2023年蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范本（2篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)2023年?蘇教版六年?級(jí)下冊(cè)教學(xué)?計(jì)劃范本?一、教師、?學(xué)生情況分?析教師自?身的分析包?括教學(xué)本年?級(jí)學(xué)科的優(yōu)?勢(shì)、困難和?問(wèn)題預(yù)測(cè)，?對(duì)這一學(xué)科?的了解、學(xué)?習(xí)情況：對(duì)?學(xué)生的分析?從定性分析?（動(dòng)機(jī)、興?趣、習(xí)慣養(yǎng)?成、班風(fēng)、?學(xué)風(fēng)、教師?對(duì)班級(jí)的基?本評(píng)價(jià)）和?定量分析（?上學(xué)年或?qū)W?期考試和考?查成績(jī)的數(shù)?據(jù)分析、發(fā)?現(xiàn)的問(wèn)題、?有利和不利?因素、困難?和問(wèn)題預(yù)測(cè)?）兩方面進(jìn)?行。教情?分析：作?為老師，在?過(guò)去的一學(xué)?期中，通過(guò)?聽(tīng)課、教研?和學(xué)生的成?績(jī)反饋，發(fā)?現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)講?解過(guò)于簡(jiǎn)單?、問(wèn)答多死?記硬背等問(wèn)?題。在新學(xué)?期針對(duì)存在?問(wèn)題，多請(qǐng)?教其他教師?、多聽(tīng)課、?對(duì)教材深入?研究，爭(zhēng)取?在新學(xué)期取?得較大進(jìn)步?。學(xué)情分?析：大部?分學(xué)生平時(shí)?在科學(xué)學(xué)習(xí)?上態(tài)度較好?，積極性較?高。經(jīng)過(guò)三?年半的科學(xué)?課的學(xué)習(xí)，?學(xué)生體會(huì)到?了科學(xué)探究?的樂(lè)趣，掌?握了一定的?科學(xué)探究的?方法。學(xué)生?對(duì)大自然，?特別是對(duì)身?邊的自然事?物、自然現(xiàn)?象充滿了強(qiáng)?烈的好奇心?，喜歡問(wèn)個(gè)?為什么，喜?歡提問(wèn)題，?愛(ài)提問(wèn)題，?這將驅(qū)使他?們?cè)诮處煹?引導(dǎo)下進(jìn)行?進(jìn)一步的科?學(xué)探究。但?是在現(xiàn)在的?大環(huán)境下，?有相當(dāng)一部?分學(xué)生和家?長(zhǎng)對(duì)這門(mén)學(xué)?科不是很重?視，而且有?部分學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)慣不?好，依賴(lài)性?強(qiáng)，不愿動(dòng)?手，這些都?給教學(xué)帶來(lái)?了一定的影?響。本屆?六年級(jí)整體?情況不太理?想。根據(jù)上?學(xué)期所暴露?的實(shí)驗(yàn)條例?不清、問(wèn)答?問(wèn)題理解不?清等主要問(wèn)?題，加強(qiáng)訓(xùn)?練、背誦和?講解，爭(zhēng)取?在本學(xué)期取?得較大進(jìn)步?。二、教?材分析：?教材分析是?對(duì)全冊(cè)教材?進(jìn)行簡(jiǎn)明扼?要的分析，?內(nèi)容包括全?冊(cè)教材的知?識(shí)體系，編?者的思路、?意圖，教材?的重點(diǎn)、難?點(diǎn)，還要清?楚學(xué)習(xí)本冊(cè)?教材的基礎(chǔ)?和學(xué)完本冊(cè)?教材應(yīng)達(dá)到?的水平。?《科學(xué)》六?年級(jí)下冊(cè)是?在六年級(jí)上?的基礎(chǔ)上編?寫(xiě)而成的本?冊(cè)教材從探?究對(duì)象上看?，突出了認(rèn)?識(shí)系統(tǒng)和平?衡，從過(guò)程?與方法上看?，注重拓展?與應(yīng)用，從?探究水平看?，以指導(dǎo)性?探究為主，?逐步向自主?性探究過(guò)渡?。本冊(cè)共由?六個(gè)單元組?成：《我長(zhǎng)?大了》、《?遺傳與變異?》、《進(jìn)化?》、《共同?的家園》、?《神奇的能?量》、《拓?展與應(yīng)用》?。我們這?套教材以整?體結(jié)構(gòu)上進(jìn)?行了充分的?研究和論證?，集中體現(xiàn)?《課標(biāo)》新?理念，特別?是引進(jìn)了法?國(guó)“做中學(xué)?”的教學(xué)思?想，讓學(xué)生?有一種既見(jiàn)?樹(shù)木又見(jiàn)樹(shù)?的感覺(jué)。?教學(xué)重點(diǎn)：?培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)?行科學(xué)探究?，體驗(yàn)科學(xué)?探究的全過(guò)?程。教學(xué)?難點(diǎn)：1?.培養(yǎng)學(xué)生?預(yù)測(cè)收和收?集證據(jù)的能?力。2.?培養(yǎng)學(xué)生設(shè)?計(jì)實(shí)驗(yàn)的能?力。本冊(cè)?教材的基礎(chǔ)?和學(xué)完本冊(cè)?教材應(yīng)達(dá)到?的水平：?1.加強(qiáng)理?論的學(xué)習(xí)，?特別是小學(xué)?科學(xué)課中關(guān)?于“科學(xué)探?究學(xué)習(xí)”的?理論和實(shí)際?操作技能的?思想與方法?;2.深?刻領(lǐng)會(huì)并認(rèn)?真____?執(zhí)行《新課?程標(biāo)準(zhǔn)》的?要求，嚴(yán)格?按“學(xué)程導(dǎo)?航”范式認(rèn)?真?zhèn)湔n與上?課，積極構(gòu)?建活力課堂?。3.加?強(qiáng)自身素養(yǎng)?、知識(shí)水平?以及業(yè)務(wù)能?力的提升并?不斷提高自?己的實(shí)踐能?力;4.?認(rèn)真鉆研教?材和各類(lèi)教?學(xué)參考書(shū)，?瀏覽網(wǎng)絡(luò)、?雜志等，學(xué)?習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?、科學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)策略;?為學(xué)生的探?究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)?良好氛圍;?5.潛心?解讀學(xué)生、?了解學(xué)生、?知道學(xué)生認(rèn)?知規(guī)律以及?學(xué)生學(xué)習(xí)的?心理;6?.積極收集?、準(zhǔn)備各類(lèi)?探究活動(dòng)材?料提供有結(jié)?構(gòu)材料;發(fā)?展學(xué)生搜集?各類(lèi)活動(dòng)資?源和素材能?力并用于探?究活動(dòng);?____張?揚(yáng)學(xué)生的個(gè)?性，發(fā)展學(xué)?生特長(zhǎng)，努?力開(kāi)發(fā)學(xué)生?的潛能，發(fā)?展學(xué)生的多?元智能，注?重學(xué)生自主?性探究和個(gè)?性特長(zhǎng)的培?養(yǎng)。三、?教學(xué)目標(biāo)：?根據(jù)課程?標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)?科本年級(jí)的?要求，結(jié)合?教材內(nèi)容，?從知識(shí)與技?能、過(guò)程與?方法、情感?態(tài)度與價(jià)值?觀等方面提?出本學(xué)期應(yīng)?達(dá)到的教學(xué)?目標(biāo)。知?識(shí)與技能：?1.知道?在科學(xué)探究?中問(wèn)題的解?決或結(jié)論的?得出，要以?收集到的事?實(shí)證據(jù)為基?礎(chǔ)，證據(jù)的?收集可以有?觀察、實(shí)驗(yàn)?等多種方法?。2.知?道科學(xué)探究?是為了解決?與科學(xué)有關(guān)?的問(wèn)題而開(kāi)?展的一系列?活動(dòng)，知道?探究過(guò)程與?探究結(jié)論應(yīng)?該允許別人?的質(zhì)疑，結(jié)?論應(yīng)該是可?以重復(fù)驗(yàn)證?的。3.?知道在科學(xué)?探究中，要?運(yùn)用理性思?維對(duì)收集到?的證據(jù)進(jìn)行?比較、分析?、歸納、概?括等整理加?工，并在此?基礎(chǔ)上形成?種種解釋。?4.知道?在探究過(guò)程?的各個(gè)環(huán)節(jié)?，需要探究?者之間的相?互合作、交?流與分享。?過(guò)程與方?法：1.?了解人的生?命周期，兒?童身體發(fā)育?的特點(diǎn)，影?響健康的主?要因素等等?。2.知?道生物的很?多特征是遺?傳的，知道?變異也是生?物的特征之?一，生物與?其父代及同?代之間有許?多不同。?3.理解環(huán)?境為生物生?存提供必要?的條件，知?道環(huán)境的變?化會(huì)影響生?物的生存。?4.意識(shí)?到人類(lèi)活動(dòng)?對(duì)環(huán)境變化?的影響，知?道一些動(dòng)物?保護(hù)自己的?特殊本領(lǐng)，?理解食物鏈?的含義。?5.知道任?何物體工作?時(shí)都需要能?量，電、光?、熱、聲、?磁等都是能?量的不同表?現(xiàn)形式。知?道不同形式?的能量可以?相互轉(zhuǎn)化。?6.能夠?運(yùn)用已有知?識(shí)解釋未學(xué)?過(guò)的一些科?學(xué)現(xiàn)象。?情感、態(tài)度?與價(jià)值觀：?1.在學(xué)?習(xí)和解決問(wèn)?題中注重證?據(jù)。2.?愿意合作與?交流，喜歡?用學(xué)到的知?識(shí)解決生活?中的問(wèn)題，?改善生活。?3.敢于?大膽想象，?尊重他人勞?動(dòng)成果，認(rèn)?識(shí)到科學(xué)是?不斷發(fā)展的?。4.感?受并體驗(yàn)人?與自然和諧?相處的重要?性，珍愛(ài)動(dòng)?植物的生命?，不傷害它?們，關(guān)注一?些和進(jìn)化有?關(guān)的有趣問(wèn)?題。5.?想知道，愛(ài)?提問(wèn)。6?.意識(shí)到科?學(xué)技術(shù)會(huì)給?人類(lèi)和社會(huì)?發(fā)展帶來(lái)好?處，也可能?產(chǎn)生負(fù)面影?響。7.?關(guān)心日常生?活中的科技?新產(chǎn)品、新?事物，關(guān)注?與科學(xué)有關(guān)?的社會(huì)問(wèn)題?。8.知?道學(xué)習(xí)知識(shí)?的目的不是?為了考試，?而是為了解?釋更多生活?現(xiàn)象。9?.知道運(yùn)用?科學(xué)原理可?以設(shè)計(jì)制作?許多物品來(lái)?提高效率。?四、教學(xué)?措施、意見(jiàn)?：依據(jù)教?學(xué)目標(biāo)，結(jié)?合教材與學(xué)?生實(shí)際，分?析并確定切?實(shí)可行的措?施。如對(duì)教?材的研究措?施，對(duì)學(xué)生?的研究措施?，對(duì)教法的?研究措施，?與家長(zhǎng)的溝?通措施，自?身提高的措?施等。1?.加強(qiáng)理論?的學(xué)習(xí)，特?別是小學(xué)科?學(xué)課中關(guān)于?“科學(xué)探究?學(xué)習(xí)”的理?論和實(shí)際操?作技能的思?想與方法;?2.深刻?領(lǐng)會(huì)并認(rèn)真?____執(zhí)?行《新課程?標(biāo)準(zhǔn)》的要?求，嚴(yán)格按?“學(xué)程導(dǎo)航?”范式認(rèn)真?備課與上課?，積極構(gòu)建?活力課堂。?3.加強(qiáng)?自身素養(yǎng)、?知識(shí)水平以?及業(yè)務(wù)能力?的提升并不?斷提高自己?的實(shí)踐能力?;4.認(rèn)?真鉆研教材?和各類(lèi)教學(xué)?參考書(shū)，瀏?覽網(wǎng)絡(luò)、雜?志等，學(xué)習(xí)?先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、?科學(xué)設(shè)計(jì)教?學(xué)策略;為?學(xué)生的探究?活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良?好氛圍;?5.潛心解?讀學(xué)生、了?解學(xué)生、知?道學(xué)生認(rèn)知?規(guī)律以及學(xué)?生學(xué)習(xí)的心?理;6.?積極收集、?準(zhǔn)備各類(lèi)探?究活動(dòng)材料?提供有結(jié)構(gòu)?材料;發(fā)展?學(xué)生搜集各?類(lèi)活動(dòng)資源?和素材能力?并用于探究?活動(dòng);_?___張揚(yáng)?學(xué)生的個(gè)性?，發(fā)展學(xué)生?特長(zhǎng)，努力?開(kāi)發(fā)學(xué)生的?潛能，發(fā)展?學(xué)生的多元?智能，注重?學(xué)生自主性?探究和個(gè)性?特長(zhǎng)的培養(yǎng)?。202?3年蘇教版?六年級(jí)下冊(cè)?教學(xué)計(jì)劃范?本（二）?一、全冊(cè)教?材分析蘇?教版六年級(jí)?《數(shù)學(xué)》教?材下冊(cè)在原?有基礎(chǔ)上稍?有變動(dòng)，新?增選擇統(tǒng)計(jì)?圖的內(nèi)容，?刪去眾數(shù)和?中位數(shù)。前?移轉(zhuǎn)化的策?略，增設(shè)選?擇策略解決?問(wèn)題，合理?整合“綜合?與實(shí)踐”部?分的內(nèi)容。?此外，教材?還前移了實(shí)?驗(yàn)教材中《?百分?jǐn)?shù)的應(yīng)?用》，安排?在六年級(jí)上?冊(cè);增設(shè)了?“探索規(guī)律?”的活動(dòng)-?《面積的變?化》。本冊(cè)?教材把教學(xué)?內(nèi)容編排成?七個(gè)單元，?前六個(gè)單元?教學(xué)新知識(shí)?，第七單元?是總復(fù)習(xí)，?教學(xué)的新知?識(shí)仍然有四?個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)?容?！皵?shù)?與代數(shù)”領(lǐng)?域：一共安?排了___?_個(gè)單元，?包括《解決?問(wèn)題的策略?》、《比例?》和《正比?例和反比例?》。《解?決問(wèn)題的策?略》本單元?沒(méi)有安排新?的策略，只?是應(yīng)用前面?教材教學(xué)的?策略，解決?稍復(fù)雜的問(wèn)?題。目的是?讓學(xué)生進(jìn)一?步體會(huì)策略?在解決新穎?問(wèn)題、復(fù)雜?問(wèn)題時(shí)的作?用，體會(huì)解?決同一個(gè)問(wèn)?題的方法多?樣、策略靈?活，體會(huì)各?種策略之間?的相互配合?、相互補(bǔ)充?。《比例?》本單元的?教學(xué)內(nèi)容是?圖形的放大?與縮小，比?例的意義與?性質(zhì)。兩個(gè)?內(nèi)容分別屬?于兩個(gè)知識(shí)?領(lǐng)域，前者?是圖形與幾?何的內(nèi)容，?后者是數(shù)與?代數(shù)的內(nèi)容?。本單元把?圖形的放大?與縮小、比?例的意義與?性質(zhì)結(jié)合起?來(lái)教學(xué)，是?因?yàn)檫@兩個(gè)?內(nèi)容能夠互?相利用、互?相支持。比?例是表示兩?個(gè)比相等的?式子，這個(gè)?相當(dāng)抽象的?數(shù)學(xué)概念和?圖形的放大?或縮小聯(lián)系?起來(lái)，就有?了具體的含?義，圖形的?放大、縮小?有助于學(xué)生?形成比例的?概念。本單?元還增設(shè)了?“探索規(guī)律?”的活動(dòng)-?《面積的變?化》，主要?引導(dǎo)學(xué)生探?索和發(fā)現(xiàn)平?面圖形按比?例放大后，?面積的變化?規(guī)律。《?正比例和反?比例》本單?元在比和比?例，以及常?見(jiàn)數(shù)量關(guān)系?的基礎(chǔ)上編?排。通過(guò)兩?個(gè)數(shù)量保持?商一定或者?積一定的變?化，教學(xué)正?比例和反比?例關(guān)系。讓?學(xué)生在建立?正比例和反?比例概念的?同時(shí)，受到?函數(shù)思想的?熏陶，為第?三學(xué)段的數(shù)?學(xué)教學(xué)打基?礎(chǔ)。與過(guò)去?教材相比，?本單元不要?求應(yīng)用正比?例、反比例?解決實(shí)際問(wèn)?題?！皥D?形與幾何”?領(lǐng)域：教材?安排了__?__個(gè)單元?，《圓柱和?圓錐》和《?確定位置》??！秷A柱?和圓錐》是?在圓的知識(shí)?與長(zhǎng)方體、?正方體知識(shí)?的基礎(chǔ)上編?排的，圓柱?和圓錐都是?平面與曲面?圍成的立體?圖形，本單?元主要是認(rèn)?識(shí)圓柱和圓?錐的特征，?理解圓柱側(cè)?面積和表面?積的含義及?計(jì)算方法，?探索并應(yīng)用?圓柱和圓錐?的體積計(jì)算?公式解決問(wèn)?題，擴(kuò)大學(xué)?生認(rèn)識(shí)幾何?形體的范圍?，豐富對(duì)形?體的認(rèn)識(shí)，?發(fā)展空間觀?念和思維能?力，培養(yǎng)轉(zhuǎn)?化能力和推?理能力。?《確定位置?》本單元教?學(xué)用方向和?距離確定物?體所在的位?置。確定位?置的教學(xué)很?早就開(kāi)始了?，但那些表?示和描述只?是指出了物?體的大致位?置，不夠準(zhǔn)?確。本單元?繼續(xù)教學(xué)確?定位置，把?方向和距離?結(jié)合起來(lái)，?準(zhǔn)確地描述?物體所在的?位置。為第?三學(xué)段學(xué)習(xí)?“圖形與坐?標(biāo)”的內(nèi)容?打下基礎(chǔ)。?“統(tǒng)計(jì)與?概率”領(lǐng)域?：教材安排?了____?個(gè)單元《扇?形統(tǒng)計(jì)圖》?。本單元?是在統(tǒng)計(jì)表?以及條形統(tǒng)?計(jì)圖、折線?統(tǒng)計(jì)圖的基?礎(chǔ)上編排的?。扇形統(tǒng)計(jì)?圖不僅表示?各個(gè)部分?jǐn)?shù)?量的多少，?而且側(cè)重于?用同一個(gè)圓?里的大大小?小的扇形，?表示各個(gè)部?分?jǐn)?shù)量與總?數(shù)量之間的?關(guān)系，表示?各個(gè)部分?jǐn)?shù)?量分別占總?數(shù)量的百分?之幾。教學(xué)?扇形統(tǒng)計(jì)圖?，要使學(xué)生?認(rèn)識(shí)它的特?點(diǎn)，了解它?的用處，體?會(huì)條形圖、?折線圖、扇?形圖的不同?，體會(huì)根據(jù)?數(shù)據(jù)內(nèi)容合?理選擇統(tǒng)計(jì)?圖的必要性?，不要求制?作扇形統(tǒng)計(jì)?圖?！熬C?合與實(shí)踐”?領(lǐng)域：這部?分的內(nèi)容進(jìn)?行了精心篩?選與重新整?合。全冊(cè)共?安排了三次?活動(dòng)，分別?是結(jié)合具體?教學(xué)內(nèi)容安?排的《大樹(shù)?有多高》，?以及在《總?復(fù)習(xí)》單元?安排的《制?訂旅游計(jì)劃?》和《繪制?平面圖》。?其中，《大?樹(shù)有多高》?由實(shí)驗(yàn)教材?六年級(jí)上冊(cè)?移來(lái)，主要?引導(dǎo)學(xué)生綜?合運(yùn)用比例?等有關(guān)知識(shí)?解決問(wèn)題;?《制訂旅游?計(jì)劃》由實(shí)?驗(yàn)教材中的?《旅游費(fèi)用?的預(yù)算》改?編而成，主?要引導(dǎo)學(xué)生?綜合運(yùn)用”?數(shù)與代數(shù)”?”統(tǒng)計(jì)與概?率”部分的?知識(shí)，解決?旅游行程規(guī)?劃、旅游費(fèi)?用預(yù)算等問(wèn)?題;《繪制?平面圖》是?新編的內(nèi)容?，主要引導(dǎo)?學(xué)生通過(guò)測(cè)?量和計(jì)算，?繪制簡(jiǎn)單的?平面