艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義課件整理

艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾艾滋病梅毒丙肝實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)及影響結(jié)果因素分析內(nèi)容提要1.艾滋病檢測(cè)程序、方法應(yīng)用和注意事項(xiàng)。2.梅毒檢測(cè)程序、方法應(yīng)用和注意事項(xiàng)。3丙肝檢測(cè)程序、方法應(yīng)用和注意事項(xiàng)。4.影響實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果的因素分析“減負(fù)增效”是新課程理念指導(dǎo)下素質(zhì)教育的重點(diǎn)要求，切實(shí)的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使小學(xué)生從繁重課業(yè)壓力中解脫出來，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作的主要內(nèi)容之一，本文將針對(duì)“減負(fù)”環(huán)境下的小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)批改進(jìn)行詳細(xì)的分析。一、“減負(fù)”環(huán)境下小學(xué)生作業(yè)完成特點(diǎn)（一）作業(yè)知識(shí)點(diǎn)容易遺忘低年級(jí)小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)調(diào)查，很多小學(xué)生在完成作業(yè)以后，第二天來到學(xué)校這段時(shí)間，若對(duì)前一天作業(yè)中涉及到的知識(shí)沒及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，小學(xué)生便很容易忘卻作業(yè)中涉及到的知識(shí)。（二）學(xué)生之間差異顯著由于小學(xué)生智力發(fā)育水平存在一定的差異，學(xué)生家庭背景也有一定的區(qū)別，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握能力有所不同。通過對(duì)本班學(xué)生作業(yè)完成情況的了解，學(xué)生數(shù)學(xué)掌握能力不同對(duì)于作業(yè)完成情況也存在一定程度上的差異。學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，能夠又好又快的完成作業(yè)[1]。相比之下，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生很難短時(shí)?g內(nèi)高效的完成教師布置的作業(yè)，使得教師在作業(yè)布置中難以統(tǒng)籌作業(yè)的難度。（三）學(xué)生自制力相對(duì)較差小學(xué)生年齡相對(duì)較小，無法集中注意力，對(duì)于事物的好奇心比較強(qiáng)，獨(dú)立思考能力相對(duì)較弱。很多學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，并不能一心一意去解題，很容易出現(xiàn)一邊玩耍，一邊解題的現(xiàn)象，不僅影響了學(xué)生作業(yè)完成情況，而且分散了其他同學(xué)的注意力。批改作業(yè)在很大程度上有檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的作用，當(dāng)前很多學(xué)生由于想快速完成作業(yè)，往往出現(xiàn)抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象，給教師的教學(xué)工作帶來了一定的阻礙。二、“減負(fù)”環(huán)境下教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)情況（一）“減負(fù)”環(huán)境下教師輔導(dǎo)情況“減負(fù)”環(huán)境下，更加注重課堂教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)也為教師教學(xué)工作帶來了相對(duì)繁重的負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，為了響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的減負(fù)號(hào)召，教師往往會(huì)將課堂作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要陣地，教師往往會(huì)利用隨堂批改的形式進(jìn)行知識(shí)檢驗(yàn)。教師不僅要在課堂中傳授知識(shí)，還要進(jìn)行隨堂作業(yè)批改，給教師帶來了極大的負(fù)擔(dān)。（二）“減負(fù)”環(huán)境下家長(zhǎng)輔導(dǎo)情況針對(duì)家長(zhǎng)來說，家長(zhǎng)的心愿便是希望自己孩子能夠高效的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在寫作業(yè)時(shí)存在一定的問題，便會(huì)與教師進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，教師便會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行講解。但是由于家長(zhǎng)的細(xì)心程度存在不同，使得教師并不能全面的了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況[2]。由于減負(fù)的要求，教師會(huì)適當(dāng)?shù)膶⒓彝プ鳂I(yè)的數(shù)量減少，導(dǎo)致家長(zhǎng)回饋相對(duì)較少，教師更無法科學(xué)、直觀的把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。三、分析“減負(fù)”環(huán)境下小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略（一）積極的開展分層分散批改為了減輕學(xué)生與教師的壓力，教師可以積極的針對(duì)隨課練習(xí)進(jìn)行分散批改。在學(xué)生進(jìn)行隨課作業(yè)練習(xí)時(shí)，教師便可以先在課堂中批改學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)學(xué)生的隨堂作業(yè)。往往學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量相對(duì)較好，作業(yè)完成的速度也相對(duì)較快，知識(shí)掌握能力也相對(duì)扎實(shí)。將學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱學(xué)生的作業(yè)留到下午進(jìn)行批改，這樣不僅能夠減輕教師的壓力，而且能夠給予學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生更多的思考時(shí)間。針對(duì)學(xué)生在作業(yè)完成中出現(xiàn)的問題，教師也可以利用下午活動(dòng)課時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了師生減負(fù)的目標(biāo)。（二）完善小組批改制度在素質(zhì)教育的當(dāng)下，為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以積極的開展“作業(yè)互助小組”。將4個(gè)學(xué)生分成一小組，小組成員之間施行輪流批改作業(yè)的制度。每天派小組內(nèi)出一名學(xué)生擔(dān)任“作業(yè)批改小幫手”，為每名同學(xué)提供鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。學(xué)生在幫助其他同學(xué)批改作業(yè)的同時(shí)，夯實(shí)了自身的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)“混合運(yùn)算”時(shí)，“作業(yè)批改小幫手”在批改其他學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，通過反復(fù)的驗(yàn)算，也夯實(shí)了自身的運(yùn)算基礎(chǔ)。為了避免敷衍了事的現(xiàn)象發(fā)生，在“作業(yè)批改小幫手”完成組內(nèi)作業(yè)檢查時(shí)，教師可以進(jìn)行隨機(jī)抽查，針對(duì)表現(xiàn)好的小組，在“學(xué)習(xí)園地”中可以獎(jiǎng)勵(lì)小組一朵小紅花，針對(duì)檢查力度不強(qiáng)的小組扣掉一朵小紅花。利用獎(jiǎng)懲制度，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，彰顯學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位。（三）科學(xué)的進(jìn)行激勵(lì)批改小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于剛剛從幼兒期轉(zhuǎn)向兒童期，并不適應(yīng)嚴(yán)厲、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式。教師還需適當(dāng)?shù)谋Ａ魧W(xué)生的童心，在作業(yè)批改的過程中融入童趣因素，利用積極的鼓勵(lì)，最大程度激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在作業(yè)批改的過程中，教師應(yīng)該積極的把握不同學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生之間的差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，給予差異化的評(píng)價(jià)。（四）適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行家長(zhǎng)協(xié)助修改為了及時(shí)的讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滿足趣味性教學(xué)的要求，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行家長(zhǎng)協(xié)助修改作業(yè)內(nèi)容。利用家長(zhǎng)協(xié)助批改的手段，搭建起教師與家長(zhǎng)的溝通橋梁，使學(xué)生在家庭與學(xué)校的共同呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。利用QQ家長(zhǎng)群、微信家長(zhǎng)群等新媒體平臺(tái)，建立起教師與家長(zhǎng)的互聯(lián)機(jī)制，通過有效的溝通，使家長(zhǎng)更加科學(xué)、正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。四、結(jié)束語總而言之，教師應(yīng)該積極的秉承著“減負(fù)”的觀念，有針對(duì)性的對(duì)作業(yè)批改方式進(jìn)行調(diào)整。尊重學(xué)生在之間的差異，遵守“以生為主”的教學(xué)原則，把握小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將適合學(xué)生內(nèi)容融入到作業(yè)批改中。以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)積極性的同時(shí)，使學(xué)生在教師與家人的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)。切實(shí)的滿足“減負(fù)”的要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)工作的先進(jìn)性。一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析就目前形勢(shì)而言，我國(guó)初中體育教學(xué)存在著諸多不足之處。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)中學(xué)生在很大程度上對(duì)體育都不甚了解，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。且在實(shí)際的初中體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)比較缺乏興趣。新課程改革以來，我國(guó)的體育教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步向新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法，如探究性學(xué)習(xí)、激勵(lì)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法等。實(shí)踐證明，這些新的教學(xué)方法都存在著其自身的優(yōu)勢(shì)，但是在我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)中能否進(jìn)行徹底的實(shí)施，還具有一定的困難和障礙。主要原因有兩點(diǎn)：一是教師多年的傳統(tǒng)教學(xué)觀念不能得到切實(shí)轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)比較差，學(xué)生主體性無法得到充分發(fā)揮。初中體育教學(xué)對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用同時(shí)也能夠說明以上現(xiàn)狀。雖然游戲法能夠在初中體育課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是體育教學(xué)中對(duì)其應(yīng)用仍存在不足之處。二、游戲法具有的優(yōu)勢(shì)游戲法就是在體育教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生以做游戲的方式，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升和發(fā)展。游戲法的應(yīng)用具有一定規(guī)則，教學(xué)中要在規(guī)則范圍內(nèi)，使學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性切實(shí)得到發(fā)揮，以達(dá)到體育教學(xué)的目的。將游戲教學(xué)法與體育課程的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過程中，通過形式多樣的游戲形式，鍛煉與提升學(xué)生多方面的能力，且充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。將游戲規(guī)則與結(jié)果作為判定學(xué)生勝負(fù)的依據(jù)，可以使學(xué)生積極融入體育教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建出一種和諧的教學(xué)情境，包括教學(xué)場(chǎng)地、體育器材、學(xué)生、游戲規(guī)則、游戲結(jié)果等因素。通過教師合理的引導(dǎo)，收到良好的教學(xué)效果。三、游戲法應(yīng)用對(duì)策分析1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)效果的第一步，眾所周知，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣就找到了最好的老師。如果想讓初中生對(duì)體育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，其一定要建立在學(xué)生要喜歡體育這門課程上。教師應(yīng)當(dāng)在此方面進(jìn)行有效把握，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生興趣。對(duì)于應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)從自身做起，在體育課堂上，要摒棄傳統(tǒng)的那套陳舊的教學(xué)方法，因?yàn)殡S著新課改的不斷深入與教學(xué)改革，在體育課堂上教師不要存在傳統(tǒng)教學(xué)中那種高高在上的姿態(tài)，而是要與學(xué)生保持一種平等自然的師生關(guān)系，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，善于與學(xué)生談心，了解學(xué)生的心理需求，細(xì)心觀察學(xué)生在體育課堂上的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足與問題應(yīng)及時(shí)給予糾正，使學(xué)生可以在游戲教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。2.豐富完善游戲教學(xué)法初中體育教學(xué)中關(guān)于上課的內(nèi)容諸多，（下轉(zhuǎn)第128頁）（上接第127頁）體育教師要根據(jù)各種各樣的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的游戲方式，游戲的內(nèi)容主要包括球類游戲、跳躍類游戲、投擲類游戲、賽跑類游戲等，通過這些游戲類教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能、身體素質(zhì)、心理健康的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要不斷豐富體育教學(xué)中游戲的方法，遵循教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的掌握情況進(jìn)行綜合分析，然后再科學(xué)、合理地進(jìn)行游戲設(shè)置。另外，課下教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂上的游戲法進(jìn)行深入反思，探尋其存在的不足與缺陷，且及時(shí)采取相對(duì)應(yīng)的完善策略。3.以游戲促發(fā)展在體育課堂游戲教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過游戲比賽，使學(xué)生樹立起良好的合作意識(shí)，這使其以后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。中學(xué)生這個(gè)年齡階段已具備了合作意識(shí)，他們發(fā)現(xiàn)往往自己一個(gè)人無法做好的事情，而通過幾個(gè)人的合作可以更好地完成。但是對(duì)于有些學(xué)生仍不能夠樹立起這種合作意識(shí)，對(duì)此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組展開體育游戲，以競(jìng)賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。此外，這樣做也能夠培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)1艾滋病梅毒丙肝實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)及影響結(jié)果因素分析艾滋病梅毒丙肝實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)及2內(nèi)容提要1.艾滋病檢測(cè)程序、方法應(yīng)用和注意事項(xiàng)。2.梅毒檢測(cè)程序、方法應(yīng)用和注意事項(xiàng)。3丙肝檢測(cè)程序、方法應(yīng)用和注意事項(xiàng)。4.影響實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果的因素分析內(nèi)容提要3艾滋病檢測(cè)方法常用HV病原學(xué)檢測(cè)方法1.核酸檢測(cè)(pcR、病毒載量)2.病毒培養(yǎng)分離3.P24抗原檢測(cè)常用HV抗體檢測(cè)方法初篩:1.酶聯(lián)免疫吸附法ELSA:第三代、第四代2.快速檢測(cè)RT:金標(biāo)、硒標(biāo)3.簡(jiǎn)單法PA:明膠顆粒凝集確證:免疫印跡法WB:(WesternBlot)、RIBA其他相關(guān)檢測(cè)方法免疫功能測(cè)定:CD4/0D8檢測(cè)艾滋病檢測(cè)方法4HⅣ抗體檢測(cè)目的1HV抗體檢測(cè)可用于診斷、血液篩查、監(jiān)測(cè)等。2以診斷為目的的檢測(cè)是為了確定個(gè)體HⅣ感染狀況,包括臨床檢測(cè)、自愿咨詢檢測(cè)、根據(jù)特殊需要進(jìn)行的體檢等。3以血液篩查為目的的檢測(cè)是為了防止輸血傳播HⅣV,包括獻(xiàn)血員篩查和原料血漿篩查。4以監(jiān)測(cè)為目的的檢測(cè)是為了解不同人群HⅣ感染率及其變化趨勢(shì),包括各類高危人群、重點(diǎn)人群和一般人群。HⅣ抗體檢測(cè)目的5HⅣ抗體檢測(cè)的要點(diǎn)1根據(jù)目的選擇檢測(cè)方法及檢測(cè)策略。2嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室SOP。3篩查試驗(yàn)陽性,須作確證試驗(yàn)。4篩查試驗(yàn)陰性,不應(yīng)做確證試驗(yàn)。5篩查及確證試驗(yàn)陽性均應(yīng)做好咨詢工作。HⅣ抗體檢測(cè)的要點(diǎn)6樣品篩查試劑HV抗體篩查檢測(cè)流程初篩試驗(yàn)陽性反應(yīng)陰性反應(yīng)原有試劑另一不同原理(或廠家試劑或另外兩種不同原理(或廠家試劑復(fù)檢試驗(yàn)均陽性反應(yīng)一陰一陽均陰性反應(yīng)確證試報(bào)告陰性1HI抗體篩查檢測(cè)流程樣品7初篩試驗(yàn)1、HIⅣ抗體檢測(cè)分為篩查試驗(yàn)(包括初篩和復(fù)檢)和確證試驗(yàn)。2、根據(jù)檢測(cè)目的選用符合要求的篩查試劑對(duì)樣品進(jìn)行初篩檢測(cè),對(duì)呈陰性反應(yīng)的樣品,可出具HⅣ抗體陰性(-)報(bào)告;對(duì)呈陽性反應(yīng)的樣品,需要進(jìn)一步做復(fù)檢試驗(yàn)和確證試驗(yàn)。初篩試驗(yàn)8復(fù)檢試驗(yàn)對(duì)初篩呈陽性反應(yīng)的樣品,應(yīng)使用原有試劑和另外種不同原理(或廠家)的試劑,或另外兩種不同原理或不同廠家的試劑進(jìn)行復(fù)檢試驗(yàn)。如果初篩檢測(cè)使用抗原抗體聯(lián)合試劑,則復(fù)檢必須包括一種抗原抗體聯(lián)合試劑。如兩種試劑復(fù)檢均呈陰性反應(yīng),則報(bào)告HⅠV抗體陰性(-);如均呈陽性反應(yīng),或一陰一陽,需送艾滋病確證實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行確證試驗(yàn)如果抗原抗體聯(lián)合試劑檢測(cè)呈陽性反應(yīng),而抗體試劑檢測(cè)為陰性反應(yīng),則應(yīng)考慮進(jìn)行HⅣV-1p24抗原或核酸檢測(cè),必要時(shí)進(jìn)行隨訪。復(fù)檢試驗(yàn)9確證試驗(yàn)·1確證試劑必須是經(jīng)國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局注冊(cè)批準(zhǔn)、在有效期內(nèi)的試劑2確證樣品可采用血清、血漿、濾紙干血斑樣品。3確證方法包括免疫印跡試驗(yàn)(WB)、條帶免疫試驗(yàn)、放射免疫沉淀試驗(yàn)(RIPA)及免疫熒光試驗(yàn)(IFA)等。確證試驗(yàn)10HⅣ抗體不確定(±)結(jié)合流行病學(xué)資料,可以在4周后隨訪檢測(cè),如帶型沒有進(jìn)展或呈陰性反應(yīng),則報(bào)告陰性;如隨訪期間出現(xiàn)陽性反應(yīng),則報(bào)告陽性;如隨訪期間帶型有進(jìn)展,但不滿足陽性標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)繼續(xù)隨訪到8周。如帶型沒有進(jìn)展或呈陰性反應(yīng)則報(bào)告陰性;滿足HIV抗體陽性診斷標(biāo)準(zhǔn)則報(bào)告陽性,不滿足陽性判斷標(biāo)準(zhǔn)可視情況決定是否繼續(xù)隨訪。隨訪期間可根據(jù)需要,檢測(cè)病毒核酸或P24抗原作為輔助診斷。如果出現(xiàn)HⅣ-2型的特異性指示條帶,根據(jù)實(shí)際情況需用HV2型免疫印跡試劑再做HIV-2的抗體確證試驗(yàn)或HV-2核酸檢測(cè),以進(jìn)一步明確HIV-2感染狀態(tài),疑難樣品送國(guó)家艾滋病參比實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步分析。HⅣ抗體不確定(±)11艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義課件整理12艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義課件整理13艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義課件整理14艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義課件整理15艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義課件整理16艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義課件整理17艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義課件整理18艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義課件整理19艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義課件整理20艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義課件整理21艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義課件整理22艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義課件整理23艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義課件整理24艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)果意義課件整理25艾滋病梅毒丙肝檢測(cè)與結(jié)