風(fēng)云變幻八十年課件

風(fēng)云變幻八十年風(fēng)云變幻八十年風(fēng)云變幻八十年《中國近現(xiàn)代史綱要》綜述風(fēng)云變幻的八十年鍥而舍之,朽木不折。鍥而不舍金石可鏤友友情分享O_∩)O本章重點1強大的古代中國為什么在近代前夕停滯不前了?2西方為什么要侵略中國?本章難點3中國有沒有可能避免近代的悲慘命運?鍥而舍之,朽木不折。鍥而不舍2金石可鏤友友情分享O_∩)O在先進(jìn)的知識體系下，教師教學(xué)模式和教學(xué)方法也出現(xiàn)了重要的變化。在我國現(xiàn)今的教育體系下，我們需要思考這樣一個問題：那就是在中學(xué)教師多樣化教學(xué)的背景下，教師將更多的關(guān)注點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果上，而忽視了教學(xué)內(nèi)在品質(zhì)和本位立足點。從以上原因出發(fā)，筆者認(rèn)為有必要將反思教學(xué)融入中學(xué)歷史教學(xué)中，促進(jìn)教師在教學(xué)中的成長，為我國的教育事業(yè)建立一支強大的反思型教師隊伍，促進(jìn)我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵反思性教學(xué)源于上世紀(jì)八十年代風(fēng)行的一場反思思潮，后經(jīng)歷代教育家將這種思潮融入到教學(xué)中，才衍生出反思性教學(xué)理論。關(guān)于反思教學(xué)理論，比較著名的有約翰?杜威的“反思性思維”理論和唐納德?蕭恩的“反思性教學(xué)”理論。約翰?杜威可謂是反思教學(xué)的開山之祖，他把反思定義為“對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持它的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的積極的、堅持不懈的和仔細(xì)的考慮”，基于此種理論，約翰?杜威提出了“反思性思維”的理念，將反思活動深入到了思維領(lǐng)域，對于反思思維和反思活動的發(fā)展有著重要的作用。對于反思性教學(xué)，麻省理工大學(xué)的唐納德?蕭恩教師將之系統(tǒng)化，他從教師的專業(yè)角度出發(fā)，指出了教師在專業(yè)性知識出現(xiàn)不確定或模糊時進(jìn)行的一切思考活動，都屬于教師的反思行為，這種行為既包括教師在課前對教學(xué)的計劃、進(jìn)度、難易程度等的思考，也包括課后的總結(jié)以及課堂上一切活動的思考。教師的教學(xué)反思可以對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的一切行為進(jìn)行思考，并為學(xué)生提供行動指南，或?qū)W(xué)生行為結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。隨著反思教學(xué)的盛行，我國的教育界也開始逐漸關(guān)注反思教學(xué)，他們深化了反思教學(xué)的理論，并創(chuàng)建了符合本國教育情況的反思教學(xué)理論，如張建偉就將教師在教學(xué)中的反思行為看作是“一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力大戰(zhàn)的途徑”，同時，他也將教師的反思行為看作是教師在教學(xué)過程中分析和解決問題的活動。鑒于以上的反思性教學(xué)理論，本文認(rèn)為中學(xué)教學(xué)中的反思教學(xué)主要是教師在教學(xué)活動中（主要是教學(xué)過程中）而進(jìn)行的課前反思、教學(xué)過程中反思以及課后反思活動，這些反思活動既包括教師對教學(xué)情況和學(xué)生情況進(jìn)行的反思活動，也包括教師對自身教學(xué)條件的反思。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要加強對歷史教學(xué)過程的反思活動，爭取揚長避短，促進(jìn)自身教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗的深化發(fā)展。二、反思性教學(xué)在歷史教學(xué)中的重要性（一）歷史教學(xué)中實行反思教學(xué)是更新教學(xué)理念的必要手段在中學(xué)教學(xué)中，教師的教育行為和教育理念往往對課程教學(xué)起到了決定作用，也就是說，學(xué)生學(xué)到什么樣的知識，獲得怎樣的能力，往往與教師的教學(xué)理念是息息相關(guān)的。過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，課程教學(xué)只是教師教和學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)跟教師的教學(xué)思想是沒有必要聯(lián)系的。隨著我國教學(xué)的改革以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，特別是新課程實施后，教學(xué)理念也出現(xiàn)了新的變化，這種變化主要體現(xiàn)在教師教學(xué)活動的轉(zhuǎn)變上，這必然會對整個教學(xué)過程產(chǎn)生影響。反思教學(xué)作為一種有效的教學(xué)理念，可以幫助教師轉(zhuǎn)變教育角色，從知識的傳播者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，師生合作進(jìn)行反思教學(xué)可以幫助教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師需要接受無論是來自外界還是自身的挑戰(zhàn)，提高反思教學(xué)的實效性，進(jìn)而促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。（二）歷史教學(xué)中實行反思教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障反思教學(xué)是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要保障，這主要是因為：一方面，歷史教師通過反思教學(xué)可以增強對知識技能的熟悉和掌握，也可以通過反思教學(xué)靈活掌握教學(xué)方法、教學(xué)儀器等，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;另一方面，教師通過課堂反思活動和課后反思活動，可以及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，幫助教師更清楚把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情適時調(diào)整教學(xué)方案，讓教學(xué)更適合學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的要義，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。（三）歷史教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)反思是促進(jìn)教師職業(yè)成長的重要舉措反思是歷史教師職業(yè)成長的有效途徑，具有反思意識的歷史教師能夠及時總結(jié)、反省、修正，控制課堂教學(xué)進(jìn)程，比較及時地反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能保持在整個教學(xué)過程中對教學(xué)活動進(jìn)行有意識的審視和評價。鑒于此，教師要不斷加強自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，還要不斷地從自己的教學(xué)經(jīng)驗中進(jìn)行反思，糾正自己的教學(xué)行為，使教學(xué)實踐趨于合理，符合課程改革的目標(biāo)要求，符合時代的要求，促進(jìn)自己的持續(xù)成長。同時歷史教師對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行思考、總結(jié)，可為論文的撰寫和課題的研發(fā)提供思路和素材。三、歷史教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)的方法（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念新課程改革使得我國許多學(xué)校都在教學(xué)體制方面進(jìn)行了整改，體制改革的關(guān)鍵在于理念的變更，這就要求教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念加以剔除，在教學(xué)過程中將更多的目光投向?qū)W生，將過去應(yīng)試教育下僅是關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的目光投向?qū)W生自身的特質(zhì)，充分了解每個學(xué)生的性格特點，并在教學(xué)過程中利用對學(xué)生的了解開展分層教學(xué)的模式，令每個學(xué)生都能發(fā)揮自己最大的潛質(zhì)，在學(xué)習(xí)效果上取得最大的收獲。教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。（二）涉及多方面知識，實現(xiàn)自身專業(yè)知識素養(yǎng)全面化如今社會對知識型人才的渴求程度在不斷地提高，這就要求教師要與時俱進(jìn)，在對自身專業(yè)知識進(jìn)行深化學(xué)習(xí)的過程中，也要對其他科學(xué)文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，例如對文學(xué)性學(xué)科和人文知識的掌握，并對學(xué)科與學(xué)科之間的相互關(guān)系進(jìn)行挖掘，使得自我儲備的知識能夠更好地為歷史專業(yè)知識服務(wù)，進(jìn)而使得學(xué)生接觸到更廣泛的知識，令中學(xué)歷史課堂更加豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活添加趣味。（三）教師要加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)作為中學(xué)歷史學(xué)科的教師，應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革對教師提出的要求。熱愛自己的本職工作，在工作中投入自身全部的熱情，努力用自己敬業(yè)的態(tài)度去影響學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)科的感染力;為學(xué)生提供自己所能給予的一切服務(wù)，教師這份工作不僅僅是教授課程這么簡單，在為學(xué)生提供專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，更要為學(xué)生提供生活上的關(guān)心，成長上的幫助，心理上的疏導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受到溫暖，真正的將班級當(dāng)作家庭，才能使學(xué)生更好的融入其中;為人師表，對學(xué)生要嚴(yán)格要求也要寬容對待，要樹立教師的威信也要保持親和力。（四）加強教學(xué)反思，提升教學(xué)實踐能力在歷史教學(xué)中，教師要不斷增強反思能力，通過不斷的反思活動，教師可以訓(xùn)練出高度的教學(xué)敏感性，能夠及時捕捉和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并對出現(xiàn)的教學(xué)難題和教學(xué)問題做出正確的判斷和選擇，從而幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識學(xué)習(xí)。因此，教師在反思教學(xué)過程中，要不斷提升自己的教學(xué)實踐能力，全面提升教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)語綜上所述，中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用反思教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量乃至促進(jìn)教師在教育生涯中不斷成長的重要手段，為了提高歷史教師的教學(xué)反思技能，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并不斷提升自身的專業(yè)知識和實踐能力，進(jìn)而實現(xiàn)歷史教學(xué)的反思教學(xué)的能力，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)品質(zhì)。設(shè)計思路：1、指導(dǎo)思想：本節(jié)的教學(xué)意在讓學(xué)生通過游戲感受民族語言文字的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情，進(jìn)一步利用同桌關(guān)系讓學(xué)生理解“互為”的含義。自然的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)王國，理解倒數(shù)的概念，利用倒數(shù)的概念學(xué)會找一個數(shù)的倒數(shù)的方法。2、設(shè)計理念：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生以前所學(xué)的知識聯(lián)系不大，學(xué)生也很容易接受和理解，因此在設(shè)計本節(jié)課內(nèi)容的時候，主要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，利用游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握本節(jié)課的知識點，分散難點、突出重點、這樣學(xué)生容易接受。3、教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是倒數(shù)的認(rèn)識，主要是讓學(xué)生了解倒數(shù)的概念，能正確的找一個數(shù)的倒數(shù)。知道1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。會找小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。因此，在設(shè)計教學(xué)的時候，我一步一步的進(jìn)行深入的，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件，會找一個數(shù)的倒數(shù)（真分?jǐn)?shù)和整數(shù)的倒數(shù)），緊接著在學(xué)生練習(xí)的過程引入小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生如何求小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，從而讓學(xué)生熟練的掌握找小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)。使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出一個數(shù)的倒數(shù)。能力目標(biāo)：（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、培養(yǎng)學(xué)生會在小組內(nèi)與人交流、與人合作的意識，從而提高學(xué)生觀察、歸納以及會學(xué)習(xí)的能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探尋數(shù)學(xué)知識的欲望以及良好的習(xí)慣。教學(xué)重點：倒數(shù)的意義與求法。教學(xué)難點：1和0的倒數(shù)，小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)倒數(shù)的求法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。（1）、文字游戲師：同學(xué)們，為了更好的學(xué)習(xí)新課，我們來做個文字游戲。比如老師說：“人小”，大家可以說“小人”。好不好，有興趣沒有？學(xué)生回答：好！師：學(xué)科生：科學(xué)師：人人為我生：我為人人師：同學(xué)們，剛才的文字游戲好玩嗎？生：好玩師：那我們再來玩一種文字游戲，大家聽好了，老師說“張紅是李梅同學(xué)的同桌”還可以怎么說？生：還可以說成“李梅是張紅同學(xué)的同桌”。師：老師能不能理解為“張紅和李梅同學(xué)互為同桌呢？”生：開始有些遲疑，然后回到可以。板書：“互為”。（2）、數(shù)字游戲師：同學(xué)們，我們的民族語言文字有這些美妙，其實在數(shù)學(xué)王國也有同樣的美。我們不妨來試試。老師比如說“3/4，大家就來說4/3”。師：6/78/9生：7/69/8師：像這樣（6/7和7/6）的兩個數(shù)就互為倒數(shù)。師問：那什么是倒數(shù)呢？誰知道？生：沒人回答。師：既然大家不知道什么是倒數(shù)？我們就來下面的幾道練習(xí)題。二、探究新知（一）、倒數(shù)的概念1、出示下列題目：4/5*5/4=（）6/7*7/6=（）1/8*8=（）（1）、指明回答（2）、學(xué)生觀察這些算式有什么特點？（3）、小組內(nèi)進(jìn)行交流并匯報情況。（4）、師總結(jié)歸納這些算式的乘積都是1，這些算式的分子和分母都打顛倒了。2、學(xué)生讀倒數(shù)的概念，理解倒數(shù)具備的條件。（二）、找一個數(shù)倒數(shù)的方法師：剛才我們認(rèn)識了倒數(shù)的概念，如何找一個數(shù)的倒數(shù)呢？生：交換分子和分母的位置就可以了。師：好，老師現(xiàn)在給大家出幾道練習(xí)題，大家做做看能不能正確地找出一個數(shù)的倒數(shù)。生：很高興的樣子。師：4/5的倒數(shù)是（），5/6的倒數(shù)是（），0.2的倒數(shù)是（），11/2.的倒數(shù)是（）。生：相互交流，匯報交流結(jié)果。生A：4/5的倒數(shù)是5/4，5/6的倒數(shù)是6/5，生B：0.2的倒數(shù)是1/0.2，11/2的倒數(shù)是2/11.像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。師：老師可以明確的告訴大家同學(xué)B的回答是錯誤的，那么正確的答案又是多少呢？小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)如何去找他們的倒數(shù)呢？師：總結(jié)，小數(shù)在倒數(shù)的時候，首先將這個小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，然后將分?jǐn)?shù)的分子和分母的位置交換即可。帶分?jǐn)?shù)在招倒數(shù)的時候要將帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，然后交換分子和分母位置即可。大家會了嗎？生：再次將剛才做錯的題目糾正過來。（三）、特殊數(shù)字的倒數(shù)生1：我們小組一致認(rèn)為數(shù)字0沒有倒數(shù)，因為0*0=0，根據(jù)倒數(shù)的概念判斷，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，所以我們認(rèn)為0沒有倒數(shù)。生2：我們小組大家都認(rèn)為數(shù)字1的倒數(shù)為1，因為1*1=1，根據(jù)倒數(shù)的概念判斷，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，所以1的倒數(shù)是1。師：給回答正確的學(xué)生鼓勵。板書：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。三、鞏固練習(xí)1、3/5的倒數(shù)是（）0.5的倒數(shù)是（）2、判斷（1）1沒有倒數(shù)（）（2）0的倒數(shù)是0（）（3）0.4的倒數(shù)是2/5（）四、拓展練習(xí)列式計算1、4/7乘以它的倒數(shù)得多少？2、1/6乘以2/3的倒數(shù)，積是多少？五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，本節(jié)課即將結(jié)束，大家在本節(jié)課中學(xué)到那些知識？請你用一句話說一說。生1：我最滿意的是認(rèn)識了新的一種樹――倒數(shù)生2：我最滿意的是認(rèn)識了新的一種樹――倒數(shù)，而且我學(xué)會了找一個數(shù)倒數(shù)的方法。六、板書設(shè)計：倒數(shù)的認(rèn)識：像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。教學(xué)得失：成功之處：1、學(xué)生對得失的概念理解了，知道倒數(shù)必須具備的條件是什么，會找一個數(shù)的倒數(shù)。2、學(xué)生課堂上參與率高，在小組內(nèi)能和大家相互討論，相互交流，學(xué)會了與人合作的能力。不足之處：1、學(xué)生對找小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的方法掌握不夠熟練，部分學(xué)生需要課后及時輔導(dǎo)。2、本節(jié)課在設(shè)計練習(xí)題時沒有照顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí)，有待改進(jìn)。風(fēng)云變幻八十年風(fēng)云變幻八十年風(fēng)云變幻八十年《中國近現(xiàn)代史綱要1《中國近現(xiàn)代史綱要》綜述風(fēng)云變幻的八十年鍥而舍之,朽木不折。鍥而不舍金石可鏤友友情分享O_∩)O《中國近現(xiàn)代史綱要》2本章重點1強大的古代中國為什么在近代前夕停滯不前了?2西方為什么要侵略中國?本章難點3中國有沒有可能避免近代的悲慘命運?鍥而舍之,朽木不折。鍥而不舍2金石可鏤友友情分享O_∩)O本章重點3鴉片戰(zhàn)爭前的中國與世界·1.中國燦爛的古代文明2.中西比較與傳統(tǒng)中國的衰落°3.歐洲資本主義的發(fā)展與殖民擴(kuò)張鍥而舍之,朽木不折。鍥而不舍金石可鏤友友情分享O_∩)O鴉片戰(zhàn)爭前的中國與世界4案例導(dǎo)入:鄭和下西洋與地理大發(fā)現(xiàn)哥倫布鄭和(1371-1435年)鍥而舍之,朽木不折。鍥而不舍,金石可鏤友友情分享O_)O案例導(dǎo)入:鄭和下西洋與地理大發(fā)現(xiàn)51405-1433年,中國明朝的鄭和從南京下關(guān)寶船廠出發(fā),7次率龐大的艦隊沿江、浙閩、粵海岸南下復(fù)西行最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東岸肯尼亞的蒙巴薩,訪問了亞非沿岸三十多個國家和鄭和下西洋的船隊地區(qū)。1435年(宜德八一般每次達(dá)260余只,人年),他在歸途中客死員27萬多。寶船載古里(今印度南部西海量估計為1500噸長岸之科澤科德)138米,最大的相當(dāng)個足球場1405-1433年,6·哥倫布航行4次,歷時13年(1492-1504年)1492年哥倫布從西班牙開始美洲航海探險時所率領(lǐng)的船隊只有3只帆船,最大的“圣瑪利亞”號布在美洲登陸圖僅120噸,長34米。另兩只較小的船只有60噸哥倫布航海船隊規(guī)模最大時也和50噸。只有17只船,最大的船只載重量只有200來噸。鍥而舍之,朽木不折。鍥而不舍金石可鏤友友情分享O_∩)O·哥倫布航行4次,歷時13年(1492-1504年)7中國之強盛中國的強大是中華先民艱辛奮斗的結(jié)果,是漢唐以來延續(xù)和積累的產(chǎn)物。鍥而舍之,朽木不折。鍥而不舍金石可鏤友友情分享O_∩)O中國之強盛81.中國燦爛的古代文明鍥而舍之,朽木不折。鍥而不舍金石可鏤友友情分享O_∩)O1.中國燦爛的古代文明9三等CROWN鍥而舍之,朽木不折。鍥而不舍9金石可鏤友友情分享O_∩)O三等10B9TNET鍥而舍之,朽木不折。鍥而不舍金石可鏤友友情分享O_∩)OB9TNET11風(fēng)云變幻八十年課件12