教育科研培訓(xùn)講座一課件

教育教學(xué)科研概述2023/8/10報(bào)告人：祝瀟桐1.教育教學(xué)科研概述2023/7/29報(bào)告人：祝瀟桐1.主要內(nèi)容Why-為什么要進(jìn)行教育教學(xué)科研？What-教育教學(xué)科研是什么，研究什么？How-怎樣進(jìn)行教育教學(xué)科研？2.主要內(nèi)容Why-為什么要進(jìn)行教育教學(xué)科研？What-教育教學(xué)1Why國(guó)內(nèi)教育教學(xué)科研現(xiàn)狀教育教學(xué)科研對(duì)教師的意義2What3How2What3How3.1Why國(guó)內(nèi)教育教學(xué)科研現(xiàn)狀教育教學(xué)科研對(duì)教師的意義科研現(xiàn)狀紙上談兵，隔靴瘙癢2What3How科研人員有理論無實(shí)踐

教師有實(shí)踐但理論基礎(chǔ)不足理論與實(shí)踐的結(jié)合需要研究型的教師4.科研現(xiàn)狀紙上談兵，隔靴瘙癢2What3How科研人科研現(xiàn)狀

有心無力2What3How

科研人員有理論無實(shí)踐

教師有實(shí)踐但理論基礎(chǔ)不足理論與實(shí)踐的結(jié)合需要研究型的教師5.科研現(xiàn)狀有心無力2What3How科研人員有理只有教師最了解學(xué)生的需要，最能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，也最需要研究成果來解決教學(xué)中的問題。科研現(xiàn)狀2What3How

科研人員有理論無實(shí)踐

教師有實(shí)踐但理論基礎(chǔ)不足理論與實(shí)踐的結(jié)合需要研究型的教師6.只有教師最了解學(xué)生的需要，最能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，也最需要1Why國(guó)內(nèi)教育教學(xué)科研現(xiàn)狀教育教學(xué)科研對(duì)教師的意義2What3How7.1Why國(guó)內(nèi)教育教學(xué)科研現(xiàn)狀教育教學(xué)科研對(duì)教師的意義2科研意義2What3How

科研改變個(gè)人的教學(xué)狀況

科研改變個(gè)人的職業(yè)處境科研改變個(gè)人的人生命運(yùn)教學(xué)的意義是為學(xué)生的發(fā)展，而科研則是為教學(xué)服務(wù)，是在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥。科研為教學(xué)注入新鮮活力，是教學(xué)的智慧源泉。8.科研意義2What3How科研改變個(gè)人的教學(xué)狀況科研意義2What3How

科研改變個(gè)人的教學(xué)狀況

科研改變個(gè)人的職業(yè)處境科研改變個(gè)人的人生命運(yùn)科研讓教師在教學(xué)中不僅是付出，更有收獲?？蒲惺潜ＷC教學(xué)永不枯竭的良方。9.科研意義2What3How科研改變個(gè)人的教學(xué)狀況科研幫助教師專業(yè)化成長(zhǎng)、專業(yè)化發(fā)展?？蒲惺菐椭處煶鲱惏屋偷挠行緩健？蒲幸饬x2What3How

科研改變個(gè)人的教學(xué)狀況

科研改變個(gè)人的職業(yè)處境科研改變個(gè)人的職業(yè)命運(yùn)10.科研幫助教師專業(yè)化成長(zhǎng)、專業(yè)化發(fā)展。科研意義2What3研究對(duì)象：1.教育存在。包括教育現(xiàn)象、教育過程和教育理論。2.人的學(xué)習(xí)。教育研究的不是客觀的、無意識(shí)的物體，而是有思想可以變化的人或人群。教育教學(xué)科研，指教育教學(xué)工作者，在日常的教育教學(xué)的工作中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的某一具有價(jià)值的課題，運(yùn)用先進(jìn)的教育、教學(xué)理論，辯證的科學(xué)研究方法，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究的活動(dòng)。教育科研研究什么？1Why2What3How1Why研究對(duì)象的復(fù)雜性和異質(zhì)性，導(dǎo)致教育科研樣本要求較大，并且概括范圍受限。容易受到人的主觀態(tài)度或心理傾向的影響。教育科研是什么？11.研究對(duì)象：教育教學(xué)科研，指教育教學(xué)工作者，在日常的教育教學(xué)的1Why2What3How(2)量化研究：即定量研究，是指確定事物某方面量的規(guī)定性的科學(xué)研究，就是將問題與現(xiàn)象用數(shù)量來表示，進(jìn)而去分析、考驗(yàn)、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程。教育科研(1)

質(zhì)性研究：即定性研究，是一種在社會(huì)科學(xué)及教育學(xué)領(lǐng)域常使用的研究方法，通常是相對(duì)量化研究而言。研究者參與到自然情境之中，而非人工控制的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，充分地收集資料，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性的探究，采用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象的實(shí)際互動(dòng)來理解他們的行為。人與人之間的意義理解、交互影響、生活經(jīng)歷和現(xiàn)場(chǎng)情景，在自然狀態(tài)中獲得整體理解的研究態(tài)度和方式。教育科研的兩大范式12.1Why2What3How(2)量化研究：即定量1Why2What3How根據(jù)平時(shí)教學(xué)情況，有針對(duì)性的選擇研究目的。研究目的查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解此領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。研究背景以研究目的為根本，參照研究現(xiàn)狀，選定合適的研究課題。選定課題選擇合適的研究方法。確定研究對(duì)象，（選擇樣本量）進(jìn)行研究實(shí)施研究（對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理）對(duì)比研究目的，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和成因分析。結(jié)果分析圖1

實(shí)施教育科研的流程圖13.1Why2What3How根據(jù)平時(shí)教學(xué)情況，有針對(duì)3How1Why2What研究目的：教育科研的立根之本，教育科研的風(fēng)向標(biāo)。研究目的的確定應(yīng)該與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。杜絕為了研