高中語文第一單元2李白詩四首夢游天姥吟留別教案2粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》

夢游天姥吟留別【教學(xué)目標(biāo)】1，置身詩境，了解詩歌內(nèi)容。2，知人論世，概括作者情感。3，吟詠詩韻，體會浪漫風(fēng)格?！窘虒W(xué)重點】指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，有感情的朗讀全詩?！窘虒W(xué)難點】體會詩人強烈的情感，了解詩人獨特的藝術(shù)氣質(zhì)?！菊n時安排】第二課時【教具準(zhǔn)備】PPT【教學(xué)過程】導(dǎo)入：師：有一位詩人，他在郁郁不得志的時候，曾經(jīng)高呼“大道如青天，我獨不得出。”也曾狂歌“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”，他在遭遇挫折的時候依然自信地說“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，甚至在他孤獨寂寞的時候，也充滿了浪漫的情懷，于是他“舉杯邀明月，對影成三人”。他就是我們熟悉的詩人李白。師：那么對于李白的詩歌，老師認(rèn)為評價最精當(dāng)?shù)膽?yīng)該就是與他同時期的，視李白為偶像的杜甫，杜甫在《春日憶李白》中這樣評價李白，“白也詩無敵，飄然思不群”，這個“思不群”的評價實在是太好了！這個“思不群”恰恰是李白詩歌最大的特點。這節(jié)課我們繼續(xù)通過《夢游天姥吟留別》的學(xué)習(xí)來了解李白的“不群”之處。教學(xué)過程：（一）李白詩歌風(fēng)格是怎么樣的呢？我們之前在學(xué)習(xí)李白《蜀道難》的時候，我們知道李白的浪漫主義詩歌有兩大特點，一個是大膽的夸張，一個是瑰麗的想象。其實我們的詩文當(dāng)中有很明顯的李白式夸張，同學(xué)們在第一部分找到了嗎？生：用了夸張，對比和襯托寫出天姥山的高，四處對比襯托。師：好，非常好！哪位同學(xué)來讀一讀這幾句呢？看看如何讀出天姥山的高峻？（生讀）師：好，非常好！把天姥山直沖云霄，巍巍然不同凡響的氣勢讀出來了！這一部分主要是突出天姥山的高大雄偉，五個動詞“橫、拔、掩、倒、傾”極富動感和表現(xiàn)力，要重讀。那么我還有一個問題，在詩歌的開篇寫瀛洲，為什么寫瀛洲？生：（答）師：開始談瀛洲是為了寫天姥山也和瀛洲一樣充滿了神秘的色彩。在這里李白式的浪漫已經(jīng)有了，我們是否感覺到還未登天姥山，天姥山已經(jīng)有了強烈的誘惑性，作者已經(jīng)把天姥山寫得充滿了神秘的色彩，對于作者登山的過程我們就非常的向往了。往下在登山的過程中也都是想象了，那么有人說：“（李白）憑借天馬行空般的想象向世人詮釋了‘浪漫’和‘境界’的最高層次”，你讀完后同意這種說法嗎？下面我們來讀讀李白的夢境，看看這樣的評價是否精當(dāng)準(zhǔn)確，同學(xué)們要注意我們要從文本出發(fā)來理解李白的夢境，同學(xué)們可以鑒賞語言，也可以從意象、意境的角度展開想象，還可以結(jié)合自身體驗或引用他人的看法進(jìn)行評述。這個題目昨晚已經(jīng)布置大家做了作業(yè)，那么我抽取了幾位同學(xué)的賞析，我們來看看。（二）（教師投影點評，注意書寫。）生1：“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪”。學(xué)生賞析：若鏡一般澄亮的湖面在月色的清輝相映下，顯得格外動人，詩人如仙人般飄逸，一身白衣若衣袂飄飄“飛度”。皎潔月光下，詩人的影子尤顯得神秘而幻然，似在那鏡湖邊，又或在那清輝下，隱約而美好?！帮w”字生動形象刻畫勾勒出詩人的急切之情，而小小的“送”字絕妙地用擬人化，把湖月款款深情表現(xiàn)得淋漓盡致，抒發(fā)了詩人一種輕松愉悅的心情。師點評：“一夜飛渡鏡湖月”詩歌倒裝句式，定語后挪。正確語序是“一月夜飛渡鏡湖”，作者飛渡的只能是鏡湖而不可能是“月”?！帮w”字，應(yīng)該是李白自比“謫仙”在湖面上飛渡的樣子。展開聯(lián)想，描繪畫面。畫面很美，鏡湖，月描繪，李白成為畫面之一，我們就覺得有一個衣袂飄飄的仙人，抓“飛”字抓得非常好，還有一個地方“湖月照我影”，不知道大家看懂沒有？這什么意思？我的影子在什么地方？在天上，在月中，還可以在哪里？在湖中，甚至我們還可以有這樣的神奇的景象：湖中照我月中影，月中照我湖中影。我們知道李白是非常擅長寫月的。在這里我們看到李白寫的湖月已經(jīng)幾度成像，所以我們整個感受到的湖和月應(yīng)該是清幽浩淼之至的感覺?！帮w”表現(xiàn)急切的心情，要重讀。李白用的“送”字，“送”感覺這個湖月和我有了情感的溝通，湖月情意款款的樣子。（學(xué)生齊讀）生2：“半壁見海日，空中聞天雞”學(xué)生分析：詩人上到半山腰，正好看到從海面上冉冉升起一輪太陽，又恰好聽到天雞鳴叫，描繪出一幅雄魂闊大，氣勢磅礴的畫面。從視覺方面入手，描寫在半山腰上便能看到遠(yuǎn)處海日的升起，突出了天姥山的高，從聽覺方面入手，運用古代傳說，表現(xiàn)出了天姥山的奇異。師：整個畫面是絢麗，壯闊的。重讀“半壁”“空中”注意把壯闊之意讀出來。（學(xué)生范讀）生3：“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔，云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”學(xué)生賞析：山熊咆哮，云龍吟嘯，山巖泉水均為之震撼，林顛也為之戰(zhàn)栗驚動，云層昏沉欲降雨，山河激蕩生縷煙，通過對龍吟，熊咆，云，煙等意象的描寫，營造一種雄渾瑰麗的意境，以夸張手法虛寫天姥上一派奇觀，為下文“仙之人”的出場做鋪墊。疊詞運用使詩句更具音律美，所描之景生動形象，讓人身臨其境?！袄酢薄绑@”為“使……戰(zhàn)栗”“使……震驚”之意，兩擬人詞實是“熊咆”“龍吟”威力奇大，使景物更具有動感活性。師：好，非常好！用散文化語言先描繪畫面，“殷，栗，驚”應(yīng)該重讀，突出熊跑龍吟的威力與震懾，前兩句用快速，高亢的語調(diào)，后兩句低調(diào)慢速，稍停頓，為下面四字句蓄勢。下面的四字句用快速高調(diào)一氣讀出。用了“兮”有了屈原詩的嘆息，比較舒緩，有浪漫的情懷。前后意境發(fā)生變化，前面震撼，后面舒緩渺遠(yuǎn)。這里句式發(fā)生了變化，變?yōu)樗淖志?，這里為后面做鋪墊。前面六字句，后面四字句。天地倏忽之間發(fā)生了巨大的變化。（學(xué)生范讀）生4：“虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻”學(xué)生賞析：兇猛異常的老虎彈著琴瑟啊鸞鳥拉著車，排列的仙人就像麻一樣數(shù)不清，這句詩運用想象，夸張的手法極富渲染力地寫出了老虎和鸞鳥帶著眾神仙紛紛到來，同時運用比喻的修辭手法形象生動地寫出了仙人數(shù)不勝數(shù)，氣勢雄偉的壯觀景象，描繪了一幅仙人姍姍到來的圖，反襯了現(xiàn)實世界的丑陋和詩人對理想生活的追求，反映了詩人傲岸不屈的仙人性格。師：老虎是兇猛的，鸞是高貴的鳥類，用兇猛的動物來鼓瑟，用高貴的鳥類來駕車，眾位仙人紛紛列如麻，給人以非常豐富的想象空間，描繪得恢弘大氣，夢幻的景象?；⒐纳菫榱耸裁矗窟@句為了迎接仙人的來臨。仙人到來穿什么衣服？“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下”，“霓為衣”衣服鮮艷并且飄逸，仙人騎著“風(fēng)幻化成的馬”，我們覺得這個想象也是匪夷所思的，我們中國人的想象太豐富了，李白在一千多年的想象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們現(xiàn)在看的美國高科技大片。師：仙人出場之前在環(huán)境上，作者做足了鋪墊，那就是“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺”，好，我們來看看最后一位同學(xué)的賞析。學(xué)生賞析：深邃廣闊的天空一眼望不到盡頭，在日月交相輝映下，用金銀筑成的宮闕閃閃發(fā)光，金碧輝煌。詩人用一個“冥”字，極寫天空的遼闊高遠(yuǎn)，又用一個“耀”，形象地刻畫了仙宮的絢麗奪目，極富創(chuàng)造力和想象力。詩人用夸張的手法描寫了仙宮的內(nèi)部環(huán)境，使得虛無縹緲的仙府仿佛就在眼前，足以見詩人天馬行空的想象力和極富創(chuàng)造力的思維。師：冥，深的意思，寫出天空浩大，壯闊，后半句日月蓬輝，異彩紛呈。日月照耀，金銀臺本來就輝煌，更襯托了仙人出場的氣勢。師（總結(jié)）：那么李白的這首詩歌的意境特點是怎么樣的？境界是怎么樣的？大部分的意境是震撼的，開闊的，絢爛的。倒是也有一些震恐之景，即使是這樣的景，這樣的感覺也是地崩山摧式的，絕對不是凄清之意，這就是李白意境的與眾不同之處，另外我們同學(xué)也提到他的意境總在不斷變化當(dāng)中。所以我們總結(jié)李白這首詩歌意境特點是開闊的，而且是千變?nèi)f化的。師：那么老師把李白夢境里的畫面以地點為序作了一下歸納整理，分別整理成幾個畫面，同學(xué)們可以參考一下！課下自己也可以按照自己找到的線索來梳理畫面。內(nèi)容事件意象意境表現(xiàn)手法思想感情夢游之景剡溪美景湖月影溪水幽靜凄清猿聲夸張比喻心馳神往夢游之景天姥奇景云梯壯海日天雞美疊巖雄花石奇夸張比喻流連忘返內(nèi)容事件意象意境表現(xiàn)手法思想感情夢游之景天姥奇景熊咆龍吟幽巖泉深林深層巔恐云雨煙怖霹靂石扉夸張悸動驚恐夢游之景洞天仙境青冥日月神金銀臺奇霓衣風(fēng)馬壯虎鸞麗仙人想象夸張向往自由追求樂土師：我們在賞析的時候應(yīng)該注意使用我們第二單元的詩歌賞析辦法“置身詩境，緣景明情”，重點思考下列問題：★詩歌記述了哪些事？★描寫了哪些意象？★意境有何特點？★運用了何種寫作手法？★表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？（三）師：那么我們回看我們的題目，“吟”多含悲愁慨嘆。下面我們來重點讀一讀：（范圍：“忽魂悸以魄動”至“使我不得開心顏”。）思考：請同學(xué)們朗讀這部分的內(nèi)容，思考一個嘆詞“唉”加到什么地方合適。（師：大部分同學(xué)的感受是一樣的，來，給我讀出來，先別說加在哪里，直接讀出來。讀出來我就知道你“唉”的合適不合適。）提問學(xué)生讀出來。師：“唉”前讀出了悲愁，第一夢境里的東西沒有了，又回到現(xiàn)實中。2，讀一讀，品一品，寫一寫，一個“唉”，能聽出了李白什么情感？句式：一個“唉”字，我聽出了李白___________之情?！疽螅河靡粋€四字短語加以概括，每位同學(xué)至少寫三個?！刻釂枌W(xué)生（請一位學(xué)生黑板上寫出答案并分析）生：沮喪失落夢里美好的東西沒有了，很失落，失望。生：不滿現(xiàn)實夢中想象的是他想要的，夢醒之后回到現(xiàn)實。生：無可奈何想象得很好，回到現(xiàn)實中亦無可奈何。生：壯志難酬師：夢境是好的，夢醒之后是沮喪失落的，失落是首先的，在這里我們讀出一種悲，李白的悲從何來？李白有志向，志向遠(yuǎn)大，他曾說過自己要“使寰區(qū)大定，?？h清一”，于是他懷著這樣的希望躊躇滿志地來到長安，但是我們知道他來到長安只是一個詞臣，不受皇帝重用，所以呢這樣的悲愁應(yīng)該是理想和現(xiàn)實形成的巨大差距的悲愁，悲，是理想破滅之悲。生：自由灑脫。師：夢境是自由的，現(xiàn)實是不自由的，我呀尋找自由去了。且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。李白非常灑脫，在這里我們也能看到李白對人生的執(zhí)著，雖然歷經(jīng)不愉快，但是我們?nèi)匀荒苷业缴畹南Ｍ?。生：傲岸不羈（傲岸：高傲自負(fù)，不屑隨俗?？癜羵グ?，不受約束。）師：“安能摧眉折腰事權(quán)貴”，我不伺候你們了，表示鄙視，蔑視權(quán)貴，本來一般人是巴結(jié)權(quán)貴的，爺們不伺候，但是詩人在這里是鄙視，蔑視的。李白是通過這首詩表達(dá)他的這種情感。師：李白寫夢游的經(jīng)歷其實是為了最后表達(dá)自己的情感做鋪墊，所以這首詩本身在構(gòu)思方面已經(jīng)有好多的不群之處，更讓我們?yōu)橹@嘆的是，這里面有李白式的浪漫的夸張和想象，他用夸張和想象的手法給我們描繪了一種非常開闊的意境，而且這樣的意境是千變?nèi)f化的，所以我們讀文章總覺得是和李白一起去夢游，覺得是驚心動魄的，其實就在于意境上的變化萬千，那么最難能可貴之處在于他在詩中表達(dá)與眾不同的情感，悲愁人人都有，但是李白在悲愁當(dāng)中還總能找到新的希望，不管怎么樣，李白不會低下他高傲的頭，所以當(dāng)我們遇上人生挫折的時候，當(dāng)我們的人格受到輕謾的時候，我們總會想起李白，在他這里我們看到他永不妥協(xié)，追求自我的精神，在他這里我們看到一種心靈的寬廣。這樣的李白大家喜歡嗎？生：喜歡！師：內(nèi)容我們了解了，情感我們了解了，我們具備了體味李白這種風(fēng)格的詩歌的基本條件，那么下面我們來放開讀一讀。（四）放開讀一讀：1.讀出天姥山的高大神奇。2.讀出仙境的自由美好。3.讀出夢醒之后的失落慨嘆。（就是我們加的那個“唉”）4.讀出看清現(xiàn)實之后激憤。（五）學(xué)生自由朗誦體會兩分鐘，再邀請一位同學(xué)來朗誦。（六）課后作業(yè)：1.李白一生寫過不少留別詩，除了《夢游天姥吟留別》，著名的還有《贈汪倫》和《金陵酒肆留別》等。與《夢》詩比較，你能說出它們《夢》詩在構(gòu)思上的不同之處？2.從情感這一角度，說一說《夢》詩和其他一些留別詩的不同。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。——李白《送孟浩然之廣陵》勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無敵人?！蹙S《送元二使安西》寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！醪g《芙蓉樓送辛漸》3.背誦并默寫全詩。板書：夢思不群游不滿現(xiàn)實