淺談培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力

精品文檔-下載后可編輯淺談培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力是基本的數(shù)學(xué)技能之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法,堅持經(jīng)常練習(xí),逐步達到熟練?！笨梢哉f，口算能力既反應(yīng)了學(xué)生的計算能力，也展現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢？筆者根據(jù)長期的教學(xué)實例，從以下幾個方面淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力。

一、以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

從心理學(xué)的角度而言，小學(xué)生的心理處在一個發(fā)育階段，他們對于事物有著強烈的探究欲望和求知欲。而這種探究欲望和求知欲缺乏長久性，所以需要我們通過“興趣”這一學(xué)生樂于接受的方式，來激發(fā)他們的探究欲望和求知欲，并以自身需求為橋梁，最終實現(xiàn)學(xué)生對口算的習(xí)慣化學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要學(xué)會有效利用教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的互動環(huán)境，將口算這一抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的口算練習(xí)，把被動的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為感興趣的學(xué)習(xí)，化被動的學(xué)習(xí)為學(xué)生內(nèi)在的需要。在實際教學(xué)中，筆者從以下幾種教學(xué)形式著手。

（1）以搶答的形式激發(fā)興趣

以搶答口算練習(xí)題的形式實現(xiàn)學(xué)生口算能力的提升，這樣不僅提升了學(xué)生的口算能力，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。這是從學(xué)生自身的“成就感”上實現(xiàn)心理突破。

（2）以小組口算比賽的形式激發(fā)興趣

以小組為單位，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，也可以實現(xiàn)學(xué)生之間的集體榮譽感。比賽結(jié)束，教師給優(yōu)勝的小組頒發(fā)小紅旗。

（3）以課堂擂臺賽激發(fā)興趣

這種方式是學(xué)生最喜歡的一種形式，先由大家推薦產(chǎn)生一名“擂主”，然后其他學(xué)生作為“打擂者”，如果“打擂者”能順利答完擂主的十道題目，那么打擂成功，順利擊敗“擂主”，成為“新擂主”。然后，再由其他學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)“新擂主”，以此類推，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以技巧為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧算

在我們的課本中，或多或少地介紹了一些口算的技巧和方法。在這個基礎(chǔ)之上，筆者還根據(jù)實際的教學(xué)進度，安排一些其他的口算方法教給學(xué)生。比如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”時，教師可以介紹一些特殊的計算題，如兩位數(shù)乘以99或兩位數(shù)乘以101、兩位數(shù)或三位數(shù)乘以11等。雖然涉及面不廣，但是卻很實用。另外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活運用運算定律的能力，因為這不僅是知識能力掌握的要求，也有助于學(xué)生口算能力的提高。

三、口算能力與智力訓(xùn)練相結(jié)合

從原先直接感知實物過渡到現(xiàn)在表象的運算，是口算一種大范圍的詮釋。當(dāng)我們對口算訓(xùn)練進行到一定地步時，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過準(zhǔn)確、迅速的口算訓(xùn)練，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生智力水平的提升，還是學(xué)生智力發(fā)展的一種重要“助力”。所以，我們在教學(xué)中，要將口算能力訓(xùn)練與學(xué)生智力水平訓(xùn)練相結(jié)合起來。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”

學(xué)生的口算速度存在實際差異，這種差異和學(xué)生的“數(shù)感”能力的差異存在聯(lián)系。比如，在計算“7.6×5.5+2.4×5.5”這道題時，如果能夠快速發(fā)現(xiàn)公因式數(shù)5.5及7.6與2.4的和是10，那么，學(xué)生的口算速度就要快速很多。

（2）利用恒等變式訓(xùn)練學(xué)生口算能力

比如，計算“8-24×0.25”，如果掌握恒等表式技巧的話，就可以很快發(fā)現(xiàn)，可以將“24”分解為“3×8”，那么原有的等式就變成了“8-3×（8×0.25）”。這樣，不僅提升了計算速度，還大大提高了正確率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

推理能力是口算能力的一種有效補充?？谒隳芰Σ皇菃渭兊挠嬎隳芰Φ奶嵘?，同時，也需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

四、注重學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)

我們往往對學(xué)生口算的錯誤，冠以粗心的原因。如果說粗心是造成學(xué)生錯誤的原因，那么，為什么一些復(fù)雜的口算，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能做出來，基礎(chǔ)好的學(xué)生卻做不出來呢？說到底，粗心一直是我們師生的一種“共同借口”，實質(zhì)原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有建立，如我們經(jīng)?？吹揭恍┖脤W(xué)生抄錯數(shù)、標(biāo)錯小數(shù)點的現(xiàn)象?？梢姡己玫挠嬎懔?xí)慣，也是提高口算能力的一種手段。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求標(biāo)準(zhǔn)書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和標(biāo)點、運算符號等，不可潦草。其次，要學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。一些學(xué)生在口算時，往往想當(dāng)然，這題好像見過，這題好像做過，沒認(rèn)真審題就開始動筆，如此的計算習(xí)慣怎么可能正確呢？最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣。很多學(xué)生對于計算沒有驗算、檢查的習(xí)慣，對于自己的計算能力往往過度自信。所以，