賬簿的設(shè)置和登記課件

賬簿的設(shè)置和登記6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。賬簿的設(shè)置和登記賬簿的設(shè)置和登記6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。賬簿的設(shè)置和登記小明和他的小伙伴們第5季第一集小明的煩惱ACTION:小明去一家公司實(shí)習(xí)出納一職。這天,單位會(huì)計(jì)人員拿來一張付款憑證,讓他看看怎么處理。由于小明在校期間沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),他只知道收到憑證后要登記賬簿但是他不知道具體應(yīng)該怎么做。又怕被上級罵,于是只好打電話向小伙伴們求助。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，是語文教學(xué)的“主干”，但由于經(jīng)濟(jì)、文化等方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平比城市小學(xué)明顯偏低，普遍存在“兩低”、“兩怕”的現(xiàn)象，即作文教學(xué)效率低，學(xué)生的寫作水平低，學(xué)生怕寫作文，教師怕改作文。這無疑影響素質(zhì)教育在語文課堂教學(xué)中的實(shí)施。如何改變農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題呢？我認(rèn)為必須從農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，從農(nóng)村學(xué)生的性格特點(diǎn)和生活環(huán)境出發(fā)，依據(jù)作文教學(xué)的理論規(guī)律，探索適合農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的作文教學(xué)。一、農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀從作文教學(xué)的實(shí)際看，現(xiàn)狀不樂觀，學(xué)生怕寫作文，一上作文課，就像換了個(gè)人一樣，愁眉苦臉，笑聲沒了、靈氣跑了、個(gè)性也逃了，像泄了氣的皮球一樣，搜腸刮肚也吐不出兩句話來。隨著語文課節(jié)數(shù)的減少，大多數(shù)老師把寫作文放在周五、周六。結(jié)果就出現(xiàn)很多學(xué)生不愿意過周末的奇怪現(xiàn)象，經(jīng)常聽到學(xué)生唉聲嘆氣地戲說：“周末就是受難日，我的作文怎么編？”再來看看語文老師，周一上交的作文，一個(gè)班找不出兩三篇像樣的，老師一邊看作文一邊發(fā)牢騷：這些作文非常差，簡直是胡編亂造，不知所云，真想兩下子給撕了。這樣一來，師生“兩怕”的現(xiàn)象就更嚴(yán)重了。二、農(nóng)村小學(xué)生作文水平低的原因農(nóng)村雖然在發(fā)展但相對閉塞，農(nóng)村小學(xué)生接觸的事物少，社交能力較弱，可供閱讀的書籍匱乏，無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，所以他們的作文或詞匯缺乏，或文辭不順，或立意不深，或內(nèi)容虛假，或干脆抄襲他人的作文……凡此種種，屢見不鮮。教師在農(nóng)村學(xué)校的作用是顯而易見的，一些農(nóng)村小學(xué)語文教師自身寫作理論和寫作能力都比較差，在寫作課中忽視學(xué)生作文的發(fā)展規(guī)律，談了很多的寫作技巧、寫作手法，然而學(xué)生對這些高標(biāo)準(zhǔn)的東西卻沒有興趣。恰是教師自以為設(shè)計(jì)得很“完美”的作文訓(xùn)練，限制了青少年的發(fā)展，迫使他們背離自己的生活，在被預(yù)先設(shè)定的框框條條中學(xué)著說那些他們不會(huì)說也說不好的“合乎邏輯”卻嚴(yán)重脫離他們生活實(shí)際的假話、空話、套話。一位學(xué)生曾對我說：“為了寫出有意義的事、為了制造曲折的情節(jié)，‘我’必須曾經(jīng)犯錯(cuò)，然后經(jīng)過教育，成為一個(gè)具有高風(fēng)亮節(jié)的‘偉人’。”可見作文訓(xùn)練嚴(yán)重背離學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，一些語文教師把課本的課文當(dāng)做語文教學(xué)的重點(diǎn)，大多數(shù)課堂都在講解剖析課文內(nèi)容，沒能把課文當(dāng)做寫作范文學(xué)習(xí)，沒能與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，教師尚且沒有這樣的意識，學(xué)生就更談不上作文能力的提高了。三、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)走出困境的應(yīng)對策略1.寫自己熟悉的生活，讓學(xué)生有話可說。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們知道的人和事容易寫得生動(dòng)而具體，不熟悉或者不了解的人或事則難以下筆或出現(xiàn)紕漏。因此，基于農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)，只有立足農(nóng)村生活，讓學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村的人和事、景和情，才能使作文教學(xué)富有生命力，農(nóng)村世界雖然樸素而簡單，但只要做生活的有心人，同樣可以描繪出春天的耕耘和秋天的收獲，譜寫出生活悠揚(yáng)的旋律。2.引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)生活，培養(yǎng)隨時(shí)記下來的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生有自己的一片生活藍(lán)天，他們隨時(shí)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和樂趣：播種育苗，爬樹采摘，養(yǎng)雞喂羊，趕牛下田……學(xué)生對于自己體驗(yàn)過的東西，寫起來才有話可說。但是經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題：本來是曾經(jīng)體驗(yàn)過的生活，下筆寫起來卻變成無話可說，或?qū)懙每斩礋o物，這是因?yàn)樗麄儧]有及時(shí)記錄下當(dāng)時(shí)的生活情景和自己的獨(dú)特感受。有句話叫做“好記性不如爛筆頭”，這是很有道理的，所以在學(xué)生親身體驗(yàn)生活的同時(shí)，一定要注意培養(yǎng)他們隨時(shí)記下來的好習(xí)慣。對于記錄什么，怎樣記錄，則應(yīng)強(qiáng)調(diào)從不同的角度、不同的層次，培養(yǎng)學(xué)生采用“五官”齊下的記錄方法，即全面調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺來感受生活中的人和事、景和情，再加上自己的所思所感，這樣做能獲得豐富的寫作素材，避免作文牽強(qiáng)附會(huì)，虛有軀殼。作文材料一旦充實(shí)，入情入理，就有可能成為妙文。3.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，厚積而薄發(fā)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！睆V泛的閱讀對寫作有巨大的促進(jìn)作用，通過廣泛閱讀，學(xué)生拓展社會(huì)見聞，擴(kuò)大知識面，增加詞匯量，發(fā)散寫作思路。隨著閱讀數(shù)量的增加，閱讀質(zhì)量的提高，學(xué)生的寫作能力和寫作水平就會(huì)不斷提高?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這說明了這個(gè)道理。教師可以通過豐富的閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，定期舉辦閱讀交流會(huì)、閱讀欣賞課、名篇閱讀課，提倡課內(nèi)與課外相結(jié)合、精讀與博覽相結(jié)合、定向與定量相結(jié)合、個(gè)人與集體相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀，鼓勵(lì)他們多讀書，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，使他們在增長知識的同時(shí)享受無盡的閱讀樂趣和喜悅。4.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)作文興趣是關(guān)鍵。學(xué)生作文質(zhì)量不高在農(nóng)村學(xué)校是一個(gè)客觀的事實(shí)，有些作文雖然幼稚，甚至可笑，但教師一定要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)少批評?；蚴且粋€(gè)用的恰當(dāng)?shù)脑~語，或是一句真情實(shí)感的話語，或是一段引人入勝的開篇，或是一段精彩細(xì)微的描寫，或是一段畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾，都要及時(shí)給予肯定，把優(yōu)秀的地方夸得具體，讓學(xué)生知道為什么好，好在哪里。這樣的作文評價(jià)既是對學(xué)生作文的一次有益的指導(dǎo)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的喜悅，還調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，激發(fā)他們寫作的興趣。總之，農(nóng)村作文教學(xué)存在很多不利和不足之處，教師在看到問題的同時(shí)，也要經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和熱愛農(nóng)村豐富多彩的生活，積累廣泛的寫作素材，表達(dá)真情實(shí)感。更重要的是，農(nóng)村語文教師一定要有崇高的職業(yè)道德和使命感，捧起一顆愛心培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓每一顆幼稚的心靈得到真、善、美的陶冶，讓孩子們用自己的筆描繪五彩繽紛的世界。隨著社會(huì)發(fā)展，農(nóng)民工的高潮不斷攀升，農(nóng)村生活和教育質(zhì)量都有所提高。但是，社會(huì)發(fā)展和社會(huì)人口流動(dòng)也帶來了許多弊病，農(nóng)村的家長為家庭生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，留下文化程度低下的老人和年齡不等的孩子在家，讓孩子的教育問題變得日益嚴(yán)峻，孩子文化程度普遍僅為初中文憑，還不少見教育“失控”的孩子和學(xué)校教育與家庭教育完全缺失的孩子。未來農(nóng)村孩子的教育將成為了國家和學(xué)校最困難的陣地。一、農(nóng)村不良家庭環(huán)境問題形成的教育方式偏遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)由于一些現(xiàn)在無法改變的生存條件與狀況讓孩子的家庭教育變得畸形，主要表現(xiàn)為以下幾種情況。（一）隔代教育。農(nóng)村最普遍的就是家里只有老人和孩子，老人基本上是在30年代左右的教育水平，僅維持孩子的吃穿，對于孩子的教育完全沒有辦法。而且祖祖輩輩都是農(nóng)村人，靠務(wù)農(nóng)生活，思想很落后很傳統(tǒng)守舊，且有對孩子過度溺愛，完全滿足孩子要求，無法知曉或理解現(xiàn)當(dāng)代教育理念與創(chuàng)造適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教育環(huán)境。因此，這類不良家庭環(huán)境造成的隔代教育使得孩子任性，在我的觀察中，有的孩子拿著刀準(zhǔn)備去殺自己的父親，還說都是父母丟下他爺爺奶奶嬌慣這樣的。也有從小都是和爺爺生活，并過度溺愛，養(yǎng)成偷東西，出走等壞習(xí)慣，最終閑置在家完全沒有接受教育，這是家庭教育的失敗。這都給大家敲醒警鐘，不良的家庭環(huán)境將會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果，隔代教育也必須得到改善。（二）單親教育。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)，還有許多單親的孩子，尤為多見的是母親離家；或者父親有缺陷，母親是花錢買來的，幾年之后離開了家；另有只剩下父親或者母親照顧孩子，很多孩子在成長的過程中缺乏母愛或者父愛，養(yǎng)成自卑、偏激的性格。更有單親是智力或者行動(dòng)能力有缺陷，各方面素質(zhì)都不能達(dá)到家庭教育的條件，但是迫于條件的限制，早上吃不飽上學(xué)，或者下午干農(nóng)活，基本沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，也沒有對學(xué)習(xí)給予應(yīng)有的重視。這是中國農(nóng)村教育缺陷的再延續(xù)。（三）親屬教育。農(nóng)村的孩子教育出現(xiàn)問題最關(guān)鍵的因素是農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，社會(huì)發(fā)展導(dǎo)致收入不高的農(nóng)民被迫外出務(wù)工，或者某些孩子父母素質(zhì)較低不能撫養(yǎng)孩子，被迫把孩子交給親屬進(jìn)行教育。親屬家庭教育絕對不會(huì)等同于親生父母的家庭教育，孩子生活在親屬家，最明顯的就是遭受不一樣的待遇，較多的孩子缺乏自信，遇到挫折很難自行處理，不愛說話，多愁善感，而且也不可能接受到更多的學(xué)校教育。這讓孩子接受不良的家庭教育，最終導(dǎo)致孩子身體和心理遭受創(chuàng)傷，對未來沒有理想與動(dòng)力。（四）不和諧的家庭教育?，F(xiàn)在農(nóng)村除了隔代教育之外最多的就是不和諧的家庭教育，不和諧的家庭教育指的是家庭成員之間不和睦相處，比如：父母經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架、打架，父母由于傳統(tǒng)思想偏愛男孩，家庭成員之間關(guān)系淡薄等。根據(jù)個(gè)案采訪與觀察，身處該家庭的孩子在經(jīng)歷這種不健康的家庭教育之后，往往會(huì)過度焦慮，失眠多夢，更有甚者在接受高等教育時(shí)會(huì)糾結(jié)于選擇，都是因?yàn)椴涣嫉募彝キh(huán)境形成不同的認(rèn)知風(fēng)格和處事風(fēng)格。二、不良家庭環(huán)境孩子教育對策的探討對于農(nóng)村存在的不良家庭環(huán)境孩子教育問題，不僅需要國家和政府、學(xué)校的努力，還需要孩子監(jiān)護(hù)人和社區(qū)共同出力，對不良的家庭環(huán)境給予力所能及的幫助，從上到下、循序漸進(jìn)的改善孩子的教育環(huán)境，不僅可以為國家未來減少負(fù)擔(dān)，還可為農(nóng)村孩子提供生活的希望。（一）國家和政府出臺相應(yīng)的保障政策。國家政府必須出臺真正解決農(nóng)村孩子的教育問題的保障政策，堅(jiān)持以人為本的教育思想，解決農(nóng)民工的后顧之憂，讓農(nóng)民工孩子可以享有城市孩子相同的教育，從根本上改善農(nóng)村形成的隔代教育、部分單親教育等。農(nóng)村地區(qū)孩子的教育投入也是極其匱乏的，農(nóng)村的孩子除了少部分家長外出掙錢后讓孩子進(jìn)入較為理想的中學(xué)，剩下的大部分孩子只能就近入學(xué)，但是所謂的村小教育條件太過于低下，教學(xué)設(shè)備、設(shè)施低級，教師數(shù)量少、素質(zhì)低，教學(xué)資源極其匱乏等，很多小學(xué)生還沒聽過錄播教室。不僅因?yàn)榧彝l件或者地區(qū)條件的限制，還因?yàn)閲艺畬r(nóng)村地區(qū)不良家庭環(huán)境沒有給予充分的教育重視與投入，學(xué)校也沒有更多的經(jīng)費(fèi)來幫助該類孩子，以致于這種家庭無限的惡性循環(huán)，最終永遠(yuǎn)沒有辦法提高其家庭教育水平。（二）加強(qiáng)學(xué)校管理。學(xué)校在農(nóng)村可以說是最基本的也是最重要的教育陣地，學(xué)校的管理也變得異為重要，農(nóng)村孩子在學(xué)校接受最關(guān)鍵的教育，學(xué)校的影響巨大。所以，加強(qiáng)學(xué)校管理，盡量去爭取國家更多的教育投入，改善現(xiàn)有的教育狀況，改善教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的平臺和資源；另外，學(xué)校還應(yīng)加緊培訓(xùn)教師的教學(xué)技能和職業(yè)道德素質(zhì)，改變學(xué)生接受的第一手資料，也是學(xué)校管理最關(guān)鍵、最根本任務(wù)。最后，學(xué)校還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)文明學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，盡量利用學(xué)校周邊的學(xué)習(xí)資源對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。（三）提高監(jiān)護(hù)人素質(zhì)并增加親子溝通。在農(nóng)村地區(qū)還存在著監(jiān)護(hù)人素質(zhì)低下，對孩子不能進(jìn)行很好的溝通的家庭，這種家庭的孩子尤其需要得到特別關(guān)注，無論在學(xué)習(xí)上還是生活上，監(jiān)護(hù)人不能進(jìn)行合理的教育，不能只由學(xué)校教育，那就只有提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)，從改變監(jiān)護(hù)人做起。這可以由相應(yīng)的教師或者志愿者對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行必要的培訓(xùn)，教給監(jiān)護(hù)人培養(yǎng)孩子先進(jìn)理念、技能技巧等，改變農(nóng)村存在的男孩就應(yīng)讀書，女孩盡量不讀書的落后理念。另外，還得加強(qiáng)親子溝通，讓家長孩子交流，達(dá)成一致的意見，共同來完成必要的教育任務(wù)。（四）完善社區(qū)服務(wù)。社會(huì)也是一個(gè)很好的教育環(huán)境，特別是交流比城市更多的農(nóng)村，社區(qū)的服務(wù)更能起到宣傳和鍛煉的作用。在農(nóng)村也可以建立相應(yīng)的家庭教育研究機(jī)構(gòu)，定期給家長們開展孩子教育的培訓(xùn)，有條件給農(nóng)村家長解決孩子教育的困惑，給予家長和孩子共同學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，改善農(nóng)村落后的教育理念，循序漸進(jìn)地從根本上解決農(nóng)村的教育理念落后于城市的問題。賬簿的設(shè)置和登記6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。賬簿的設(shè)置和登記1賬簿的設(shè)置和登記賬簿的設(shè)置和登記2小明和他的小伙伴們第5季第一集小明的煩惱ACTION:小明去一家公司實(shí)習(xí)出納一職。這天,單位會(huì)計(jì)人員拿來一張付款憑證,讓他看看怎么處理。由于小明在校期間沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),他只知道收到憑證后要登記賬簿但是他不知道具體應(yīng)該怎么做。又怕被上級罵,于是只好打電話向小伙伴們求助。小明和他的小伙伴們第5季第一集小明的煩惱3還記得大明湖畔的“賬簿”嗎?普通日記賬序時(shí)賬簿(日記賬)特種日記賬(現(xiàn)金按照用途分類銀行)分類賬簿總分類賬明細(xì)分類賬備查賬簿作用:進(jìn)行補(bǔ)充登記訂本式賬簿適總賬、特種日記賬活頁式賬簿用各類明細(xì)賬按照外表形式分類卡片式賬簿范圍實(shí)物(如固定資產(chǎn)還記得大明湖畔的“賬簿”嗎?4還記得大明湖畔的“賬簿”嗎?總分類賬、應(yīng)收三欄式應(yīng)付等明細(xì)賬特種日記賬(現(xiàn)金銀行)制造費(fèi)用、管理費(fèi)用、按照賬頁格式分類多欄式本年利潤等明細(xì)分類賬數(shù)量金額式庫存商品、原材料等明細(xì)賬橫線登記式其他應(yīng)收款、在途物資等明細(xì)賬還記得大明湖畔的“賬簿”嗎?5賬簿的設(shè)置和登記P90日記賬的設(shè)置和登記1、現(xiàn)金日記賬2、銀行存款日記賬二、分類賬的設(shè)置和登記1、總分類賬平行登記2、明細(xì)分類賬賬簿的設(shè)置和登記P906日記賬的設(shè)置和登記銀行存款日記賬現(xiàn)金日記帳CASHINBANKOURNALNN留AiN銀行存款日記賬現(xiàn)金日記賬日記賬的設(shè)置和登記7游戲:看圖說話現(xiàn)金日記賬的外表形式屬于哪一類賬簿?賬頁格式是?型盆且記蔗金目記/x方北京市財(cái)改即監(jiān)制游戲:看圖說話8現(xiàn)金日記賬現(xiàn)金日記賬是由出納人員安照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間先后順序,逐日逐筆進(jìn)行登記的賬簿。依據(jù):①現(xiàn)金收款憑證②現(xiàn)金付款憑證③與現(xiàn)金有關(guān)的銀行付款憑證審核無誤一(取款)注意:只使用通用記賬憑證的企業(yè),根據(jù)與現(xiàn)金有關(guān)的通用記賬憑證記賬現(xiàn)金日記賬9現(xiàn)金日記賬收款憑證借方科目:庫存現(xiàn)金009年4月5自現(xiàn)收字第35性34付款憑證貸方科目:現(xiàn)金m9年y月1日現(xiàn)付字第1表付款憑證所方科目:銀行存款2006年2月1白銀付字第3號惜方料目記金歌東總賬科日明輯科目賬千固萬干百園牙提現(xiàn)金備用現(xiàn)金合計(jì)可可蕩芏:李凡試賬:秋出納:起實(shí)審校:李平制單:劉玉現(xiàn)金日記賬10現(xiàn)金日記帳借方伯、貸萬金額刻