實際發(fā)生數(shù)率K可能發(fā)生該現(xiàn)象的總數(shù)K為比例基數(shù),常為100%、1000‰、100000/10萬。作為疾病率包含以下三個基本要素(1)分子:為具有某陽性特征如癥狀、體征、死亡、殘疾實驗室異常等事件數(shù)。該陽性特征必須有明確評價標準;(2)分母:為陽性特征的人所在人群總數(shù)(即所有可能發(fā)生該陽性特征的例數(shù)),包括具有與不具有陽性特征的例數(shù);(3)規(guī)定觀察時間,通常以年為時間單位醫(yī)學研究常用指標4醫(yī)學研究常用指標比:表示分子與分母間兩種情況(如兩個絕對數(shù)值或兩個相對數(shù))的關(guān)系匕=發(fā)生的甲事件數(shù)事件數(shù)可以有單位的,如每干人口的醫(yī)院床位數(shù);也可以是無單位的,是一種比(或率)除以另一種比(或率),如比數(shù)(值)比(oddsratio,OR)、相對危險度(relativerisk,RR)、人口性別比、標準化死亡比醫(yī)學研究常用指標5醫(yī)學研究常用指標比例:表示某事物或現(xiàn)象內(nèi)部各組成部分的比重。說明部分與整體之間的關(guān)系,即部分在整體中占的比重通常以100為比例基數(shù),故常稱為百分比。比例二事物內(nèi)部某組成部的觀察單位數(shù)×107同一事物各組成部分覦察單位數(shù)構(gòu)成比只能說明某一部分在總體中所占比重的大小,而不能說明該事件發(fā)生頻率的高低。醫(yī)學研究常用指標6例某廠某年有某病患病職工500人,其中450人為女性職工,占90%,男職工僅占10%女性職工比男性職工更易患該病,因此今后應(yīng)加強對女性職工的健康防護工作例7醫(yī)學研究常用指標課件整理8醫(yī)學研究常用指標課件整理9醫(yī)學研究常用指標醫(yī)學研究中常用的指標死亡率病死率發(fā)病率感染率患病率續(xù)發(fā)率罹患率生存率醫(yī)學研究常用指標10醫(yī)學研究常用指標死亡率(mortalityrate、deathrate)表示在一定時期內(nèi)(通常指一年),在特定的人群中發(fā)生死亡的頻率。用來測量人群死亡危險性死亡率=時期某人死廣總?cè)藬?shù)注意點比例基數(shù)K粗死亡率同期平均人口數(shù)標準化死亡率死亡專率嬰兒死亡率標準化方法醫(yī)學研究常用指標11醫(yī)學研究常用指標課件整理12醫(yī)學研究常用指標課件整理13醫(yī)學研究常用指標課件整理14醫(yī)學研究常用指標課件整理15醫(yī)學研究常用指標課件整理16醫(yī)學研究常用指標課件整理17醫(yī)學研究常用指標課件整理18醫(yī)學研究常用指標課件整理19醫(yī)學研究常用指標課件整理20醫(yī)學研究常用指標課件整理21醫(yī)學研究常用指標課件整理22醫(yī)學研究常用指標課件整理23醫(yī)學研究常用指標課件整理24醫(yī)學研究常用指標課件整理25醫(yī)學研究常用指標課件整理26醫(yī)學研究常用指標課件整理27醫(yī)學研究常用指標課件整理28醫(yī)學研究常用指標課件整理29醫(yī)學研究常用指標課件整理30醫(yī)學研究常用指標課件整理31醫(yī)學研究常用指標