現(xiàn)代法國(guó)的學(xué)前教育課件

外國(guó)學(xué)前教育史學(xué)前教育學(xué)院安珍珍外國(guó)學(xué)前教育史學(xué)前教育學(xué)院安珍珍1外國(guó)現(xiàn)代的學(xué)前教育第十七章外國(guó)現(xiàn)代的學(xué)前教育第十七章2現(xiàn)代法國(guó)的學(xué)前教育02現(xiàn)代法國(guó)的學(xué)前教育023法國(guó)1789年爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命，1792年建立共和國(guó)，資本主義制度在法國(guó)確立。近代法國(guó)學(xué)前教育慈善事業(yè)18世紀(jì)末——19世紀(jì)30年代國(guó)民教育事業(yè)19世紀(jì)30年代——19世紀(jì)末法國(guó)1789年爆發(fā)資產(chǎn)階級(jí)革命，1792年建立共和國(guó)，資本主4一、20世紀(jì)上半期法國(guó)學(xué)前教育狀況19世紀(jì)末，法國(guó)基本上確立了近代學(xué)前教育制度，為20世紀(jì)學(xué)前教育的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。20世紀(jì)后，法國(guó)的學(xué)前教育受到新教育思潮和民主化思潮的影響，批評(píng)母育學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)致使知識(shí)的傾向，應(yīng)對(duì)流落街頭和家境不良的兒童加以照顧，滿足他們?cè)诘轮求w方面的發(fā)展的需要。一、20世紀(jì)上半期法國(guó)學(xué)前教育狀況19世紀(jì)末，法國(guó)基本上確立5二、20世紀(jì)下半期法國(guó)學(xué)前教育的改革和發(fā)展70年代，法國(guó)政府更加重視公立學(xué)前教育的發(fā)展——《哈比改革法案》80年代，法國(guó)教育改革全面展開(kāi)——《教育方針?lè)ā?0年代，法國(guó)學(xué)前教育改革與初等教育的改革緊密聯(lián)系二、20世紀(jì)下半期法國(guó)學(xué)前教育的改革和發(fā)展70年代，法國(guó)政府61975年《哈比改革法案》涉及從學(xué)前教育到小學(xué)和中學(xué)的整個(gè)普通教育領(lǐng)域。目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)兒童個(gè)性；消除兒童由于出身和家庭條件差異而造成的成功機(jī)會(huì)的不均等；早期發(fā)現(xiàn)和診治兒童智力上的缺陷及身體器官上的殘疾；幫助兒童順利完成學(xué)前教育向小學(xué)教育的過(guò)渡。法國(guó)學(xué)前教育實(shí)際上發(fā)揮著四重作用，即教育、補(bǔ)償、診斷治療及與小學(xué)銜接的作用。1.《哈比改革法案》1975年《哈比改革法案》涉及從學(xué)前教育到小學(xué)和中學(xué)的整個(gè)普71989年，《教育方針?lè)ā芬?guī)定學(xué)前教育目標(biāo)：對(duì)美感的啟蒙、對(duì)身體的意識(shí)、對(duì)靈巧動(dòng)作的掌握，對(duì)集體生活的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言實(shí)踐能力和個(gè)性，發(fā)現(xiàn)幼兒在感覺(jué)運(yùn)動(dòng)和智力方面的障礙并及早診治。強(qiáng)調(diào)了法國(guó)學(xué)前教育的四重作用：?jiǎn)⒚勺饔谩⑸鐣?huì)化作用、診斷和治療作用、與小學(xué)銜接作用。2.《教育方針?lè)ā?989年，《教育方針?lè)ā芬?guī)定學(xué)前教育目標(biāo)：對(duì)美感的啟蒙、對(duì)81990年，將學(xué)前教育和小學(xué)教育作為一個(gè)整體，把這兩種教育分為3個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)階段，幼兒學(xué)校為起始階段，幼兒學(xué)校的大班和小學(xué)二年級(jí)為基礎(chǔ)階段，小學(xué)后三個(gè)階段加深階段。3.《教育法實(shí)施條例》1990年，將學(xué)前教育和小學(xué)教育作為一個(gè)整體，把這兩種教育分9三、法國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)法國(guó)幼教師資培訓(xùn)法國(guó)幼小銜接問(wèn)題三、法國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)10管理體制：歸教育部學(xué)校司管轄性質(zhì)：法國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)絕大部分分為公立性質(zhì)招收對(duì)象：2-6歲兒童類型：母育學(xué)校、托兒所、幼兒班1.法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理體制：歸教育部學(xué)校司管轄1.法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)111831年，柯夏在托兒所附設(shè)托兒所教師養(yǎng)成所。1847年，一個(gè)私人慈善團(tuán)體在巴黎開(kāi)設(shè)了幼教師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“學(xué)習(xí)之家”。1848，改為幼兒師范學(xué)校1990，由大學(xué)的師范學(xué)院代替師范學(xué)校培養(yǎng)。法國(guó)教師及所有教育行政人員都是國(guó)家公務(wù)員，待遇列入國(guó)家預(yù)算，1979年開(kāi)始，教育經(jīng)費(fèi)是國(guó)家最大的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。2.法國(guó)幼教師資培訓(xùn)1831年，柯夏在托兒所附設(shè)托兒所教師養(yǎng)成所。2.法國(guó)幼教師12法國(guó)將學(xué)前和小學(xué)教師統(tǒng)稱為“初級(jí)教師”，由省立師范學(xué)校培養(yǎng)，使學(xué)前教育與小學(xué)教育既體現(xiàn)出合理的層次性，又反映了良好的過(guò)渡性。1990年，將學(xué)前教育和小學(xué)教育作為一個(gè)整體，把這兩種教育分為3個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)階段，幼兒學(xué)校為起始階段，幼兒學(xué)校的大班和小學(xué)二年級(jí)為基礎(chǔ)階段，小學(xué)后三個(gè)階段加深階段。合并母育學(xué)校和小學(xué)的視導(dǎo)監(jiān)督工作，這有利于兩者的進(jìn)一步銜接。增加男性教師。3.法國(guó)幼小銜接的做法和經(jīng)驗(yàn)法國(guó)將學(xué)前和小學(xué)教師統(tǒng)稱為“初級(jí)教師”，由省立師范學(xué)校培養(yǎng)，13法國(guó)學(xué)前教育發(fā)展特點(diǎn)①政府重視，視之為國(guó)民教育的重要基礎(chǔ)和解決母親不能照顧子女的社會(huì)問(wèn)題的重要手段。②建立有效的教育行政和管理制度，通過(guò)教育立法和有關(guān)規(guī)定和文件，使學(xué)前教育工作有章可循；同時(shí)給地方和學(xué)校一定自主權(quán)。③重視研究?jī)和膫€(gè)別差異和教學(xué)的個(gè)別化。④重視幼小銜接的做法和經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。法國(guó)學(xué)前教育發(fā)展