污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計課件

污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計第7章污水管網(wǎng)設(shè)計與計算污水管網(wǎng)設(shè)計的主要任務(wù)污水管網(wǎng)總設(shè)計流量及各管段設(shè)計流量計算污水管網(wǎng)各管段直徑、埋深、銜接設(shè)計與水力計算污水提升泵站設(shè)計與設(shè)計;■污水管網(wǎng)施工圖繪制等。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料顯示,目前全國普通高等學(xué)校近1200萬在校學(xué)生中,經(jīng)濟困難學(xué)生約240萬人,占在校生總數(shù)的20%,全國高等學(xué)校貧困生比例占15%-30%,特困生占8%-15%,且農(nóng)村貧困學(xué)生比城鎮(zhèn)貧困學(xué)生所占比例更高。農(nóng)村貧困大學(xué)生已經(jīng)構(gòu)成了高校校園中一個特殊的群體,雖然他們中的大多數(shù)具有勤勞樸實的美德,有理想,有抱負,熱愛集體,具有堅韌頑強奮發(fā)進取的精神,但也有相當(dāng)部分學(xué)生在面對經(jīng)濟拮據(jù)的困擾,巨大的城鄉(xiāng)反差時,產(chǎn)生心理偏差、心理疾病。因此,經(jīng)濟貧困引發(fā)的心理貧困問題不容忽視。一、農(nóng)村貧困大學(xué)生心理貧困的主要表現(xiàn)“心理貧困”是指貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟困難的壓力所導(dǎo)致的一系列的個性特征和心理健康上的負性變化。作為農(nóng)村貧困這大學(xué)生來說,經(jīng)濟貧困導(dǎo)致的心理貧困問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(一)經(jīng)濟困難導(dǎo)致自我滿意度低自我滿意度是指個體基于自身設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所做出的主觀評價。國內(nèi)相關(guān)研究表明,家庭社會經(jīng)濟地位不同的大學(xué)生對生活的滿意度有不同的表現(xiàn),來自農(nóng)村低收入家庭的大學(xué)生對生活的滿意度一般低于來自平均收入或高收入家庭的學(xué)生。家庭經(jīng)濟困難不僅威脅農(nóng)村貧困大學(xué)生的生活及學(xué)習(xí),而且也使他們自尊心受損。不少農(nóng)村貧困生因家境困難產(chǎn)生強烈的“相對剝奪感”,特別是將自身的衣食住行等相對地位狀況與周圍其他大學(xué)生相比后,就會自認為沒有得到公平待遇,自己本應(yīng)該獲得的利益沒有得到,而被他人或社會“剝奪”。這是一種否定性的主觀心理感受,會導(dǎo)致農(nóng)村貧困大學(xué)生對自己失去信心,并且過分夸大自身不利因素,不能客觀評價自己,進而影響其心理健康。(二)經(jīng)濟困難導(dǎo)致焦慮和厭煩心理焦慮是心理沖突或者挫折引起的復(fù)雜性情緒體驗,交織著憂慮、緊張、恐懼、失望和不安等情緒體驗。很多農(nóng)村貧困大學(xué)生目睹了自己家庭成員和周圍鄉(xiāng)親由于貧困導(dǎo)致的種種不幸,他們一方面渴望擺脫貧困,改變命運;另一方面,一時無法擺脫的經(jīng)濟窘境讓他們?yōu)樯钯M、學(xué)費焦慮,為學(xué)業(yè)、就業(yè)焦慮。過度和過于持久的焦慮體驗吞噬著他們的心靈。因為常常為衣食學(xué)費發(fā)愁,為家庭經(jīng)濟狀況不佳煩惱,農(nóng)村貧困大學(xué)生難以能一心一意搞好學(xué)習(xí)。有的學(xué)生為了緩解經(jīng)濟的困難,還常常曠課或占用大量學(xué)習(xí)時間和精力在外面打工、經(jīng)商,這直接影響其學(xué)業(yè)。還有一部分學(xué)生不能正視自己的貧困,覺得貧困帶給自己的是恥辱,對生活失去希望,對學(xué)習(xí)失去興趣和動力,無心學(xué)習(xí)甚至厭煩學(xué)習(xí)。(三)經(jīng)濟困難導(dǎo)致人際交往心理障礙交往及由此建立起來的人際關(guān)系是大學(xué)生活的基礎(chǔ),它同大學(xué)生的成長、成功和發(fā)展緊密相關(guān),與大學(xué)生的快樂、悲傷和煩惱密不可分,正常的人際交往是大學(xué)生心理健康發(fā)展,個性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。在校園集體生活中,農(nóng)村貧困大學(xué)生由于出生環(huán)境及經(jīng)濟的困難往往會主觀上認為別人瞧不起自己,他們有意無意地與同學(xué)疏遠,甚至陷入自我封閉之中,我們在調(diào)查詢問時,多數(shù)農(nóng)村貧困大學(xué)生覺得自己“不愛說話,不太合群,喜歡獨來獨往”,這種心理狀態(tài)嚴重影響了他們正常的交往活動。農(nóng)村貧困大學(xué)生的交往心理障礙多表現(xiàn)在自卑、多疑、嫉妒、虛榮、異性交往困難等方面。(四)經(jīng)濟困難導(dǎo)致依賴心理在貧困生解困工作中,農(nóng)村貧困大學(xué)生的困難得到了學(xué)校和社會的關(guān)注和重視,政府、學(xué)校采取了獎、助、減、免、貸等方式緩解他們的經(jīng)濟困難。但一小部分農(nóng)村貧困生沒有正確看待經(jīng)濟幫困的目的與意義,放松自我要求,面對貧困,有些學(xué)生認為自己是世界最不幸的人,覺得世界很不公平,可他們又沒有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,把一切美好的愿望寄托在別人的身上,不積極主動去通過勤工儉學(xué)等方式改變經(jīng)濟現(xiàn)狀,一味地“靠、等、要”,依賴心理強。二、農(nóng)村貧困大學(xué)生心理貧困形成的原因貧困大學(xué)生心理貧困的原因是多方面的,既有自身的、也有社會環(huán)境的,表現(xiàn)為主客觀原因交織的狀況。(一)經(jīng)濟生活方面的壓力經(jīng)濟生活方面的壓力是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生心理貧困最根本的也是最直接的原因,農(nóng)村貧困大學(xué)生大多數(shù)來自“老、少、邊、窮”地區(qū),收到錄取通知書時,他們便開始為高額的學(xué)費發(fā)愁。當(dāng)看到父母為籌集學(xué)費四處奔波時,他們感受到巨大的經(jīng)濟壓力。進入大學(xué)后,他們常常囊中羞澀,日常的生活消費往往僅限于吃飽穿暖,根本談不上其他額外的消費,還要為背上一筆沉重的債務(wù)煩惱。長期處于有形的巨大經(jīng)濟壓力中,容易產(chǎn)生嚴重的心理負擔(dān)和強烈的自卑心理。(二)成長環(huán)境的不利家庭式個體身心發(fā)展與成長的最重要的場所,家庭的環(huán)境、父母的素質(zhì)和對子女的教養(yǎng)方式,直接影響著孩子的人格特點和心理素質(zhì)的形式。2002年《政府工作報告》中曾首次使用了“弱勢群體”的概念來特指我國社會當(dāng)前的貧困階層和就業(yè)困難人群。弱勢群體由于長期生活在貧困之中,形成了與其社會存在相適應(yīng)的生活方式、行為規(guī)范、價值觀念和心理定勢,被稱為貧困文化。貧困文化并不等于消極文化,它只是生活在這一文化環(huán)境中的人們的社會心理的反映。因為所處的社會地位和生活環(huán)境的不如意,這一群體往往思維形式較封閉和單一,對社會的不公平現(xiàn)象容易敏感和絕望,父輩的這種心理無疑會對其子女產(chǎn)生一定的影響,使他們在成長的過程中不同程度地接受和強化了這種心理暗示。(三)自我認知的偏差每一個人總是根據(jù)他人對自己的評價和通過自己與他人的比較來認識自己的長短優(yōu)劣的。農(nóng)村貧困大學(xué)生從封閉落后的農(nóng)村走向開放先進的城市,從傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化到現(xiàn)代都市文化,從狹小的生活空間到驟然擴大的社會,這巨大的變化在內(nèi)心深處引起的震撼和沖突要比一般同學(xué)更為強烈,可能出現(xiàn)自我認知偏差。即不能正確認識與悅納自己,自我認識、自我體驗和自我控制水平不高。這種偏差一方面表現(xiàn)為自我評價偏低,他們常常感到不如別人,心理惆悵,焦慮,自信心不足;另一方面,表現(xiàn)為自我評價偏高,經(jīng)濟的貧困使一些學(xué)生產(chǎn)生了過強的自尊心、自傲、敏感、多疑等消極心理。(四)學(xué)校非主流文化的消極影響豐富多彩的校園文化對農(nóng)村貧困大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生著潛移默化的影響。當(dāng)前大學(xué)校園里,存在著將高消費視作時尚的風(fēng)氣,貧富學(xué)生之間的消費差距已不再是單純的吃穿好壞的區(qū)別,而是出現(xiàn)了整個消費結(jié)構(gòu)的巨大差異。一些家庭經(jīng)濟富裕的城市學(xué)生由于生活條件比較優(yōu)越,缺乏貧困生活的體驗,追求高消費和奢侈的生活用品,對家境貧寒、衣著寒酸、見識不廣的農(nóng)村貧困同學(xué)不僅不同情理解,反而對他們指指點點,當(dāng)作飯后談資取笑,這讓部分來自農(nóng)村的貧困大學(xué)生心生反感,對人際關(guān)系失望,甚至消極避世。三、農(nóng)村貧困大學(xué)生心理脫貧的對策農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理貧困狀況是不容忽視的,應(yīng)該引起社會、學(xué)校和貧困生自身的高度重視,我們認為幫助農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理脫貧可以從以下幾個方面進行考慮。(一)繼續(xù)加強經(jīng)濟幫困工作因為農(nóng)村貧困大學(xué)生的心理問題或多或少都直接或間接地源于貧困的影響。因此,對他們進行必要的經(jīng)濟幫困是心理脫貧的前提和基礎(chǔ)。高校應(yīng)該通過各種社會資助、學(xué)校定期補助和減免學(xué)雜費等措施幫助農(nóng)村貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。同時要不斷加大“貸、獎、助”的力度,特別是加強勤工助學(xué)的力度,因為勤工助學(xué)不僅可以幫助農(nóng)村貧困大學(xué)生克服依賴心理,培養(yǎng)他們自立、自強意識和能力,還能使貧困大學(xué)生減輕心理負擔(dān),建立自立、自強、自尊的人格,并且為早日接觸社會、適應(yīng)社會打下基礎(chǔ),這也是資助農(nóng)村貧困大學(xué)生的長遠之計。(二)引導(dǎo)農(nóng)村貧困大學(xué)生改變不良認知,正確評價自我高校作為農(nóng)村貧困大學(xué)生生活和受教育的直接場所,具有更為直接的責(zé)任對他們進行教育和引導(dǎo),如可以通過心理健康教育課程和日?；顒右龑?dǎo)學(xué)生正確認識和評價自我。自我評價是人的自我意識和自我態(tài)度的統(tǒng)一,一個人只有能對自己做出實事求是的評價,才能形成正確的自我意識,從而做到自尊、自信和自強。要促使農(nóng)村貧困大學(xué)生改變心理貧困狀況,首先必須使其更新觀念,即從認識上改變對貧困的看法,要認識到真正的貧困是缺乏知識,缺乏信息和獲取信息的手段。鼓勵他們經(jīng)常充滿自信地對自己說“我行”、“我能做到”、“我自己能克服一切”,特別是在遭受困難和挫折的時候,更有必要。要認識到任何人都不能打倒你,除非你自己。其次要引導(dǎo)他們多嘗試與人交往,只要建立自信,就會發(fā)現(xiàn)與人交往并不是一件難事。在與他人交往中,能夠感受到快樂、友誼,可以吐露自己的心聲,也可知道他人的喜怒哀樂。通過交往營造一個良好的人際環(huán)境,使自己保持快樂的心情,從而戰(zhàn)勝膽怯,驅(qū)除孤獨。(三)更新心理輔導(dǎo)方法貧困大學(xué)生由于性格多為內(nèi)向型,因此在心理健康方面出現(xiàn)的問題,往往不愿向人傾吐,郁積在心中,這對其心理健康的消極影響較大。而學(xué)校的心理咨詢機構(gòu)可以成為她們傾訴和提供建議的平臺。學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮好大學(xué)生心理咨詢的積極作用,鼓勵貧困生尋求心理幫助,為其心理脫貧提供幫助。其次,高校應(yīng)不定期地組織心理健康宣傳、心理健康講座,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度,并指導(dǎo)各級學(xué)生會設(shè)立心理部、各班設(shè)心理委員,努力構(gòu)建完善的心理干預(yù)機制。(四)加強校園文化建設(shè),形成良好的心理氛圍如上所言,目前大學(xué)校園里的非主流文化和高消費傾向?qū)r(nóng)村貧困大學(xué)生的心理沖擊是巨大的。因此要糾正部分人群的偏見,對大學(xué)生的消費傾向和消費行為加以正確引導(dǎo),學(xué)校要堅持正確的輿論導(dǎo)向,使學(xué)生認識到貧困不可恥、勞動最光榮,形成良好的心理氛圍。同時,加大思想道德教育的力度,提倡艱苦奮斗,勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng),正確認識和對待貧富差別,為農(nóng)村貧困大學(xué)生正常的人際交往提供良好的心理氛圍。在我國的“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略引領(lǐng)之下，高校教學(xué)進入了深化改革的軌道，提升高校的教學(xué)質(zhì)量和管理成為了迫在眉睫的重要任務(wù)。在高校規(guī)模不斷擴張的形勢下，我國的高等教育實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，然而也突顯出一些累積的矛盾，這對高校的教學(xué)質(zhì)量提出了極大的挑戰(zhàn)。為此，我們需要引入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，將世界管理科學(xué)發(fā)展的新成果應(yīng)用于高校教學(xué)的質(zhì)量管理和評估體系之中，從而提升高校在教育領(lǐng)域的競爭力。一、ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的高校教學(xué)質(zhì)量管理及其必要性分析ISO9000標(biāo)準(zhǔn)是由國際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，它引領(lǐng)世界貿(mào)易向嚴格約束機制的方向發(fā)展，是一種重要的、先進的管理思想和模式，它可以有效地幫助組織有效地運行質(zhì)量管理體系，可以實現(xiàn)質(zhì)量管理組織體系的相互理解和溝通。它的通用性極強，結(jié)構(gòu)極為簡化而明晰，具有極強的可操作性。ISO9000標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵八項質(zhì)量管理原則，并涵括有管理職責(zé)、資源管理、產(chǎn)品實現(xiàn)、測量、改進四大模塊，它是質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想和基礎(chǔ)，對于高校的質(zhì)量管理有極其有效的意義和價值。ISO9000?俗家?入高校教學(xué)的質(zhì)量管理和評估體系的必要性，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：1、順應(yīng)高校教育國際化發(fā)展的趨勢。我國的高等教育國際化是未來發(fā)展的方向和趨勢，而在高校中引入和建立ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，可以更好地促進高校的國際間交流與合作，并通過ISO9000標(biāo)準(zhǔn)來衡量和評估高校的教學(xué)和服務(wù)質(zhì)量，有助于推動我國高等教育與國際的接軌，減少高校國際化合作與交流的壁壘。2、提升高校管理水平的現(xiàn)實需求。在我國的高校教學(xué)中引入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，可以更好地轉(zhuǎn)變高校質(zhì)量管理中的經(jīng)驗管理觀念，增強高校教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)觀念和意識，在正規(guī)的、系統(tǒng)化的ISO9000標(biāo)準(zhǔn)之下，增強高校教學(xué)管理的透明度和過程控制，切實落實高校教學(xué)管理計劃，并最終形成可持續(xù)化發(fā)展的良性循環(huán)機制和體系。3、提升高校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實需求。在高校教學(xué)管理中引入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，可以全面推行ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的全員管理和全過程管理舉措，從而更好地保證高校的教學(xué)質(zhì)量，真正推行和落實對學(xué)生的素質(zhì)教育，順應(yīng)我國素質(zhì)教育的倡導(dǎo)和要求。4、增強高校與同行競爭的需求。在我國教育市場國際化和產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展過程中，ISO9000認證的通過無疑是一塊“硬招牌”，高?？梢酝ㄟ^導(dǎo)入自身ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的完善，提升自身的競爭力，從而實現(xiàn)自身教育價值的增值。二、ISO9000標(biāo)準(zhǔn)在高校教學(xué)質(zhì)量管理中的建構(gòu)在高校的教學(xué)質(zhì)量管理體系之中，主要包括教學(xué)質(zhì)量方針、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量管理職責(zé)、資源管理、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測等內(nèi)容。在將ISO9000標(biāo)準(zhǔn)引入高校教學(xué)質(zhì)量管理的過程中，要擬定教學(xué)質(zhì)量方針和目標(biāo)，并實施科學(xué)管理的評審措施和活動，以實現(xiàn)對高校教學(xué)質(zhì)量管理的持續(xù)改進和完善。1、資源管理在ISO9000標(biāo)準(zhǔn)引入高校教學(xué)質(zhì)量管理過程中，要確定高校自身所需要的資源，具體包括以下內(nèi)容：（1）人力資源。在高校的教學(xué)質(zhì)量管理體系之中，人力資源是重要的資源，高校教師的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量保障的前提和核心。高校要加強自身對師資隊伍的培訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)豐富的條件讓教師參與培訓(xùn)和進修，讓教師親身體驗新的專業(yè)知識和實踐技能，更好地改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，并與企業(yè)相鏈接，提升教師的現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)的能力。（2）基礎(chǔ)設(shè)備管理。高校的基礎(chǔ)設(shè)施是教學(xué)質(zhì)量提升的物質(zhì)保障前提，高校要配備相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)備，并提供足夠的資金保障，確?；A(chǔ)設(shè)施在教學(xué)過程中的正常運行。（3）工作環(huán)境。高校的工作環(huán)境是必不可少的教學(xué)支撐條件，它涉及社會環(huán)境、自然環(huán)境、校內(nèi)環(huán)境等要素，如：良好的社會環(huán)境可以對高等教育起到良好的影響作用；良好的自然環(huán)境可以使學(xué)生沉浸于學(xué)術(shù)氛圍之中；舒適、激勵的校內(nèi)環(huán)境可以營造和諧、寬松、積極的學(xué)習(xí)氛圍等。2、教學(xué)實現(xiàn)產(chǎn)品實現(xiàn)過程也即ISO9000標(biāo)準(zhǔn)體系的產(chǎn)品提交過程。對于高校教學(xué)而言，其產(chǎn)品實現(xiàn)過程也即高校教學(xué)的實現(xiàn)的全過程，是教師向?qū)W生傳遞理論知識、實踐技能的過程。具體包括以下幾個方面：（1）教學(xué)策劃。高校教學(xué)的實現(xiàn)首先需要進行科學(xué)合理的策劃，要根據(jù)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，策劃和開發(fā)其教育教學(xué)的全過程，要確定高校教學(xué)的質(zhì)量目標(biāo)和要求，明確所需的資源，開展教育教學(xué)所需的驗證、檢查和評價等活動。（2）與高校顧客相關(guān)的管理過程。在高校的教育教學(xué)過程中，涉及家長、用人單位及社會，可以通過問卷調(diào)查、家長座談、來信來訪、招生咨詢、用人單位調(diào)查等方式，做出明確的規(guī)定。（3）教學(xué)設(shè)計和開發(fā)。依照ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的要求，高校教育教學(xué)設(shè)計和開發(fā)，要重點涵括以下內(nèi)容：①學(xué)科規(guī)劃與建設(shè)。高校要進行學(xué)科的合理規(guī)劃和建設(shè)，培育具有影響力、高水平的學(xué)科師資隊伍，使之成為社會市場需求與高校教學(xué)的紐帶和橋梁。②確定人才培養(yǎng)方案。要明確高校人才培育的目標(biāo)，對高校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力要求、思想素養(yǎng)等方面，進行明確的培養(yǎng)，依照“綜合、創(chuàng)新、開放”的標(biāo)準(zhǔn)，培育社會所需的高素質(zhì)人才。③課程設(shè)置。在高校的課程體系設(shè)置過程中，要具有層次性結(jié)構(gòu)，還要具有足夠的深度和廣度，使課程設(shè)置內(nèi)容符合三維知識體系的目標(biāo)，形成必修課和選修課相補充的知識課程體系。（4）采購。在高校的采購領(lǐng)域之中，也要依照ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，對采購產(chǎn)品進行產(chǎn)品評價、驗收和質(zhì)量控制，可以采用學(xué)生社會實踐外包、軍訓(xùn)外包等方式，使之符合要求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（5）教學(xué)服務(wù)過程。高校還應(yīng)當(dāng)依照ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)人才。具體包括有：①擬定專業(yè)計劃。這主要是對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)計劃、實踐培訓(xùn)計劃、畢業(yè)實習(xí)計劃的擬定，全面落實素質(zhì)教育的理念，并采用因材施教的方式，培育專業(yè)人才。②實踐教學(xué)。高校要建構(gòu)實踐教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)基地，開展多功能的實訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮社會資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。③畢業(yè)實習(xí)與答辯。在對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和答辯過程中，要充分了解社會和企業(yè)的需求，使學(xué)生能夠最大程度上掌握相關(guān)的理論和專業(yè)知識，增強學(xué)生的實踐動手操作能力。（6）教學(xué)質(zhì)量測量與改進。在高校的質(zhì)量管理過程中，要依照ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量測量、分析和改進，要基于事實，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行監(jiān)視和測量，可以采用畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的方式，測試企業(yè)對高校畢業(yè)生的滿意程度，了解企業(yè)對學(xué)生的評估，并對自身的人才培育工作進行改進。同時，在對教學(xué)質(zhì)量進行測量和分析的過程中，要依照ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，以事實和數(shù)據(jù)說話，全面分析教學(xué)過程中的教學(xué)活動數(shù)據(jù)、作業(yè)指導(dǎo)數(shù)據(jù)、學(xué)生滿意度等，從而為改進后續(xù)的教學(xué)工作提供依據(jù)和參考。三、ISO9000?俗莢詬咝＝萄?評估中的建構(gòu)在高校的教學(xué)質(zhì)量評估過程中，還要結(jié)合ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，實施“評估――內(nèi)審――外審”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，分析影響高校教學(xué)質(zhì)量的影響因素，并在科學(xué)有效的監(jiān)控體系和機制之下，提升高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估過程中，要依循集中監(jiān)控和日常監(jiān)控相結(jié)合、定性監(jiān)控和定量監(jiān)控、外部監(jiān)控和內(nèi)部監(jiān)控相結(jié)合的原則，實現(xiàn)高校教學(xué)“閉環(huán)”式管理的最后一環(huán)，從而達到培育高素質(zhì)人才的教育目的。1、高校教學(xué)質(zhì)量評估的組織保障高校教學(xué)質(zhì)量評估要以完善而健全的組織保障為前提，要啟動高校的“質(zhì)量管理工程”，成立“質(zhì)量管理工程”領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，實現(xiàn)對高校日常教學(xué)的監(jiān)督和檢查管理，對人才質(zhì)量教學(xué)中存在的問題，進行分析和研究，成為教學(xué)質(zhì)量管理的第一責(zé)任人，全面指導(dǎo)高校教學(xué)實踐。2、高校教學(xué)質(zhì)量評估的制度保障在對高校的教學(xué)質(zhì)量評估的制度保障中，要從以下幾個方面入手：（1）教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制度。要重視高校教學(xué)過程中的論證，定位人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)檢查制度、教學(xué)評估制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)實踐管理制度等內(nèi)容，使其處于可控的范圍之內(nèi)。（2）課堂教學(xué)全程監(jiān)控制度。在高校教學(xué)的過程中，要以課堂教學(xué)為重點和關(guān)鍵，要實現(xiàn)全方位、多層次、立體化的課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，諸如：教案檢查制度、青年教師課堂教學(xué)培養(yǎng)制度、學(xué)生評教制度、督導(dǎo)及負責(zé)人隨堂聽課制度、學(xué)生信息員制度等，更好地提升高校的教學(xué)質(zhì)量。（3）教學(xué)后的監(jiān)控制度。在課堂教學(xué)完成之后，還要完善相關(guān)的監(jiān)控制度。要建立考試制度，創(chuàng)設(shè)教學(xué)公平競爭環(huán)境；要成立成績分析制度，對試卷情況進行全面而科學(xué)的評估和總結(jié)；要推行學(xué)生座談會制度，聽取學(xué)生對于教師授課的意見和建議，并根據(jù)這一反饋意見加以改進。3、高校教學(xué)的激勵和約束保障在高校的教學(xué)過程中，要通過有效的、合理的教學(xué)激勵機制和約束制度，實現(xiàn)對教師的教學(xué)激勵，通過靈活、統(tǒng)一的教學(xué)管理制度，促進高校教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。四、結(jié)束語在高校的教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量和水平是關(guān)鍵的內(nèi)容和要素，我們要引入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)，采用高校教學(xué)的過程設(shè)計，增強教師的教學(xué)責(zé)任意識，使高校的教學(xué)管理向規(guī)范化方向發(fā)展，極大地提升高校教學(xué)的工作效率。同時，還要健全和完善高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估，通過對教學(xué)監(jiān)控和評估機制的完善，推動高校教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)1第7章污水管網(wǎng)設(shè)計與計算第7章污水管網(wǎng)設(shè)計與計算2污水管網(wǎng)設(shè)計的主要任務(wù)污水管網(wǎng)總設(shè)計流量及各管段設(shè)計流量計算污水管網(wǎng)各管段直徑、埋深、銜接設(shè)計與水力計算污水提升泵站設(shè)計與設(shè)計;■污水管網(wǎng)施工圖繪制等。污水管網(wǎng)設(shè)計的主要任務(wù)310.1排水管網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃布置布置原則:按照城市總體規(guī)劃,結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況布置,進行多方案技術(shù)經(jīng)濟比較(2)先確定排水區(qū)域和排水體制,然后布置排水管網(wǎng),從干管到支管的順序布置;3)充分利用地形,采用重力流排除污水和雨水,并使管線最短和埋深最小(4)協(xié)調(diào)好與其他管道、電纜和道路等工程的關(guān)系(5)規(guī)劃時要考慮使管渠的施工、運行和維護方便;(6)近遠期結(jié)合,留有發(fā)展余地,考慮分期實施的可能性。10.1排水管網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃布置4排水管網(wǎng)布置形式—正交式蒲筏于管與等高線垂直相交,主千管與等高線平行■適應(yīng)于地形平坦略向一邊傾斜的地區(qū)。351.支管2.干管3.主干管4.溢流口5泵站6.出口渠渠頭7.污水廠8污水灌溉田9.河流排水管網(wǎng)布置形式—正交式5排水管網(wǎng)布置形式——平行式排水干管與等高線平行,主千管與等高線基本垂直。適應(yīng)于地形坡度很大的地區(qū)。1.支管2.干管3.支干管4.主干管5.泵站6污水廠7污水灌溉田8.河流排水管網(wǎng)布置形式——平行式6污水管網(wǎng)布置主要內(nèi)容確定排水區(qū)界,劃分排水流域選擇污水廠和出水口位置;擬訂污水干管和總干管的路線;確定需要提升的排水區(qū)域和設(shè)置泵站的位置污水管網(wǎng)布置7(1)確定排水區(qū)界,劃分排水流域排水區(qū)界是污水排水系統(tǒng)設(shè)置的界限。排水流域是指在排水區(qū)界內(nèi),按照一定要求所劃分的不同排水區(qū)域。(通常根據(jù)等高線劃分排水區(qū)域在地形平坦地區(qū)可按照面積的大小進行劃分。)每一個排水流域應(yīng)有一根或一根以上的干管。(1)確定排水區(qū)界,劃分排水流域8圖2-7F市污水排水樂您平面一排民界;【、Ⅱ锍鏑賽水流姥十圖2-7F市污水排水樂您平面94684624644681046846646046811污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計課件12污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計課件13污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計課件14污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計課件15污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計課件16污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計課件17污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計課件18污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計課件19污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計課件20污水管網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計課件21污水管網(wǎng)系統(tǒng)的