電阻定律教學(xué)設(shè)計

電阻定律教學(xué)設(shè)計教學(xué)分析“220V15W”“220V200W”燈泡各一只，日光燈絲一條，酒精燈，學(xué)生電源，演示電流表，電池組，滑動變阻器(20Ω)，導(dǎo)線，電鍵，多媒體課件，投影儀。學(xué)生實驗26組：電池組，電流表一個，電壓表一個、2B鉛筆四支(兩支橫截面積加倍的鉛筆需提前固定)、普通鉛筆一支、滑動變阻器(20Ω)一個、螺旋測微器，刻度尺，電鍵、導(dǎo)線若干。知識準(zhǔn)備閉合電路歐姆定律、串并聯(lián)電路的特點和性質(zhì)，電阻定律等在課前通過學(xué)案讓學(xué)生了解。1，參與階段。此過程是整個教學(xué)過程的起點，目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題，一般以預(yù)先設(shè)計的問題或情景來激起學(xué)生的興趣和好奇心，同時做好準(zhǔn)備知識的檢測。師生活動：通過學(xué)習(xí)歐姆定律，由I＝得，雖然改變導(dǎo)體兩端的電壓U或者導(dǎo)體的電阻R，就可以改變電路中的電流，但導(dǎo)體的本身電阻卻并不是由U、I這兩個因素決定的?！狙菔尽繉?5W和200W的兩盞燈泡并聯(lián)接入電路，請同學(xué)觀察觀察兩燈泡的亮度。同時請同學(xué)們觀察兩燈泡的照片，說出兩者的不同之處：功率不同，燈絲粗細(xì)不同，兩燈泡的電阻不同。展示滑動變阻器圖片：通過移動滑動變阻器的滑片，可以改變電阻。展示幾段材料不同的導(dǎo)線：電線常用銅和鋁而不用鐵。學(xué)生思考、討論，可得：導(dǎo)體的電阻與長度，材料，橫截面積有關(guān)。點出問題：我們就研究導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體的長度、橫截面積及材料之間的定量關(guān)系。2，探索階段，為學(xué)生提供建構(gòu)知識的材料，并以小組合作的形式進(jìn)行探索活動。要研究導(dǎo)體電阻與長度、橫截面積及材料間的關(guān)系，通過討論確定“控制變量法”為研究方法，學(xué)生再次思考，討論。可得出思路：導(dǎo)體材料、橫截面積相同，研究電阻與導(dǎo)體長度關(guān)系；導(dǎo)體材料、長度相同，研究電阻與橫截面積的關(guān)系；導(dǎo)體長度、橫截面積相同，研究電阻與材料關(guān)系。學(xué)生按照所選擇的器材設(shè)計實驗方案主要有三種，如圖：方案一：伏安法方案二：利用分壓原理方案三：利用分流原理經(jīng)過統(tǒng)一現(xiàn)以分壓原理的實驗方案二(此法實驗操作相對簡潔，計算簡單)。接下進(jìn)行實驗，研究導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體的長度、橫截面積及材料之間的具體關(guān)系。采用方案二進(jìn)行實驗探究，要求學(xué)生將實驗電路原理圖畫在學(xué)案的對應(yīng)位置，并將電路圖連接實物圖。在該過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓小組進(jìn)行充分的討論。教師只是加以引導(dǎo)，及時提供支架式支持。連接好實物圖后，各小組分工，小組組員分工合作，這樣既節(jié)約了時間，又可以得到小組集體結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體和角色意識。第一小組探究1：電阻與長度的關(guān)系；第二小組探究2：電阻與橫截面積的關(guān)系；第三小組探究3：電阻與材料的關(guān)系；數(shù)據(jù)采集后填入表格，并完成表格后面的實驗結(jié)論。教師巡回指導(dǎo)，及時提供支持?jǐn)?shù)據(jù)記錄：【數(shù)據(jù)1】探究電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系導(dǎo)體橫截面積、材料相同，導(dǎo)體的電阻與長度____________________?！緮?shù)據(jù)2】探究電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系導(dǎo)體長度、材料相同，導(dǎo)體的電阻與橫截面積________________________?！緮?shù)據(jù)3】探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系導(dǎo)體長度、橫截面積相同，導(dǎo)體的電阻與材料____________________