高考作文復(fù)習(xí)：“細(xì)”審題“高”立意

“細(xì)”審題，“高”立意新高考關(guān)系型思辨性作文拔高一、理解核心內(nèi)涵

如新高考一卷的強(qiáng)與弱不僅僅指體育，更指?jìng)€(gè)人、國(guó)家。如果沒(méi)有深入理解內(nèi)涵，那么文章會(huì)停留于表面。二、把握辯證關(guān)系

新高考一卷的強(qiáng)與弱，深圳二模的自尊與自謙，湛江二模的小與大……2021新高考作文閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2021新高考作文內(nèi)容項(xiàng)(20分)

一檔(20-16分)：從“體育之效”出發(fā)，理解“強(qiáng)弱之變”，提煉出具體觀點(diǎn)，立意準(zhǔn)確鮮明，內(nèi)容充實(shí)，思想健康。

二檔(15-11分)：符合立意，觀點(diǎn)正確，內(nèi)容較充實(shí)，思想健康。

三檔(10-6分)：立意基本準(zhǔn)確，有自己的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容單薄。

四檔(5-0分)：?jiǎn)为?dú)強(qiáng)調(diào)體育的作用，或?qū)?qiáng)弱關(guān)系理解缺少思辨性，立意不準(zhǔn)，泛泛而談，內(nèi)容單薄。一、細(xì)讀材料，立意指導(dǎo)閱讀材料立意指導(dǎo)人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。1.變化是永恒的，強(qiáng)者可以變?nèi)酰跽呖梢宰儚?qiáng)2.關(guān)注強(qiáng)與弱的轉(zhuǎn)換條件“勤自鍛煉。如果自恃強(qiáng)勢(shì)，而喪失斗志，必被歷史所淘汰，只能做個(gè)向隅而泣的可憐蟲(chóng)！人處弱勢(shì)，永不低頭，忍耐而又奮斗，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，必有好處，會(huì)成為國(guó)家的有用人材。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。我們應(yīng)如何對(duì)待自身的強(qiáng)與弱：強(qiáng)者不必自喜，弱者不必自悲。世上無(wú)難事，只要肯登攀，強(qiáng)不自恃，弱不自棄，勝利會(huì)向我們招手的。以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。以“體育之效”，啟示我們的人生如身體的強(qiáng)弱一樣，只有勤加鍛煉，弱者也可變成強(qiáng)者！

第一層次，就體育談體育。這個(gè)層次是所有考生都能想到的，從材料內(nèi)容出發(fā)，寫(xiě)體育鍛煉可以強(qiáng)身健體，讓強(qiáng)壯的人變得更健壯，讓體質(zhì)孱弱的人變得強(qiáng)壯。

第二層次，由體育談到個(gè)人發(fā)展。人固然需要“野蠻其體魄”，但更要“文明其精神”。

第三層次，由個(gè)人發(fā)展談到國(guó)家發(fā)展。個(gè)人的強(qiáng)弱會(huì)隨著自我的態(tài)度行為而變化，國(guó)家亦如此。國(guó)家要經(jīng)濟(jì)實(shí)力和文化實(shí)力齊發(fā)展，才能真正強(qiáng)大。國(guó)家積貧積弱的時(shí)候，要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)后，就必須加大提高人民素養(yǎng)的步伐。第四個(gè)層次，看到矛盾的轉(zhuǎn)化性。作文材料還體現(xiàn)出“轉(zhuǎn)化”，一時(shí)之強(qiáng)之弱，都不足以讓我們或喜或悲。萬(wàn)物在變化，強(qiáng)和弱是暫時(shí)狀態(tài)，在努力的那一刻，在放棄的那一刻，變化就在無(wú)形中悄然起作用了。所以，在強(qiáng)的時(shí)候，要繼續(xù)努力，否則形式就會(huì)逐漸發(fā)生逆轉(zhuǎn)

這道作文題，從表層次看，談的是體育，無(wú)論先天體質(zhì)如何，都要加強(qiáng)體育鍛煉；但從深層次挖掘，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的綜合考查。審題指導(dǎo)

要寫(xiě)好二元關(guān)系型作文，就要抓住二元之間的關(guān)系。

題目材料強(qiáng)調(diào)二元轉(zhuǎn)換，審題時(shí)要注意分析關(guān)鍵詞句，抓向外、向內(nèi)的途徑，深入思考轉(zhuǎn)換條件，和對(duì)待強(qiáng)弱的應(yīng)有態(tài)度。

這就要求考生在審題時(shí)把握材料核心部分的三個(gè)層次，即變化是永恒的，強(qiáng)者可以變?nèi)?，弱者可以變?qiáng)；關(guān)注強(qiáng)與弱的轉(zhuǎn)換條件；我們應(yīng)如何對(duì)待自身的強(qiáng)與弱。二、擬題

1.強(qiáng)者不必喜，弱者不必悲

2.強(qiáng)不可濫用，弱需強(qiáng)心針

3.若要樹(shù)參天，必吸棟梁氣4.自強(qiáng)者健，自修者美5.勝人者有力，自勤者強(qiáng)

6.強(qiáng)弱無(wú)定論，吾輩當(dāng)自強(qiáng)……生似螢火心懷志，終鑄長(zhǎng)明萬(wàn)丈光生如螢火，微弱渺小，于無(wú)人長(zhǎng)夜綻放。但螢火怎滿足于點(diǎn)點(diǎn)微光？執(zhí)念白晝、一心向陽(yáng)，于他日匯聚、成長(zhǎng)，終鑄萬(wàn)丈光芒。毛主席有言：“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。現(xiàn)實(shí)是優(yōu)勝劣汰、弱肉強(qiáng)食的，古往今來(lái)，生來(lái)強(qiáng)悍之物，往往獨(dú)霸天下、傲視群雄；生來(lái)柔弱之物，卻是微不足道、任人宰割。但是，生來(lái)的弱小，何嘗不是一個(gè)契機(jī)，淬煉人的意志，磨礪人的毅力，堅(jiān)定人的信念，使人逐漸走向強(qiáng)大、成就自己的夢(mèng)想呢？

漫溯古今中外歷史長(zhǎng)河，多少王侯將相，賢才俊彥，起初只是默默無(wú)聞的小人物。有人只是在戰(zhàn)火紛飛中靠賣草鞋度日的庶民；有人年少時(shí)只是貌丑口訥、一事無(wú)成的庸人；有人戰(zhàn)爭(zhēng)初期只是一個(gè)射擊都接連脫靶的新兵。但他們心懷鵬程萬(wàn)里的志向，豈心甘情愿溺斃于平庸的泥沼？他是蜀漢先主、弘毅寬厚的一代明君劉備；他是寫(xiě)下以“洛陽(yáng)紙貴”著稱《三都賦》的西晉文學(xué)家左思；他是被譽(yù)為“上甘嶺狙神”，創(chuàng)造了中國(guó)人民志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上冷槍殺敵最高紀(jì)錄的狙擊手張?zhí)曳?。大浪淘沙，沉者為金。時(shí)間不負(fù)他們的發(fā)奮圖強(qiáng)，還與他們的是屬于強(qiáng)者的熠熠榮光。

人如此，國(guó)亦如此。百年前的中國(guó)，貧弱、動(dòng)亂、荒蕪…多少人長(zhǎng)眠于饑寒交迫的冬夜，多少亡魂在敵人冷酷的堅(jiān)船利炮下哀嚎，多少華夏兒女望著喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約悲憤欲絕；多少賣國(guó)賊子對(duì)著列強(qiáng)阿諛諂媚、卑躬屈膝…窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。中國(guó)人渴望的是海晏河清、國(guó)富兵強(qiáng)！太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，辛亥革命…反抗的烽火永不熄滅，戊戌變法，五四運(yùn)動(dòng)，中共誕生…探索的道路永世綿延。當(dāng)下的中國(guó)，已是世界發(fā)展的重要力量。一帶一路帶動(dòng)眾多國(guó)家地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)合作共贏；港珠澳大橋跨海騰飛，占有六個(gè)世界之最；中國(guó)天眼觀寰宇萬(wàn)物，是世界上最大的望遠(yuǎn)鏡。行走在亙古的旅途里，就是要由丑陋之蛹蛻變?yōu)榻k麗之蝶，在烈焰中涅槃重生。一方面，初始的“弱”是契機(jī)，是變“強(qiáng)”的動(dòng)力；但另一方面，“弱”是傷疤，是缺憾，是許多人一生難以逃脫的陰影?！镀椒驳氖澜纭返淖髡呗愤b，從小窮困潦倒受人嘲弄，因此形成了極端自強(qiáng)的扭曲性格，他逼迫自己超負(fù)荷工作，年僅42歲便因病離世。如果他沒(méi)有陷入自卑的底色，他或許還會(huì)驕傲地，昂揚(yáng)地活著，給我們帶來(lái)更多驚艷世俗的不朽名篇。所以，我們不可將先天之弱視作通往成功的金鑰匙、包治百病的神藥，弱小就是弱小，承認(rèn)弱小，平視弱小，與弱小和解，才是真正的強(qiáng)大?！敖瘅[本非池中物，一遇風(fēng)云便化龍”。零落的島嶼歷盡狂風(fēng)驟雨的洗禮，終會(huì)找到屬于自己的星辰大海，平凡普通的人熬過(guò)生活坎坷不平的考驗(yàn)，終會(huì)鑄就錚錚鐵骨，收獲夢(mèng)寐以求的強(qiáng)大！2022湛江二模作文

材料一：

2022年4月中旬，王亞平等太空三人組圓滿完成任務(wù)并順利返回。這是王亞平第二次到太空。面對(duì)記者的采訪，王亞平談及初次到太空時(shí)的感受，說(shuō)：“身處太空，你所見(jiàn)到的世界會(huì)讓你得到升華——在你心中，有很多東西會(huì)變得‘很小’，比如得失；有很多東西則變得‘很大’，比如對(duì)家人、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和牽掛?！?/p>

材料二：

《舊唐書(shū)·文苑列傳》載，席豫“性尤謹(jǐn)”，處處謹(jǐn)慎行事，不肯馬虎隨便；即使寫(xiě)給晚輩的文字，也從不潦草。他認(rèn)為潦草的字跡給別人看，是對(duì)人不尊重，也是對(duì)自己不尊重。有人問(wèn)他，這么細(xì)小的事何必介意？他回答說(shuō)：“細(xì)猶不謹(jǐn)，而況巨耶！”

上面兩則材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

任務(wù)一：材料求同，選準(zhǔn)角度立意。

兩則材料都是關(guān)于“大”與“小”的辯證思考。

任務(wù)二：材料辨異，把握議論方向。

材料一講述，在一定條件下，“大”與“小”可以相互轉(zhuǎn)化。材料二，做不成小事，處理不好細(xì)節(jié)，就難以做成大事，成就大事業(yè)。

任務(wù)三：由果溯源，深剖細(xì)析

王亞平為什么會(huì)在太空中有“小”“大”轉(zhuǎn)變的感覺(jué)？得失之類的東西已經(jīng)變得渺小，而對(duì)家人、國(guó)家的牽掛之情已經(jīng)變得尤為重要。

席豫說(shuō)的“細(xì)”是指什么內(nèi)容？我們做好這些事，可以有哪些“大”的變化。由果溯源，讓文章更深刻！

“細(xì)猶不謹(jǐn)，而況巨耶！”

做小事不謹(jǐn)慎，做大事就沒(méi)辦法做好。在怎樣看待“小”與“大”的問(wèn)題上，古人見(jiàn)解頗多，如“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土”“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！薄胺e薄而為厚，聚少而為多”，均貫穿一條從小做起、積小為大的自強(qiáng)不息精神。從辯證法的角度來(lái)看，大事里面往往包含著許多小事，許多小事集聚起來(lái)也就成了大事。把握“小”與“大”的辯證關(guān)系：

互相轉(zhuǎn)化、積小成大。王亞平兩次成為“摘星星的人”，因?yàn)樾赜星疔郑训檬Э创苄?，把家?guó)看得很大；顧誦芬眼存山河，把榮辱看得很輕，把事業(yè)看得很重。以青年之“小我”成就家國(guó)之“大我”。參考立意

1、以個(gè)人之“小”成就家國(guó)之“大”

2、人生的“小”“大”之變……2022深圳二模作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

在“今天，我們要做怎樣的青年”主題班會(huì)上，老師提出的問(wèn)題讓你陷入沉思：為什么許多青年有了一點(diǎn)成績(jī)便自高自大，遇到一點(diǎn)困難又習(xí)慣性躺平？如何才能擺脫糾結(jié)，奮力前行？

那段時(shí)間你正好在讀朱光潛先生寫(xiě)的《給青年的十二封信》，你對(duì)其中一段話印象深刻：“在見(jiàn)道者的高瞻遠(yuǎn)矚中，‘我’可以縮到無(wú)限小，也可以放到無(wú)限大。在把‘我’放到無(wú)限大時(shí)，他們見(jiàn)出人性的尊嚴(yán)；在把‘我’縮到無(wú)限小時(shí)，他們見(jiàn)出人性在自己身上所實(shí)現(xiàn)的仍非常有限……意識(shí)到人性的尊嚴(yán)而自尊，意識(shí)到自我的渺小而自謙，自尊與自謙合一，于是法天行健，自強(qiáng)不息?！?/p>

你從朱光潛先生的諄諄教誨中找到了答案，舉手要求發(fā)言。

要求：結(jié)合材料，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。一、細(xì)讀材料，立意指導(dǎo)從立德樹(shù)人的角度看，該命題意在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自尊自謙品質(zhì)，提高青年一代自強(qiáng)不息的精神。號(hào)召青年一代在成績(jī)面前不驕傲自滿，在困難面前不退縮畏懼，增強(qiáng)新一代的底氣、骨氣、志氣。

從思維能力角度看，該命題旨在考查學(xué)生的思辨能力，立意前要能分析“自尊”和“自謙”的豐富內(nèi)涵，弄清它們之間的邏輯聯(lián)系。

從情境任務(wù)的角度看，該命題考查具體情境下的寫(xiě)作能力，要注意發(fā)言的對(duì)象性、場(chǎng)景性與即時(shí)性，還要完成命題人交給的任務(wù)。閱讀材料立意指導(dǎo)在“今天，我們要做怎樣的青年”主題班會(huì)上，老師提出的問(wèn)題讓你陷入沉思1.主題“今天，我們要做怎樣的青年”要把握住“怎樣的青年”，寫(xiě)作時(shí)要進(jìn)行回答。2.主題班會(huì)：確定寫(xiě)作對(duì)象是班級(jí)師生為什么許多青年有了一點(diǎn)成績(jī)便自高自大，遇到一點(diǎn)困難又習(xí)慣性躺平？如何才能擺脫糾結(jié)，奮力前行？1.寫(xiě)作中應(yīng)對(duì)自高自大與習(xí)慣性躺平的現(xiàn)狀進(jìn)行分析2.寫(xiě)作中應(yīng)提出具體做法，如何擺脫糾結(jié)，奮力前行在把‘我’放到無(wú)限大時(shí)，他們見(jiàn)出人性的尊嚴(yán)；在把‘我’縮到無(wú)限小時(shí)，他們見(jiàn)出人性在自己身上所實(shí)現(xiàn)的仍非常有限。意識(shí)到人性的尊嚴(yán)而自尊，意識(shí)到自我的渺小而自謙自尊是對(duì)“青年遇到一點(diǎn)困難又習(xí)慣性躺平”問(wèn)題的回答。自謙是對(duì)“許多青年有了一點(diǎn)成績(jī)便自高自大”

問(wèn)題的回答。為什么要自尊自謙，怎樣做到自尊自謙自尊與自謙合一，于是法天行健，自強(qiáng)不息。把握二者關(guān)系：做自尊自謙合一的新青年。君子處世，也應(yīng)像天一樣，自我力求進(jìn)步，剛毅堅(jiān)卓，發(fā)奮圖強(qiáng)，永不停息的新青年你從朱光潛先生的諄諄教誨中找到了答案，舉手要求發(fā)言。1.“找到答案”：要仔細(xì)從朱光潛的《給青年的十二封信》中讀出感悟

2.“舉手要求發(fā)言”：明確發(fā)言稿格式二、把握任務(wù)情境寫(xiě)作文體：發(fā)言稿

寫(xiě)作內(nèi)容：朱光潛這一段話的教誨得出啟示

寫(xiě)作對(duì)象：青年們

寫(xiě)作目的：回答主題班會(huì)問(wèn)題

寫(xiě)作身份：我（學(xué)生）

三、理解核心關(guān)鍵詞的內(nèi)涵：青年一代在成績(jī)面前不驕傲自滿，在困難面前不退縮畏懼，增強(qiáng)新一代的底氣、骨氣、志氣。自尊，即自我尊重，指既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視侮辱。尊嚴(yán)之于個(gè)人，是不畏權(quán)貴和逆境的思想境界；尊嚴(yán)之于民族，是自強(qiáng)不息，是不懼邪惡和強(qiáng)權(quán)的民族意識(shí)。自謙，即自抱謙遜態(tài)度，自己表示謙虛。它的對(duì)立面就是“自負(fù)自大”。自尊是立身之本，是推動(dòng)前進(jìn)的基石。自謙是傳統(tǒng)美德，是不斷進(jìn)取的動(dòng)力。四、素材鏈接

自尊名句1.藝術(shù)大師徐悲鴻：“人不可有傲氣，不可無(wú)傲骨?！?.古希臘諺語(yǔ)：“兩腿直立的普通人，比屈膝下跪的名人高大?！弊宰鹚夭?吉鴻昌“我是中國(guó)人!”有一次，吉鴻昌要往國(guó)內(nèi)郵寄衣物，郵局職員竟說(shuō)不知道中國(guó)。陪同的人對(duì)吉鴻昌說(shuō)：“你說(shuō)自己是日本人，就可受到禮遇?！奔櫜?dāng)即怒斥：“你覺(jué)得當(dāng)中國(guó)人丟臉，我覺(jué)得當(dāng)中國(guó)人光榮!”為抗議帝國(guó)主義者對(duì)中國(guó)人的歧視，維護(hù)民族尊嚴(yán)，他找來(lái)一塊木牌，用英文在上面寫(xiě)上：“我是中國(guó)人!”陶淵明在朋友的勸說(shuō)下，再次出任彭澤縣令。有一次，縣里派督郵來(lái)了解情況。有人告訴陶淵明說(shuō)：那是上面派下來(lái)的人，應(yīng)當(dāng)穿戴整齊、恭恭敬敬地去迎接。陶淵明聽(tīng)后長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了一口氣：“我不愿為了小小縣令的五斗薪俸，就低聲下氣去向這些家伙獻(xiàn)殷勤?！闭f(shuō)完，就辭掉官職，回家去了。陶淵明當(dāng)彭澤縣令，不過(guò)八十多天。他這次棄職而去，便永遠(yuǎn)脫離了官場(chǎng)。素材2陶淵明“不為五斗米折腰”徐悲鴻在歐洲留學(xué)時(shí)，曾碰到一個(gè)洋人的尋釁，“中國(guó)人愚昧無(wú)知，生就當(dāng)亡國(guó)奴的材料，即使送到天堂深造，也成不了才!”徐悲鴻義憤填膺地回答：“那好，我代表我的祖國(guó)，你代表你的國(guó)家，等學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時(shí)，看到底誰(shuí)是人才，誰(shuí)是蠢材!”徐悲鴻面對(duì)他人的侮辱，沒(méi)有暴跳如雷，使用極端手段反擊，而是用時(shí)間和事實(shí)證明了自己的實(shí)力，為自己、為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。素材3徐悲鴻守護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)四、素材鏈接

自謙素材：白居易虛心請(qǐng)教

相傳我國(guó)唐朝詩(shī)人白居易，每當(dāng)作好了一首詩(shī)，總是先念給牧童或老婦人聽(tīng)，然后再反復(fù)修改，直到他們聽(tīng)了拍手稱好，才算定稿。像白居易這樣優(yōu)秀的詩(shī)人，并不因牧童和村婦的無(wú)知而輕視他們，因?yàn)樗谜嬲奈膶W(xué)作品，必須得到人民的承認(rèn)，所以他虛心求教于人民群眾，這才使他的詩(shī)通俗易懂，為后人傳誦。自謙名言警句1.滿招損，謙受益。

語(yǔ)出《尚書(shū)·大禹謨》。意為：驕傲自滿會(huì)招來(lái)?yè)p失，謙虛謹(jǐn)慎會(huì)得到益處。

2.江海所以能為百谷王者，以其善下之。

語(yǔ)出《老子》。意為：江海之所以能成為一切小河的領(lǐng)袖，是因?yàn)樗视谔幵谙掠巍１扔髦t虛可以使人變得偉大。參考立意（標(biāo)題）：1.自尊與自謙合一，爭(zhēng)做新時(shí)代青年2.以自尊為內(nèi)核，用自謙去表現(xiàn)3.自尊而不自大，自謙而不自卑4.樹(shù)自尊自謙品質(zhì)，創(chuàng)未來(lái)美好藍(lán)圖……自尊而不自大，自謙而不自卑

鄭雁萍

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！很榮幸能站在講臺(tái)與大家共同討論“今天，我們要做怎樣的青年”這一主題。從朱光潛先生寫(xiě)的《給青年的十二封信》中，我找到了答案，“自尊而不自大，自謙而不自卑”這恰恰是我們時(shí)代青年應(yīng)當(dāng)具備的兩種品質(zhì)！直面現(xiàn)實(shí)，正視自我；反天行健，自強(qiáng)不息。

教師下水作文

當(dāng)前，許多青年在面對(duì)困難時(shí)，“習(xí)慣性躺平”，知難而退，我認(rèn)為這是懦弱的表現(xiàn)；在面對(duì)成績(jī)時(shí)，自高自大，不思進(jìn)取,我認(rèn)為這是愚蠢的表現(xiàn)。在把“我”放到無(wú)限大時(shí)，才能見(jiàn)出人性的尊嚴(yán),“我”是可以被放大的，每個(gè)人都渴求體面而有尊嚴(yán)地活著,所以我們要努力發(fā)揮自己的價(jià)值，為社會(huì)發(fā)光發(fā)熱，這是新時(shí)代青年的應(yīng)有之義。

同時(shí)，“我”是可以被縮到無(wú)限小的，因?yàn)檎驹谌祟惤嵌?，個(gè)體能到做的確實(shí)有限。這是一種謙卑的人生態(tài)度，鼓舞著我們不斷學(xué)習(xí)?！爸t尊而光，卑而不可逾”，我們