肺循環(huán)的血管和體循環(huán)的動脈課件整理

肺循環(huán)的血管和體循環(huán)的動脈11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。肺循環(huán)的血管和體循環(huán)的動脈肺循環(huán)的血管和體循環(huán)的動脈11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。循環(huán)系統(tǒng)irculatorysystem北中韓永明hanym575gmailAllRightsReserved復(fù)1.心臟收縮時,主動脈瓣和肺動脈瓣關(guān)閉,而二尖瓣和三尖瓣則開放,從而控制血液在心臟內(nèi)定向流動?！?房室結(jié)是心的正常起搏點?！?左冠狀動脈分支分布到左心房、左心室、室間隔前1/3和右心室前壁的一部分。4心包腔是由纖維心包和漿膜心包在出入心的大血管根部相互移行所圍成的潛在性腔隙創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石。21世紀，亟需大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才已在世界各國達成共識，越來越受到社會各界的普遍重視。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要通過創(chuàng)新教育來實現(xiàn)。教育創(chuàng)新的根本在于教師創(chuàng)新，在于教師的觀念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，以及教師教學(xué)活動的創(chuàng)新。教師的專業(yè)成長伴隨著教師的職業(yè)生涯，在與教育環(huán)境的互動中，轉(zhuǎn)變教育理念、價值取向；更新知識結(jié)構(gòu)；提高教學(xué)技能，為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。新時期下的教師要不僅僅滿足于一個優(yōu)秀教師的角色，更應(yīng)該是一個教育的思考者、探索者和研究者。一我們要充分認識到“反思”對于每位教師的成長和擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才角色的重要性1．反思能轉(zhuǎn)變教師的教育觀念教師在實施創(chuàng)新教育的過程中，以研究的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，并在解決問題和反思行為的行動研究中，樹立終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新理念。及時了解最新科研動態(tài)，善于吸取科研成果，才能隨機應(yīng)變地進行創(chuàng)造性的教學(xué)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。2．反思可使教育理論再與教學(xué)實踐相結(jié)合，促進教學(xué)改革在教師的職業(yè)生涯中，每一串成功的腳印，每一次勇敢的攀登，點點滴滴，都伴隨著酸甜苦辣、心靈的洗滌、思想的飛躍。其中，教學(xué)反思猶如一把剎車閘、一貼清醒劑，在你迷茫時、彷徨時、橫沖直撞時，推你一把，敲你一下。警醒大腦，反思自我，修整行裝，繼續(xù)出發(fā)。教師通過反思，把在教育教學(xué)中遇到的困惑、難解的問題，與教學(xué)實踐結(jié)合起來，采取恰當(dāng)?shù)奶囟ń虒W(xué)行為，形成優(yōu)化的教學(xué)實踐模式，從而促進教學(xué)改革。3．反思能加快教師的成長，使教師成為研究者許多優(yōu)秀教師的脫穎而出，和他們能夠自覺思考、敏銳把握、善于積累、重視反思是分不開的。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。蘇格拉底說：“沒有經(jīng)過反思的人生是不值得過的。”一名教師的成長與進步，離不開積極主動獨立的思考。沒有反思，教育教學(xué)像一潭死水，激不起生命的浪花；沒有反思，教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新激情，不會被重新點燃。反思與教師的成功體驗、與教師的闊步成長分不開。二教師在實施創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中應(yīng)注重進行“反思”的幾方面1．對固有的傳統(tǒng)觀念和思維模式進行反思，樹立全新的人才觀和教育價值觀要認清教育的本質(zhì)，是促進人的發(fā)展和培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新人才。轉(zhuǎn)變舊有觀念，由面向少數(shù)、面向精英轉(zhuǎn)為面向全體。重視人才的全面發(fā)展和個性發(fā)展，“一花獨放不是春”。教師要本著“人人都是人才，人人都能成才”的信念，充分挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的獨特個性。始終堅持“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，要允許和寬容生命的個性發(fā)展。教師要善于學(xué)習(xí)和借鑒一些先進國家優(yōu)秀的經(jīng)驗以及成功的例子，經(jīng)常反思自己在教學(xué)工作中的過激行為，反思工作中的失誤和不當(dāng)之處，避免發(fā)生偏離教育正常軌道的行為，對學(xué)生造成無可挽回的傷害和后果。生命是獨一無二的，每個人的發(fā)展也各有千秋。尊重和愛護每一位學(xué)生，多進行正面教育，使學(xué)生能夠明辨是非，樹立正確的思想觀、價值觀。要以情感人，以情動人，以情育人，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。尊重是美國兒童教育中的重要方式和特殊營養(yǎng)。美國人講究對孩子說話的口氣和方法，不但大人要認真傾聽孩子的話，而且有時還要蹲下來與孩子對話，使孩子感到你在尊重他，并可避免他有“低人一等”的感覺。美國人反對父母在人前教子，更不允許當(dāng)著人面譴責(zé)孩子“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”。同樣，在學(xué)校的教育教學(xué)過程中，教師也要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以人為本，重視個性發(fā)展，尊重學(xué)生個別差異，構(gòu)建民主的、互動的課堂氣氛，因材施教。建立民主平等，教學(xué)相長的師生關(guān)系，使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育。2．對舊有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念進行反思，樹立終身教育的觀點教師要敢于面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，不斷地學(xué)習(xí)充電，使知識結(jié)構(gòu)向多層次、多元化發(fā)展，從而有效地駕馭教學(xué)，滿足促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。反思自己的學(xué)習(xí)惰性，始終保持科學(xué)研究的學(xué)習(xí)態(tài)度。樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不進則退，學(xué)無止境，永不滿足。教師要勇于探求創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和途徑，用現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師職業(yè)的基本特點主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師工作的長期性、復(fù)雜性和艱巨性。二是教師工作的發(fā)展性與創(chuàng)造性。教師要做教育實踐的有心人，善于積累學(xué)習(xí)工作中思維的火花，不斷強化成果意識和成才意識。經(jīng)常及時地將教學(xué)中的感悟、反思以及學(xué)生對一些問題的新想法記錄下來，定期整理并形成論文?！半x開了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教學(xué)工作的制高點，也就失去了教學(xué)的真正價值?！苯處熞浞终J識到自己工作的對象是人，人是千差萬別的，要做好教育工作，就要充分發(fā)揮創(chuàng)造性。教師不僅僅只扮演“奉送真理”的教育者，更應(yīng)成為學(xué)生成長明智的指路人、輔導(dǎo)員，教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用。3．“反思”舊有的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進的課堂教學(xué)理念，擅長新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立互動的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維教育是一項塑造人類靈魂的工程、事業(yè)。尤其是中小學(xué)教師承擔(dān)著教育事業(yè)的基礎(chǔ)工程，擔(dān)負著教書育人的重任。優(yōu)秀教師的經(jīng)驗之談中，他們把反思習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)作教師生活的一部分，成為一種生活方式。像魏書生、于漪等特級教師，每天都寫日記，寫“教后記”。我們要充分認識到反思對教師專業(yè)成長、發(fā)揮主體作用和創(chuàng)造性的提升的重要價值。在教師的成長過程中，隨著經(jīng)驗的逐步積累和豐富，隨時對自己的教學(xué)實施有效的監(jiān)控和調(diào)控。這也正是優(yōu)秀骨干教師成長的途徑和標志。語文特級教師于漪說：“‘教后記’究竟記些什么？記‘教’記‘學(xué)’，記‘得’記‘失’。記學(xué)生種種表現(xiàn)，記學(xué)生長進，記思想火花，記‘我為誰教課？為學(xué)生?！泴滩牡睦斫馀c處理，記‘心得’，記‘牽一發(fā)動全身的關(guān)鍵’，記失誤。記對教法的選擇與運用，等等，記得久且多時，串聯(lián)起來，就對某一方面通透了。”每位教師都應(yīng)這樣，處處留心皆學(xué)問，事事思考皆文章。通過教后記、日記或故事性的隨筆形式記成敗得失；通過聽課、評課、觀察自己教學(xué)錄像的方法，對照他人，認識自我；通過記一些教學(xué)過程中給人啟迪、閃爍智慧之光的地方；記一些學(xué)生之見；記一些其他教師成功的案例，反思自己教學(xué)中需要改進的教學(xué)方法以及教學(xué)行為，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，促進自己理性的思考，發(fā)揚長處，彌補不足，不斷進步。在學(xué)習(xí)工作中反思，與時俱進，更新觀念，樹立正確的教育思想和教學(xué)理念。反思自己舊有的固定模式、思維方式，以全新的目光看人看事，善于發(fā)現(xiàn)他人的閃光點和細微處。面對有活躍思想、獨特見解的教育個體，反思教育教學(xué)行為中的不到之處，重溫孔子的“三人行，必有我?guī)煛?。孟子的三樂“得天下英才而教育之”，深感教學(xué)相長、提升自我、不斷修煉的重要性。反思工作中閉關(guān)自守、疏于溝通的偏頗之處，認識到充電學(xué)習(xí)、相互切磋、繼續(xù)進修的必要，從而使課堂教學(xué)吸收更多新鮮的氧氣，呈現(xiàn)生機勃勃、百花齊放、百家爭鳴的繁榮景象。在成長的過程中反思，一次次的失誤以及難以彌補的損失雖沖淡了我們成功的喜悅，但也更堅定了我們必勝的信心。路在腳下，只有勇于攀登、不畏艱險的人，才有希望達到光輝的頂點。教育雖是一個遺憾的職業(yè)，但是我們只要不停地反思，習(xí)慣于思考，就會盡量減少遺憾，少些心痛。我們更多的是懷著一顆感恩的心，感恩時代、社會給我們提供的這個大舞臺，感恩那些默默無聞、為我們甘當(dāng)人梯的良師益友，感恩那些神采飛揚、純真可愛的學(xué)生，使我們有顆永遠年輕的心和旺盛的生命力。讓我們用獨特的靈感、巧妙的匠心、勇于創(chuàng)新的實踐、誨人不倦的精神，用滿腔的熱情和愛心，為祖國、為社會培養(yǎng)出方方面面的有用人才而奮斗。古希臘魯塔克曾經(jīng)說過這樣一句極為精辟的話：“（學(xué)生的）頭腦是一把需要被點燃的火把?！比绻岩惶脭?shù)學(xué)課當(dāng)作一篇美文來看，那么，導(dǎo)入就好比是美文的開頭，開頭得好，那就是一個熊熊燃燒的火把，是引“生”入勝的“鳳頭”，能夠激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣；開頭不好，跑了題，學(xué)生就會興味索然了。如何能使導(dǎo)入達到氛圍愉悅又能較快地切入主題的效果呢？我在教學(xué)中經(jīng)常運用復(fù)合式導(dǎo)入法，往往能夠收到較為不錯的教學(xué)效益。下面試從三個方面談?wù)勎业木唧w做法。一、“糾錯+討論”式導(dǎo)入學(xué)生的作業(yè)總會存在這樣那樣的錯誤，課堂糾錯是很正常的事情，關(guān)鍵的問題是怎樣對待學(xué)生的錯和如何糾錯。有位名人說得好，教室就是出錯的地方，學(xué)生到學(xué)校來讀書，有錯是自然的，學(xué)生錯了，教師不宜批評，相反的，應(yīng)該給予更多的關(guān)心和鼓勵。因為關(guān)心，學(xué)生就少了忐忑不安和內(nèi)疚自責(zé)；因為鼓勵，學(xué)生就會振作起來而充滿自信。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請你任何時候不要忘記：你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈?！泵绹睦韺W(xué)家詹姆士說得更是直白：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！痹谛抡n程理念的指導(dǎo)下，我不會再去炒冷飯，把知識點甚至如何解題再重新演示一遍，我會讓學(xué)生合作討論，通過討論，讓學(xué)生獲取知識，這比教師講的效果要好得多，這就是我經(jīng)常使用的糾錯+討論式導(dǎo)入法。比如，我曾經(jīng)出過幾道作業(yè)，其中有這樣一道題：畫出函數(shù)y=2x+6的圖象，利用圖象：①求方程2x+6=0的解；②求不等式2x+6>0的解；③若-1≤y≤3，求x的取值范圍。此題意在考查一次函數(shù)與一元一次方程和一元一次不等式，有部分學(xué)生錯了一小題，有個別粗心的同學(xué)甚至三小題全錯，我沒有批評他們，只是讓全班同學(xué)討論如何解這道題。通過討論，錯了的同學(xué)掌握了解題的方法，我再請做錯題的同學(xué)講述解題的過程，并要求大家為他鼓掌。這樣的處理，對學(xué)生是種鼓勵。完成了這樣的導(dǎo)入，在祥和的氛圍中，很自然地進入了新課傳授。二、“故事+激勵”式導(dǎo)入兒童從小就喜歡聽故事，初中生當(dāng)然也是如此，因此，運用故事開頭會有很大的吸引力，聽了故事再給予學(xué)生一定的激勵，效果會更好。第斯多惠說得好：“我們認為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”我在教學(xué)中，就常用故事+激勵式導(dǎo)入，兩者的有機結(jié)合往往更能激發(fā)學(xué)生拳拳的愛國心和烈的求知欲，成為他們無窮的學(xué)習(xí)動力。比如，在教學(xué)《反比例函數(shù)》這一章時，有部分學(xué)生露出了畏難情緒，在導(dǎo)入中我講了個故事。我告訴大家，20世紀曾經(jīng)有這樣一個學(xué)生，初中畢業(yè)后開始了頑強自學(xué)，他用5年時間自學(xué)完了高中和大學(xué)低年級的全部數(shù)學(xué)課程。在清華大學(xué)工作期間，又用一年半時間學(xué)完了數(shù)學(xué)系全部課程。還自學(xué)了英、法、德文，在國外雜志上發(fā)表了三篇數(shù)學(xué)論文。在英國劍橋大學(xué)進修，兩年中發(fā)表了十多篇論文。1938年回國，在一間小閣樓里寫出了名著《堆壘素數(shù)論》。有學(xué)生問，這個人是誰？我說：“他就是著名數(shù)學(xué)家華羅庚。他在家自學(xué)沒有老師教，沒有同學(xué)參與討論，難度之大，可以想見。你們呢？老師同學(xué)都在你身邊，還怕什么呢？再說，反比例函數(shù)在實際生活中運用廣泛，學(xué)會了你們會感到那是種美的享受。”這樣的導(dǎo)入，有畏難情緒的學(xué)生都振作起了精神。也就在這堂課結(jié)束前，我出了個反比例函數(shù)在實際中運用的題目：受條件限制，無法得知撬石頭時的阻力，小明選擇了動力臂為1.2米的撬棍，用了500牛頓的力剛好撬動；小王身體稍小，只有300牛頓的力量，他該選擇動力臂為多少的撬棍才能撬動這塊大石頭呢？這道題是關(guān)于動力臂L與動力F函數(shù)關(guān)系的題目，意外的是，我檢查了原來對學(xué)習(xí)這一章有畏難情緒的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們都很輕松地做出了正確的答案。我認為，這與導(dǎo)入新課時用“故事+激勵”的方法提供了正能量有相當(dāng)大的關(guān)系。需要注意的是，講故事盡量要短小，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題有選擇性地去講，不能為了故事而故事，以致耽誤了正常的教學(xué)進度。三、“課件+疑問”式導(dǎo)入運用課件導(dǎo)入已經(jīng)是現(xiàn)在課堂上一種常見的模式了，課件的運用能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀動態(tài)，其圖文并茂的形式、教學(xué)內(nèi)容的新穎，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能節(jié)約時間，提高了課堂的時間利用率，同時，可增加課堂知識容量，因此，課件教學(xué)深受學(xué)生喜愛。如果在新課伊始運用“課件+疑問”式導(dǎo)入，其效果之好往往是可以預(yù)見的。我在教學(xué)中也常常運用這樣的方法。比如，學(xué)習(xí)《勾股定理的逆定理》中“如果三角形的三邊長a，b，c滿足a2+b2=c2，那么這個三角形是直角三角形”時，我把三角形abc的三個字母設(shè)置成閃爍，而逆定理的這些字運用從左右飛入至屏幕的辦法吸引學(xué)生的眼球，然后提出一個問題“什么是勾股定理的逆定理”導(dǎo)入到本課要講解的內(nèi)容上來。學(xué)生最感興趣的是課件的直觀性和動態(tài)感，因此，教師在制作課件的時候，不要太隨意，應(yīng)該根據(jù)課題或者是作業(yè)的需要精心策劃，以取得更大的教學(xué)效益。數(shù)學(xué)教學(xué)中有多種導(dǎo)入法，如溫故知新、類比導(dǎo)入、開門見山、質(zhì)疑法、課件法、糾錯法、故事法等，教師可根據(jù)教學(xué)需要選擇兩種方法加以融合，組合成新的復(fù)合式導(dǎo)入法，既給學(xué)生一種新鮮感，又針對了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實踐中，我常進行這樣的組合，效果不錯。肺循環(huán)的血管和體循環(huán)的動脈11、不為五斗米折腰。肺循環(huán)的血管1循環(huán)系統(tǒng)irculatorysystem北中韓永明hanym575gmailAllRightsReserved循環(huán)系統(tǒng)2復(fù)1.心臟收縮時,主動脈瓣和肺動脈瓣關(guān)閉,而二尖瓣和三尖瓣則開放,從而控制血液在心臟內(nèi)定向流動?！?房室結(jié)是心的正常起搏點?！?左冠狀動脈分支分布到左心房、左心室、室間隔前1/3和右心室前壁的一部分。4心包腔是由纖維心包和漿膜心包在出入心的大血管根部相互移行所圍成的潛在性腔隙復(fù)3第二節(jié)心血管系統(tǒng)cardiovascularsystem第二節(jié)心血管系統(tǒng)4肺循環(huán)的血管和體循環(huán)的動脈課件整理5靜脈血動脈血右心室→肺動脈干→肺動脈各級分支→肺泡周圍CP→肺靜脈→左心房肺泡左內(nèi)動脈左送走神經(jīng)(X頭靜狀鐵骨下所神經(jīng)和心包扇動,靜肺動母干右上肺靜脈左上肺爭脈溝和左冠狀動林拉空同支靜脈血6體循環(huán)的血管體循環(huán)的血管7()體循環(huán)的動脈擴斜角載左頸惡動脈1.主動脈aorta左骨下動脈主動R左心室升主動款一支氣管動脈升主動脈→左、右冠狀動脈食管動款一助間后動激頭臂干肉主動脈主動脈弓左頸總動脈左鎖骨下動脈胸主動脈降主動脈冒動腹主動脈左、右髂總動脈總動轟股溝新節(jié)()體循環(huán)的動脈8題上動脈2頭頸部的動脈顆深動脈動脈主干:頸總動脈和鎖骨下鼻背動E下動)頸總動脈:起于主動脈(左側(cè))、頭臂干(右側(cè))。于甲狀軟骨處分為頸內(nèi)上動脈、頸外動脈。管(切斷耳后動脈頸動脈竇carotidsinus:頸總下6枕動脈及其動脈末端和頸內(nèi)動脈起始部膨上縮錢乳突肌支大處,竇壁內(nèi)有壓力感受器。額動i物體脈頸動脈小球carotidglomus:下動面下動頸動脈權(quán)后方的扁橢圓形小體,下為化學(xué)感受器。迷走神經(jīng)下頌下頸上心神經(jīng)頭面部大出血,可在胸鎖乳突五下神經(jīng)交感于舌骨上動脈肌前緣,平環(huán)狀軟骨處,將頸總動脈向后內(nèi)壓向第6頸椎。中斜角狀腺下動鬆上動脈骨下動題上動脈9①頸外動脈題上動脈甲狀腺上動脈顆深動脈舌動脈鼻背動面動脈→內(nèi)毗動脈E下動分布:面部、下頜下腺、腭扁桃體。摸脈、壓迫止血處:咬肌前緣、下頜骨下緣處管(切斷耳后動脈顆淺動脈枕動脈及其錢乳突肌支唱上縮機分布:腮腺和額、頂、顳部額動軟組織i物體脈下牙唱動脈氨下動脈摸脈、壓迫止血處:外耳門下牙槽動脈的下舌青肌支前方顴弓根部迷走神經(jīng)下頌下頸上心神經(jīng)上頜動脈五下神經(jīng)交感于分布:牙、牙齦、鼻腔、咀舌骨上動脈嚼肌、硬腦膜等。中斜角主要分支:腦膜中動脈(經(jīng)狀腺下動鬆棘孔入顱)上動脈枕動脈、咽升動脈、耳后動脈骨下動②頸內(nèi)動脈①頸外動脈10(2)鎖骨下動脈:甲狀狼(翻開)起于主動脈(左側(cè))、頭臂干(右側(cè))總動脈中交感神經(jīng)于第1肋外側(cè)緣處移行為腋動脈頸升動脈椎動脈:穿第6~1頸椎橫突孔入顱迷走神經(jīng)前斜角頸長肌及其筋膜分布:腦、脊髓甲狀腺下動椎動瞰總動脈胸廓內(nèi)動脈:腹壁上動脈頸橫動一喉返神經(jīng)分布:胸