手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件

手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量PPT成品1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量PPT成品手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量PPT成品1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。此PT下載后可任意修改編輯增刪頁面手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量管理有醫(yī)術(shù),有醫(yī)道。術(shù)可暫行一時(shí),道則流芳千古友情提示感謝您不吸煙手機(jī)調(diào)成靜音歡迎隨時(shí)提問振興民族的希望在教育，振興教育的希望是教師。要想建立一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，就要有教師整體建設(shè)的策略。我校是一所海外華僑捐建的農(nóng)村示范性初級中學(xué)，現(xiàn)有學(xué)生1000多人，專任教師85人。近年來，我校為永定一中輸送了200多名優(yōu)秀學(xué)生，還有2人考取了龍巖一中，并多次摘取了全縣中考狀元桂冠。學(xué)校也多次被評為縣、市級的“先進(jìn)學(xué)?！?。之所以能取得這樣的佳績，就是因?yàn)槲倚２粩嗟丶訌?qiáng)對教師隊(duì)伍建設(shè)管理。因此，筆者對加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)有幾點(diǎn)體會。一、加強(qiáng)師德建設(shè)大家都知道，長期以來，學(xué)校的教師都是在三尺講臺上默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，不求索取，努力維護(hù)學(xué)校這一方凈土。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校也面臨著經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響。有些教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，心態(tài)浮躁，急功近利；有的教師把主要精力放在第二職業(yè)上，對本職工作三心二意，敷衍塞責(zé)。諸如此類，雖是個(gè)別現(xiàn)象，但這些問題卻暴露出了在市場經(jīng)濟(jì)大潮面前，師德建設(shè)方面存在著薄弱環(huán)節(jié)，已經(jīng)或多或少地影響了學(xué)校的聲譽(yù)、正常秩序和辦學(xué)條件。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，首先要提高教師對做“人類靈魂工程師”的自覺性，忠誠黨和人民的教育事業(yè)。為此，學(xué)校充分運(yùn)用學(xué)科優(yōu)勢和各種教育方式、方法、手段組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出作為教師，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行以下一些基本的職業(yè)道德規(guī)范：1.忠誠教育事業(yè)，履行教師職責(zé)。這一條是對教師職業(yè)道德的總體要求。即要忠誠于人民的教育事業(yè)，為人師表。熱愛學(xué)生，敬業(yè)愛崗。樹立正確的教育觀，人才觀和質(zhì)量觀。努力將黨和國家的教育方針內(nèi)化為自身的道德行為并對學(xué)生施以教育。2.堅(jiān)持正確導(dǎo)向，銳意改革創(chuàng)新。要求教師在教學(xué)工作中要貫徹黨的基本路線，自覺抵制和反對不利于人才培養(yǎng)的錯誤傾向。解放思想，實(shí)事求是，開拓創(chuàng)新，積極推進(jìn)教學(xué)工作的改革。3.熱愛本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)。教師要集中精力搞好教學(xué)和教研工作，努力承擔(dān)和認(rèn)真完成工作任務(wù)，以刻苦鉆研、孜孜以求的態(tài)度不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。4.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，自覺教書育人。教師對學(xué)生要言傳身教，以身立教，用先進(jìn)的思想、高尚的道德情操和豐富精湛的科學(xué)文化知識去陶冶和教育學(xué)生?？傊?，學(xué)校始終把德育當(dāng)作師德教育的重要內(nèi)容，堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，在學(xué)科教學(xué)中明確提出“每個(gè)教師都是德育工作者”“各學(xué)科都是德育陣地”。要求教師努力挖掘教材中思想道德教育內(nèi)涵，這樣才能無愧于教師的神圣稱號。二、滿足教師的需要，提高教師的工作積極性需要是人活動的積極性的源泉，人活動的積極性源于他人的需要，人為了求得個(gè)體和社會的生存、發(fā)展，就必須有一定的支持，這些要求反映在人的頭腦形成了需要。教師最大的需要是工作能取得成就，個(gè)人價(jià)值得到體現(xiàn)和認(rèn)可。顯然，教師需要的一般特點(diǎn)可以用樸實(shí)的物質(zhì)需要和強(qiáng)烈的精神需要來描述。為此，首先我校盡力滿足教師樸實(shí)的物質(zhì)需要。當(dāng)前，農(nóng)村教師的工資普遍偏低，生活條件比較艱苦。因此，學(xué)校在力所能及的情況下幫助教師解決子女的就業(yè)問題，為教師安心從教免除后顧之憂，更重要的是在現(xiàn)有條件下努力提高教師的福利。學(xué)校還需要滿足教師強(qiáng)烈的精神需要。馬斯洛提出的“需要層次論”認(rèn)為，當(dāng)人的某一級需要獲得基本滿足后，追求更高一級的需要就成為驅(qū)使行為的動力。一般來說，當(dāng)物質(zhì)需要得到基本滿足后，精神方面的需要就成為主導(dǎo)。因此，在滿足教師一定物質(zhì)需要的基礎(chǔ)上，應(yīng)該特別注意精神需要的滿足。這樣才能提高了教師工作的積極性、主動性。三、注重提高教師業(yè)務(wù)水平眾所周知，教育教學(xué)的質(zhì)量高低，教師是關(guān)鍵。為此，我校盡量提供必要的條件，幫助教師在教育教學(xué)、科研等方面做出成績，并且不失時(shí)機(jī)、恰如其分地給予肯定、表揚(yáng)和獎勵。在與教師的接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)中、青年齡段的教師有著不同層次的成就要求，學(xué)校就盡力創(chuàng)造條件，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的理想。積極支持中年教師搞教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，支持青年教師努力鉆研業(yè)務(wù)。學(xué)校在對教師的培養(yǎng)上采取了多種靈活而有效的方式。如，在教師配備上，采取“專兼結(jié)合”的方法；在師資培養(yǎng)上采取“送出培養(yǎng)、集中培訓(xùn)、分散指導(dǎo)”等辦法。四、要求教師總結(jié)反思，提高課堂教學(xué)能力要求教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)反思，是提高教師課堂教學(xué)能力的一條重要途徑。為此，我校要求教師參與課后的評論，對自己的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，對教案或教學(xué)設(shè)計(jì)做較大改動的實(shí)驗(yàn)教師，允許其修改后另選一個(gè)班級再上一次教學(xué)實(shí)踐課，然后把前后兩次實(shí)踐進(jìn)行反思，以提高教師設(shè)計(jì)教案的能力。要求教師在對教案或教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，對課堂的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)反思，如果說教案或教學(xué)設(shè)計(jì)反思的靜態(tài)總結(jié)的話，那么實(shí)踐總結(jié)就是動態(tài)總結(jié)。要求教師不但總結(jié)出教師課堂教學(xué)實(shí)踐的規(guī)律，還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展教育過程的閃光點(diǎn)。要求教師在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，對學(xué)科進(jìn)行一次階段性的課堂教學(xué)整理、提煉、概括，在這總框架下選擇一個(gè)角度，總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐。反觀自己在課堂中所充當(dāng)?shù)慕巧?，去發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣才能夠大幅度提高教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)水平和撰寫教學(xué)論文與教學(xué)心得的能力。綜上所述足以可見，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的管理是大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部培訓(xùn)是軍轉(zhuǎn)安置工作的重要組成部分，為加強(qiáng)新形勢下的軍轉(zhuǎn)干部培訓(xùn)工作，國務(wù)院軍轉(zhuǎn)安置工作小組等六部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部教育培訓(xùn)工作的意見》，對軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)工作的重要意義、指導(dǎo)思想、工作原則、目標(biāo)任務(wù)、經(jīng)費(fèi)保障、組織領(lǐng)導(dǎo)等作了明確規(guī)定，在此背景下，國務(wù)院軍轉(zhuǎn)辦軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)中心制訂了《軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部教育培訓(xùn)試行大綱》，組織編寫了一系列配套核心教材，這必將對今后一個(gè)時(shí)期的軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)工作產(chǎn)生極大的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，有利于促進(jìn)軍轉(zhuǎn)干部順利實(shí)現(xiàn)由國防和軍隊(duì)建設(shè)人才向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的迅速轉(zhuǎn)變。《實(shí)用公文寫作》作為軍轉(zhuǎn)干部培訓(xùn)的核心課程，其實(shí)踐性非常強(qiáng)，可以說，應(yīng)用文寫作能力是軍轉(zhuǎn)干部實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)必備能力，作為軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，必須切實(shí)做好要教學(xué)大綱的解讀與落實(shí)工作，采取積極有效措施確保培訓(xùn)取得實(shí)效。一、軍轉(zhuǎn)干部公文寫作教學(xué)存在的問題目前，各軍轉(zhuǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均按教學(xué)大綱開設(shè)了應(yīng)用公文寫作課程，通過對現(xiàn)行教材的研究，教材采用的是“定義、類型、特點(diǎn)、基本格式、案例”的模式，教師在教學(xué)中往往也是按照教材的順序一一講解，重點(diǎn)放在了理論的講解，學(xué)員實(shí)踐的機(jī)會不多，所以就出現(xiàn)了課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。另外，轉(zhuǎn)業(yè)干部在部隊(duì)的崗位各不相同，有的曾經(jīng)從事過文字工作，有的一直從事專業(yè)工作，培訓(xùn)對象的情況千差萬別，課堂教學(xué)的程序化使公文寫作教學(xué)陷入了困境。（一）教學(xué)理念出現(xiàn)偏差近年來，軍轉(zhuǎn)干部的公文寫作教學(xué)，無論在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，都更加貼近學(xué)員和用人單位需求，取得了明顯進(jìn)步。但不可否認(rèn)，由于在觀念上，還是把寫作課看成一種技能和技巧的培養(yǎng)，而忽視了將教學(xué)對象作為主體，忽略了對教學(xué)模式和教學(xué)體系的改進(jìn)，因而很多教學(xué)改革從一開始就被束縛了手腳，只在局部做文章，并沒有在根本上徹底改變寫作教學(xué)低效的現(xiàn)狀。教學(xué)中，教師對公文寫作的認(rèn)識存在三大誤區(qū)：一是把公文寫作僅僅看成是一種運(yùn)用語言文字的能力或技巧，忽視了作者思想素養(yǎng)，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)等綜合因素培養(yǎng)。二是把公文寫作僅僅看成是一種程式化的寫作，忽視了公文寫作具備創(chuàng)新意識。三是把公文寫作僅僅看成是機(jī)關(guān)一般性的事務(wù)性工作，忽視了公文寫作的本質(zhì)是黨政軍各級機(jī)關(guān)用來組織、管理、決策的重要工具。（二）教學(xué)方法不夠靈活從教師隊(duì)伍看，目前我國還沒有應(yīng)用文寫作教師的專業(yè)人才培養(yǎng)或培訓(xùn)體系，大部分教師來自漢語言文學(xué)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，或?qū)I(yè)針對性不強(qiáng)，或缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或缺乏成人教育經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)用文寫作部分的教學(xué)乏味無力，在教學(xué)中這部分內(nèi)容往往是一晃而過，猶如蜻蜓點(diǎn)水。應(yīng)用文寫作是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它強(qiáng)調(diào)知識技能的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)軍轉(zhuǎn)干部在社會工作、生活中面對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識分析能力、語言表達(dá)能力等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不但扼殺了軍轉(zhuǎn)干部學(xué)習(xí)該課程的積極性，也忽視了他們的主體地位和能力培養(yǎng)，導(dǎo)致了公文寫作理論與實(shí)踐脫節(jié)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與社會脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)員應(yīng)用寫作能力難以提高。（三）教學(xué)模式不夠先進(jìn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一個(gè)教師需要面對很多學(xué)生，學(xué)生的知識水平和寫作能力參差不齊，學(xué)習(xí)方法和盲點(diǎn)難點(diǎn)各不相同。教師不可能完全了解到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，即使安排了寫作訓(xùn)練和評改的教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然不能顧及到每個(gè)學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量打了折扣。同時(shí)，照搬課本上的公文定義、種類、特點(diǎn)以及格式，不熟悉黨的機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、工作職能、上下級關(guān)系及相互關(guān)系，也未能進(jìn)行模擬公文寫作練習(xí)，訓(xùn)練的方法和理論的架構(gòu)都存在滯后性，接觸例文少，公文寫作框架建構(gòu)困難。二、提高軍轉(zhuǎn)干部公文寫作教學(xué)效果的對策（一）以提高學(xué)員能力為目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念在教學(xué)思想上，做到真正以軍轉(zhuǎn)學(xué)員為本位，以其全面發(fā)展為目標(biāo)，教學(xué)中不僅要注重軍轉(zhuǎn)學(xué)員公文寫作能力提高，更要注重軍轉(zhuǎn)學(xué)員綜合素質(zhì)培養(yǎng)，通過寫作和寫作教學(xué)，使軍轉(zhuǎn)學(xué)員能“享受寫作教學(xué)”、“享受寫作”。每一位從事公文寫作教學(xué)的教師應(yīng)從自身做起，不斷提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)：一是加強(qiáng)對這門課程的研究，及時(shí)更新教育觀念，潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，積極探索課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的新途徑，教師的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”形成一種趨向，營造一種氛圍，通過改變思維模式和拓寬視野，“授人以漁”，讓軍轉(zhuǎn)學(xué)員運(yùn)用進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。二是盡可能到企事業(yè)單位去實(shí)踐，積累一線的公文寫作經(jīng)驗(yàn)，只有教師自身真正掌握了公文寫作的技能，才能將本領(lǐng)傳授給學(xué)生。三是任課教師要在具體的寫作訓(xùn)練中，要以軍轉(zhuǎn)干部為中心，提供更多實(shí)踐機(jī)會，教師要與軍轉(zhuǎn)干部同步練習(xí)、共同研究。正如陶行知先生所言的“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”。（二）以整合教學(xué)資源為手段，不斷更新教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容上，要圍繞著軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部需求，區(qū)分教學(xué)對象，對無寫作經(jīng)驗(yàn)和在部隊(duì)機(jī)關(guān)工作多年歷練的學(xué)員，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別對待。要突破以教室為唯一課堂的制約，將公文寫作教學(xué)與實(shí)踐由課堂內(nèi)延伸至課堂外，讓軍轉(zhuǎn)學(xué)員開拓視野活躍思維，使軍轉(zhuǎn)學(xué)員能在課堂之外更為廣闊的生活空間去進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。從某種程度上說，它是課堂教學(xué)活動組成部分，是課堂教學(xué)活動的延伸，可安排軍轉(zhuǎn)學(xué)員去機(jī)關(guān)進(jìn)行短期公文寫作實(shí)習(xí)，要求軍轉(zhuǎn)學(xué)員在實(shí)習(xí)期間必須完成一定數(shù)量的公文寫作任務(wù)，并進(jìn)行寫作效果的評估與考核。此外，還可嘗試把軍轉(zhuǎn)學(xué)員帶出課堂組織教學(xué)，比如教學(xué)會議紀(jì)要、情況反映、工作簡報(bào)等文體時(shí)，可參加或觀摩有關(guān)單位召開的一次真實(shí)會議全過程，使軍轉(zhuǎn)學(xué)員轉(zhuǎn)化為特定公務(wù)場景中的一員，解決了軍轉(zhuǎn)學(xué)員公文訓(xùn)練無針對性、無主題、無材料等難題，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于課堂的教學(xué)。同時(shí)，還要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不違背應(yīng)用文寫作課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合各專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)難點(diǎn)的講授，提高軍轉(zhuǎn)學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，如財(cái)經(jīng)和商業(yè)類可適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)類文書內(nèi)容；行政管理專業(yè)可加強(qiáng)行政公文寫作練習(xí)；理工科類則應(yīng)以事務(wù)文書和商品說明等應(yīng)用文學(xué)習(xí)為主。（三）以創(chuàng)新教學(xué)方式為抓手，不斷優(yōu)化教學(xué)模式在教學(xué)方式上，要以軍轉(zhuǎn)學(xué)員的積極參與為主，注重軍轉(zhuǎn)學(xué)員自己的學(xué)習(xí)、積累和總結(jié)，不宜將既定結(jié)論直接告訴軍轉(zhuǎn)學(xué)員，應(yīng)該引導(dǎo)軍轉(zhuǎn)學(xué)員根據(jù)自己的寫作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，采用研討式、互動式、情景式的教學(xué)方法，使軍轉(zhuǎn)學(xué)員真正成為課堂的主體：一是把設(shè)定情境的公文寫作訓(xùn)練作為教學(xué)起始環(huán)節(jié)，然后讓軍轉(zhuǎn)學(xué)員把他們寫作的文本作為案例進(jìn)行交互式或集中式的評價(jià)和研討，也可以讓軍轉(zhuǎn)學(xué)員把自己的寫作文本與典型范文進(jìn)行對比分析、評價(jià)、研討、討論，在這一過程中讓軍轉(zhuǎn)學(xué)員體驗(yàn)和感悟?qū)懽饕I(lǐng)，深化對各種公文文體本質(zhì)特征和寫作規(guī)律的認(rèn)識。二是把對特定情境下的寫作案例的評價(jià)、研討作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，軍轉(zhuǎn)學(xué)員對評點(diǎn)他人寫作成果的興趣會超過自己習(xí)作的興趣，評點(diǎn)的形式應(yīng)多樣化，如對話、辯論、談感想等，這一過程對軍轉(zhuǎn)學(xué)員的鍛煉是全方位的，它包括了文章的閱讀和理解能力、觀點(diǎn)的歸納和概括能力、復(fù)述和口頭表達(dá)能力等。教師在整個(gè)過程中要注意自始至終加以引導(dǎo)，把點(diǎn)評的焦點(diǎn)引導(dǎo)到對寫作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對寫作規(guī)律的探討上來，引導(dǎo)軍轉(zhuǎn)學(xué)員自覺而積極地展開思維，構(gòu)建以軍轉(zhuǎn)學(xué)員為主體的開放式教學(xué)模式。手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量PPT成品1、不要輕言放棄，否則對不起自己。手1此PT下載后可任意修改編輯增刪頁面手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量管理有醫(yī)術(shù),有醫(yī)道。術(shù)可暫行一時(shí),道則流芳千古此PT下載后可任意修改編輯增刪頁面2友情提示感謝您不吸煙手機(jī)調(diào)成靜音歡迎隨時(shí)提問友情提示3質(zhì)量手術(shù)室護(hù)理管理永恒的主題安全效率沒有安全,質(zhì)量就是一句空話沒有質(zhì)量,就沒有患者和醫(yī)生的滿意質(zhì)量4主要內(nèi)容·手術(shù)室質(zhì)量控制指標(biāo)的建立和應(yīng)用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理指標(biāo)手術(shù)室質(zhì)量控制工具的應(yīng)用PDCAQCC主要內(nèi)容5手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件6手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件7病人安全管理質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)查看現(xiàn)場配備體位件,包括各種壓救墊,滿好圍術(shù)期評估將手術(shù)患者安置于手術(shù)術(shù)中壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評告指引,正確使甩壓瘡查看資料按全管理妥普圖定,蓋上棉保暖,手術(shù)宣護(hù)士要經(jīng)常巡芋有率本柳收都關(guān)技能的系統(tǒng)培黑澤位,譯位:牽引體位等特保手來查看現(xiàn)場↓管道落工怍指引查看資料趕過2小時(shí)的手術(shù)應(yīng)在不影響碗人進(jìn)行綜合評告,落賣術(shù)前、術(shù)中查看現(xiàn)場手護(hù)士掌握低體溫的產(chǎn)生原因、不良影響管插管或鼻咕透氣道、巡護(hù)士負(fù)責(zé)其余各類管具養(yǎng)并安全正使用查場本有霸3人丑,有儀器管理員職防手者低體遞框關(guān)知漢及保道工具查資料貴,儀器有原始的使用說明書與操作說用書;每查看資料查看現(xiàn)場至少進(jìn)行一次全員飲器操作培訓(xùn)考橫,考接成績查看資料宜查看資料科室儀善設(shè)備作及考記棘本)夠的保漫減少患者在低體溫環(huán)境的暴查看現(xiàn)場碼、最掛操作流程圖蓄要修的儀器設(shè)備懸掛查看資料病人安全管理質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)8病房管理質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)方法烤護(hù)士須有護(hù)士掩班表查看現(xiàn)場單閆門上有“”“拉”標(biāo)識標(biāo)識無邊▲護(hù)士排班表格式符合規(guī)范、符號與護(hù)望排斑塞外、室內(nèi)、走廊的梯級透道有足更改表慫須由護(hù)長用急簽字筆或鋼筆更改更改后的紙質(zhì)版和電子班表必須保畜至少表顯示病區(qū)負(fù)責(zé)人置處無障礙勃堆放,消防噴淋下0e內(nèi)無物▲節(jié)乍三護(hù)人力安排合理根據(jù)手術(shù)情況彈蘭英次合理通道通暢,緊急出口標(biāo)志清晰完好擇期、急診手術(shù)要合理調(diào)配人員,體安全礁散路線壓張貼于酸目的位置,指引清▲病區(qū)有夜護(hù)土準(zhǔn)入瓷看資料匚應(yīng)急劑青電賣匚A滬士入衣前有準(zhǔn)入考技的關(guān)記錄插座無脫幕,功能完好;電線無敬損、外備齊護(hù)士手術(shù)床定位放置,術(shù)畢及時(shí)復(fù)位至功能狀志,A力業(yè)正度中件臺含要(含失業(yè)間類,燈警合,處于自態(tài)后備人▲病區(qū)有護(hù)士人力緊急調(diào)配預(yù)案管耳▲班表有顯示每天的后備人員▲后備人員符合應(yīng)急要求▲排班表班次與崗位職責(zé)相符無血病房管理質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)9關(guān)鍵環(huán)節(jié)核對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容評價(jià)方法▲護(hù)士接病人時(shí)查對依希:手術(shù)安排表、病歷、病人手腕帶,影像資料、病人口述或家屬手術(shù)安全核對管理匚▲進(jìn)入手術(shù)間按手術(shù)患者交接核對單》逐項(xiàng)模核對檢查術(shù)前準(zhǔn)備情況查看現(xiàn)場嚴(yán)格執(zhí)行《手術(shù)安全核查制度》:在麻醉實(shí)施前、手術(shù)開始前和患者高開手術(shù)室前,由具有執(zhí)業(yè)資質(zhì)的手術(shù)醫(yī)師、麻醉醫(yī)師和手術(shù)室護(hù)士三方,共同按(手術(shù)安全核查表》內(nèi)容逐項(xiàng)進(jìn)行核查,并逐一填寫及簽名雙側(cè)相同臟器、多重納構(gòu)、多面部位的手術(shù)有手術(shù)部位標(biāo)識且標(biāo)識正確無菌包核▲打開無菌包前,必須檢查無菌物品名稱、物品是否合格:包裝完整、無潮濕、在有效期包及數(shù)料包,必須雙人對滅菌指示卡陶問護(hù)士或查現(xiàn)場手術(shù)物品有手術(shù)物品清點(diǎn)制度及措引清點(diǎn)及核▲手術(shù)開始前、關(guān)閉空腔臟器、關(guān)閉切口前、關(guān)閉切口后洗手護(hù)士和巡回護(hù)土及時(shí)對手術(shù)臺上所有的手術(shù)器城、敷料及特殊用物,進(jìn)行數(shù)量、完整性的核對,按照《手術(shù)物品清點(diǎn)單》的項(xiàng)目逐一進(jìn)行樓對記錄并分別簽名術(shù)中加物品及時(shí)記錄及模對術(shù)臺上已清點(diǎn)的紗布、紗墊等不很剪開使用:特殊情況需要剪開使用,必須好記錄進(jìn)入體腔成深部組織的紗墊,必須有顯影須告知洗手及回護(hù)士病理標(biāo)本兩點(diǎn)單的數(shù)目前后相符(不相符的在木后數(shù)中注明去向看資料渣看資料或詢問護(hù)士標(biāo)本,散好登記并簽金名置標(biāo)本后,有資質(zhì)的另一護(hù)士及時(shí)核對并簽全名夜班護(hù)士模對標(biāo)本總數(shù)與登記的總數(shù)是否一數(shù),并簽全名▲標(biāo)本送出時(shí)與病科儆好交接雙方有簽名關(guān)鍵環(huán)節(jié)核對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)10關(guān)鍵環(huán)節(jié)核對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用藥注射藥、靜脈藥、消毒液嚴(yán)格分開款量,標(biāo)識清晰(酒特、無水乙醇等高危藥物專柜給藥時(shí)必須雙人核對▲手術(shù)臺上使用的薪物要有明確的標(biāo)簽,注明藥物名稱、濃度《要求兩種以上)一次,確認(rèn)無誤后方可術(shù)后及時(shí)補(bǔ)開醫(yī)囑,安瓶保留至手術(shù)結(jié)束患者離開手術(shù)室后方可丟棄查看現(xiàn)場/提問護(hù)手術(shù)臺下用藥要有標(biāo)簽且有雙人核對術(shù)中密切觀察輸液部位血液從血庫取出后不可振蕩,不可放入冰箱速凍室;不可放入超過3℃的水祖中查看現(xiàn)場或提問護(hù)安全輸血▲取巨血,與麻醉醫(yī)生共同三查八財(cái)查”即血的有效期、血的質(zhì)量及輸血裝置是否完好;“八對”即姓名、床號、住篪號、袋號、血型、交廴配血試驗(yàn)結(jié)果、血液種類及量,核對無誤后雙方在配型單左上角及輸血核對單上簽全名護(hù)士與麻醉醫(yī)生共同仔細(xì)核對輸血前、翰血后及連續(xù)輸用不同供血者的血液時(shí)應(yīng)肌%Vs種洗輸血管道輸血時(shí)連糖先慢后快原則,期間密切觀察病人有無發(fā)生輸血反應(yīng)輸血完畢:再次核對將血袋編膏粘貼在交又配型草查看資料將交又配型單夾在病歷中送國病區(qū)出現(xiàn)輸血反應(yīng)時(shí)填寫“輸血反應(yīng)報(bào)告單”并將血袋編碼粘貼在“輸血反應(yīng)報(bào)告單輸血反應(yīng)報(bào)告單置,血袋放入指定的醫(yī)療垃攝袋內(nèi),注明病人姓名、科室,查看現(xiàn)場或提問護(hù)由科室集中送輸血科保存關(guān)鍵環(huán)節(jié)核對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)11手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件12手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件13手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件14手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件15手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件16手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件17手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件18手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件19手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件20手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件21手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件22手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件23手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件24手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件25手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件26手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件27手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件28手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件29手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件30手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件31手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件32手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件33手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件34手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件35手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件36手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件37手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件38手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件39手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件40手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件41手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件42手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件43手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件44手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件45手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件46手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件47手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件48手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件49手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件50手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件51手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件52手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件53手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件54手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件55手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件56手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件57手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件58手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件59手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件60手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件61手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件62手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件63手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件64手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件65手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件66手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件67手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件68手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件69手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件70手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件71手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件72手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件73手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件74手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件75手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件76手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件77手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件78手術(shù)室護(hù)理質(zhì)量成品119張課件79手術(shù)室護(hù)理