《三過(guò)家門(mén)而不入》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三過(guò)家門(mén)而不入》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]1.認(rèn)識(shí)本課生字 10個(gè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查找生字。朗讀課文，做積累詞語(yǔ)8個(gè)。能根據(jù)課文內(nèi)容想象，給課文續(xù)編“禹制服洪水后與家人團(tuán)聚的故事情節(jié)”，和同學(xué)合作，說(shuō)說(shuō)演演。懂得國(guó)家利益重于家庭利益的道理。[教學(xué)過(guò)程]一、談話激趣，引入課題小朋友，你們一定聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸救人， 孔融四歲讓梨，沉香劈山救母的故事吧。這些故事都深深地印在我們的腦海中。今天，我們又要學(xué)習(xí)一個(gè)非常感人的故事。1出示課題：40.三過(guò)家門(mén)而不入學(xué)習(xí)生字：“入”比較字形：入—人齊讀課題讀了課題，你有什么問(wèn)題？1）三過(guò)家門(mén)而不入？（2）三過(guò)家門(mén)而不入是什么意思？（3）為什么要三過(guò)家門(mén)而不入？說(shuō)明：2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)1/5通過(guò)談話，和學(xué)生交流熟悉的故事，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出課題，讀完課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)，從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)的問(wèn)題意識(shí)。二.聽(tīng)錄音，整體感知課文帶著剛才的幾個(gè)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音交流說(shuō)明：（聽(tīng)課文時(shí)對(duì)學(xué)生提出明確的要求，有助于學(xué)生良好聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的養(yǎng)成。）三.初讀課文，小組學(xué)習(xí)字詞讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下禹吧！自己輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。出示生字、小組學(xué)習(xí)洪、淹、姓、猛、逃、災(zāi)、緊、踏、兇1）任選兩個(gè)字用部首查字法查出它們?cè)谧值涞牡趲醉?yè)，并大聲讀準(zhǔn)它們的字音。（2）交流記字好方法形聲字：洪、淹、猛、逃、踏編順口溜：姓據(jù)字想義：災(zāi)、緊、兇（3）你覺(jué)得最難寫(xiě)的是哪個(gè)字？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：逃2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)2/5說(shuō)明：（生字教學(xué)以學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了許多識(shí)字的好方法，在小組內(nèi)交流，既讓學(xué)生得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又學(xué)到了別人記字的好方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類(lèi)識(shí)字。 ）四.再讀課文，理解感悟1禹為什么治水呢？默默讀第 1小節(jié)1）指名讀2）師生互讀：古時(shí)候。。。。。。老百姓有的。。。。。。有的。。。。。。3）說(shuō)話訓(xùn)練：*（），同學(xué)們有的（），有的（）。（），（）有的（）有的（）。說(shuō)明：（針對(duì)文章中的句式， 讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行適當(dāng)，切合生活實(shí)際的說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生有話可說(shuō)，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得妙。）2禹為了治水又是怎么做的， 和同桌一起讀讀 2、3小節(jié)，有不懂的地方做個(gè)記號(hào)。（1）質(zhì)疑理解：鄭重、（換詞法）慎重、嚴(yán)肅2）師生分角色讀3）指名分角色讀（4）出示表格，練習(xí)說(shuō)話同行的人說(shuō) 禹想 禹說(shuō)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)3/5回家住幾天吧 災(zāi)情嚴(yán)重，治水要緊你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的親生孩子說(shuō)明：（在讀課文過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問(wèn)題，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力在潛移默化中形成。運(yùn)用多種形式熟讀課文，能了解禹當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的，再引導(dǎo)學(xué)生想像禹是怎么想的，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)禹顧大家舍小家，把國(guó)家利益放在個(gè)人利益之上的崇高境界，在完成表格同時(shí)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，把同行的人怎么說(shuō)，禹怎么想連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提高說(shuō)話能力。）師：禹三過(guò)家門(mén)而不入的事情傳開(kāi)了，大家治水的勁頭更足了。結(jié)果——引讀第4節(jié)讀了課文，你覺(jué)得禹是個(gè)怎樣的人？填空：（）的禹五課外延伸，語(yǔ)言實(shí)踐1師：15年后，洪水終于被制服了，禹回到了家和妻子、兒子見(jiàn)面時(shí)的情景會(huì)怎樣呢？小組合作，分角色演一演說(shuō)明：（這里的語(yǔ)言實(shí)踐，是一個(gè)可以讓學(xué)生充分展示才華的練習(xí)，展示孩子的豐富想像，展示孩子的語(yǔ)言組織能力，同2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)4/5時(shí)展示孩子的合作表演才能，