罪犯血管的判斷課件

罪犯血管的判斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。罪犯血管的判斷罪犯血管的判斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。心電圖冠脈罪犯血管的判斷對臨床醫(yī)生的意義陸軍總醫(yī)院李俊峽總醫(yī)院心血管疾病研究所病例回顧心肌缺血心電圖變化冠脈不同病變心電圖特點(diǎn)特殊病變心電圖特點(diǎn)心電圖缺血改變的鑒別診斷總醫(yī)院心血管疾病研究所新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在階段目標(biāo)中又指出：“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！眲?chuàng)造性思維，是指帶有創(chuàng)見的思維。它的特點(diǎn)在于創(chuàng)新。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的搖籃。那么，我們?nèi)绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對于初中學(xué)生來說，疑問是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主要陣地。因此，教師要充分利用課堂，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望。1、培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題的良好習(xí)慣。我相信所有的學(xué)生都能做好。我在上每節(jié)課時，都盡量做到教態(tài)自然，對每一位學(xué)生提出的每一個問題都認(rèn)真對待，尊重學(xué)生的意見，熱情鼓勵、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。語文作為一門具有濃厚人文性和思想性的學(xué)科，對某些問題的看法是因人而異、因事而異的，由于知識積累的差異、生活背景的不同，就會形成認(rèn)識上的差異。因此，要鼓勵學(xué)生各抒己見，敢于提出問題。2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題的時空。學(xué)生不愛提出問題或沒有問題，主要原因是教師沒有給學(xué)生提出問題的機(jī)會。因此，教師可以通過設(shè)疑形成問題空間，促使學(xué)生為問題而思、為問題而創(chuàng)。平時，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個“問題本”，對瞬間出現(xiàn)的各種奇思妙想及時記下，并定期評選“最佳問題”和“最佳提問人”。3、適時解答學(xué)生的問題。對學(xué)生提出的問題適時解答，可以提高學(xué)生提出問題的積極性。在這個過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料書等形式自覺解決問題。二、開展多種形式的語文活動，多角度、多側(cè)面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在語文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就要開展各種形式多樣的語文活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。我首先根據(jù)課本上的口語交際，制定合適的方案，開展適合學(xué)生的活動。其次，開展創(chuàng)作座右銘、格言征集、校園作文競賽、手抄報比賽、校園廣播、黑板報等活動。在這些活動中，教師放手讓學(xué)生自己動手去做，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。三、通過及時評價，肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果，激勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維能力為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價，相互欣賞活動成果，或者對學(xué)生的創(chuàng)造成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在此過程中，教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)造性的見解和作品給予熱情的肯定和評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng)新要高度重視。總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑很多，我們必須認(rèn)真對待、適時適地地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。本研究從農(nóng)村留守兒童心理方面入手，從實證的角度，通過問卷調(diào)查的方式對現(xiàn)有留守兒童的心理狀態(tài)進(jìn)行探查，分析農(nóng)民外出務(wù)工對其子女的心理健康發(fā)展到底造成了哪些方面的影響，并且通過對現(xiàn)狀的調(diào)查分析，提出相應(yīng)的教育策略。一、我縣“留守兒童”的現(xiàn)狀（一）情緒問題留守兒童幼兒時就離開父母，從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，心理需要得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開朗，較為突出的情緒問題是悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁。筆者的調(diào)查統(tǒng)計顯示，98.1％的留守兒童非常想念父母，一旦談及其父母，就表現(xiàn)得非常焦慮，并感到情緒低落。特別是高年級的學(xué)生，長期跟隨爺爺、奶奶、外公、外婆生活，對父母已經(jīng)失去了以往的那種濃厚的親切感，有的甚至討厭父母、怨恨父母。（二）敵對心理問題有敵對傾向的留守兒童軟硬不吃，好壞不聽，常對他人抱有不友好的態(tài)度，甚至把別人的贊揚(yáng)也當(dāng)成是冷嘲熱諷，把老師、同學(xué)的善意批評看做是惡意的挖苦，輕則置若罔聞，重則做出報復(fù)、破壞的舉動。留守兒童存在一定程度的孤僻、偏激、不團(tuán)結(jié)、搞破壞、叛逆、敵對等不良心理問題，從而導(dǎo)致了打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為現(xiàn)象的產(chǎn)生。（三）人際交往心理障礙根據(jù)對“留守兒童在學(xué)校里玩得好的同學(xué)多不多”這一問題的調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示：70.2％的留守兒童認(rèn)為很少，不愿跟同學(xué)交往，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，孤僻自閉，產(chǎn)生交往的心理障礙；16.6％的表示一般，別人叫我和他玩，我才去玩，顯得內(nèi)向，不積極；僅有13.2％的表示有很多玩得好的伙伴，非常愿意參加學(xué)校組織的集體活動。（四）學(xué)習(xí)心理問題由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，92.2％的留守兒童表示自己在學(xué)習(xí)方面存在困難；34.4％的留守兒童表示遇到困難時自己解決；25.9％的表示求助親戚；20.6％的表示求助老師。大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績不理想，得不到學(xué)校和老師的重視，因此極易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)勁頭不足等不良心理或行為。二、留守兒童心理問題的成因分析（一）缺乏良好的親情教育相對于其他同齡兒童來說，留守兒童缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點(diǎn)。這些不良的人格特點(diǎn)會直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，致使留守兒童在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁；在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信。另外，有些長期在外務(wù)工的父母所形成消極的教育觀念，如“讀不讀書都一樣”，極易助長一些成績不好的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和“讀書無用論”的思想。（二）監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對孩子的管教農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類型可總結(jié)為以下4種：1.隔代監(jiān)護(hù)；2.單親監(jiān)護(hù)；3.上代親戚朋友監(jiān)護(hù)，指由兒童父母的同輩人監(jiān)護(hù)的方式；4.同輩監(jiān)護(hù)或自我監(jiān)護(hù)。調(diào)查結(jié)果表明，89.2％的留守兒童由祖父母輩進(jìn)行監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。老一輩的思想觀念比較陳舊，用傳統(tǒng)的教育方法去教育現(xiàn)代的兒童是行不通的；而5.4％是由親朋好友做監(jiān)護(hù)，還有5.4％的是由老師看管，對于別人的孩子，通常是不敢管，管不了，也沒法管，只要不犯大錯誤即可。在這種特殊的教育環(huán)境下，留守兒童養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，最后出現(xiàn)一系列的不良心理問題。（三）學(xué)校教育因素學(xué)校對人格形成與發(fā)展的影響是不可忽視的。目前，由于學(xué)校的教育評價制度不夠完善，大多數(shù)的學(xué)校、老師僅僅十分關(guān)心學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽略成績差的學(xué)生。因留守兒童屬于特殊的社會群體，其生活條件和學(xué)習(xí)條件可能比其他同齡兒童差，學(xué)習(xí)方面顯得困難重重，自然而然不易引起學(xué)校、老師的注意。加之留守兒童性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關(guān)系十分敏感，極易產(chǎn)生一定程度的心理問題，如果老師對此沒有足夠的重視，不能給予他們及時的引導(dǎo)，其心理問題將趨于嚴(yán)重。（四）社會因素社會也是影響留守兒童身心發(fā)展的重要因素。當(dāng)前，我國社會教育制度不夠完善，使得社會上存在大量的不法之徒，他們整天游手好閑，拉幫結(jié)派，偷摸拐騙，對社會造成了很大的不良影響。留守兒童由于缺乏父母的管教，缺乏及時的引導(dǎo)，很容易受這些不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途；政府對娛樂場所缺乏有效的管理，致使眾多未成年留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)勁頭不足等不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，整天出沒、沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所，不能自拔。（五）自我調(diào)控因素以上引起留守兒童心理問題的原因均屬于外部因素，而外因是通過內(nèi)因起作用的。人格的自我調(diào)控系統(tǒng)就是人格發(fā)展的內(nèi)部因素。所謂的自我調(diào)控系統(tǒng)是指人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)，其作用是對人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整、統(tǒng)一、和諧。自我調(diào)控因素包括自我認(rèn)知和自我控制。自我認(rèn)知是對自己的洞察和理解。有些留守兒童正是因為不能進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，只看到自己的不足之處，感覺處處不如別人，則產(chǎn)生孤僻、自卑、自負(fù)、喪失信心、做事畏縮不前、憂郁等情緒問題。而自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示：21.6％的留守兒童表示自己的自控能力較差，16.2％的表示自控能力很差，54.3％的認(rèn)為自己的自控能力一般，只有7.9％的認(rèn)為自己的自控能力很強(qiáng)。自控能力差的留守兒童比自控能力強(qiáng)或者一般的留守兒童在情緒、情感、學(xué)習(xí)心態(tài)和行為方面更易產(chǎn)生不良的心理問題，從而影響其人格的健康發(fā)展。三、“留守兒童”的教育策略首先，學(xué)校要開展班主任培訓(xùn)和心理健康教育教師培訓(xùn)，提高教師心理健康教育的素質(zhì)；將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，利用學(xué)科教學(xué)和定期開展心理健康輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，培養(yǎng)留守兒童的主體意識，使他們認(rèn)識到自己是生活的主人，是學(xué)習(xí)的主人，是責(zé)任的主人。組織開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)建健康向上、積極進(jìn)取的群體文化，為留守兒童創(chuàng)造利于身心發(fā)展的、友好的、相互理解和支持的集體環(huán)境，同時培養(yǎng)他們健康的、有意義的課外活動興趣，陶冶情操。其次，對教師個人，要樹立“以人為本”的教育理念，關(guān)愛、善待留守兒童，要設(shè)法成為孩子們的知心朋友，通過交談、游戲等形式了解情況，加強(qiáng)研究，對癥下藥，給予他們更多正確的幫助與疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們妥善處理群體內(nèi)部矛盾，讓他們在集體的歸屬感和榮譽(yù)感中自我調(diào)節(jié)、自我完善。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通親情，學(xué)會感恩，增強(qiáng)社會責(zé)任感。再次，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。積極開展流動人口子女教育問題宣傳，以引起全社會關(guān)注。對留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，提出合理化建議。如建議有條件的人盡可能把子女帶在身邊；鼓勵流動兒童家長學(xué)習(xí)一些心理健康方面的知識，幫助其引導(dǎo)子女走過人生關(guān)鍵期，通過電話、書信等方式支持子女教育，營造一個溫馨、和諧的家庭氛圍，通過家校聯(lián)合，共同提高教育實效。（責(zé)編黃桂堅）罪犯血管的判斷1、不要輕言放棄，否則對不起自己。罪犯血管的判1心電圖冠脈罪犯血管的判斷對臨床醫(yī)生的意義陸軍總醫(yī)院李俊峽總醫(yī)院心血管疾病研究所心電圖冠脈罪犯血管的判斷2病例回顧心肌缺血心電圖變化冠脈不同病變心電圖特點(diǎn)特殊病變心電圖特點(diǎn)心電圖缺血改變的鑒別診斷總醫(yī)院心血管疾病研究所病例回顧3病歷患者男性90歲高血壓病10年,糖尿病5年吸煙每天20支,飲酒少量活動后心前區(qū)疼痛八年,加重3h,伴大汗查體:血壓88/46mmHg心率98次/分、心音低雙肺呼吸音清總醫(yī)院心血管疾病研究所病歷4認(rèn)報告子認(rèn)報告子5病歷前降支閉塞總醫(yī)院心血管疾病研究。所病歷6病歷回旋支閉塞右冠閉塞總醫(yī)院心血管疾病研究所病歷7CoronaryArteriesoftheHeartCT19435160YRightCoronaryObliqueMarginal01mA批機(jī)游AcutoMargnalLeftAnteriorPosteriordescend陸軍總醫(yī)院心血管疾病研究所CoronaryArteriesoftheHeart8認(rèn)字M0.064Hz3F1R自ST抬高Ⅲ>ⅡST壓低avL>I右冠為罪犯院心血管疾病研究所認(rèn)字9病歷NS鋼絲通過2.75mm36mm支架陸軍總醫(yī)院心血管疾病研究所病歷10心電圖是臨床應(yīng)用最廣、性價比最高和診斷價值較大的無創(chuàng)心臟檢查技術(shù)·心電圖對冠狀動脈罪犯血管的判定有重要的意義通過心電圖可以快速判定罪犯血管,以達(dá)到盡快開通血管,減少梗死面積,減少病人死亡率,改善患者預(yù)后的目的。總醫(yī)院心血管疾病研究所心電圖是臨床應(yīng)用最廣、性價比最高和診斷價值較大的11罪犯血管的判斷課件12罪犯血管的判斷課件13罪犯血管的判斷課件14罪犯血管的判斷課件15罪犯血管的判斷課件16罪犯血管的判斷課件17罪犯血管的判斷課件18罪犯血管的判斷課件19罪犯血管的判斷課件20罪犯血管的判斷課件21罪犯血管的判斷課件22罪犯血管的判斷課件23罪犯血管的判斷課件24罪犯血管的判斷課件25罪犯血管的判斷課件26罪犯血管的判斷課件27罪犯血管的判斷課件28罪犯血管的判斷課件29罪犯血管的判斷課件30罪犯血管的判斷課件31罪犯血管的判斷課件32罪犯血管的判斷課件33罪犯血管的