五年級《搭石》教學(xué)設(shè)計【4篇】

第第頁五年級《搭石》教學(xué)設(shè)計【4篇】作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是本文范文整理的4篇《五年級《搭石》教學(xué)設(shè)計》，在大家參考的同時，也可以分享一下本文范文給您的好友哦。

小學(xué)五年級上冊語文《搭石》教案篇一

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。本板塊正是據(jù)此設(shè)置的閱讀策略單元?！洞钍肥沁@一單元的第一篇課文，是作家劉章的一篇散文。寫了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的情形，贊揚(yáng)了家鄉(xiāng)人互相謙讓有秩序的淳樸民風(fēng)。本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，完成練習(xí)。教師采用“探究、實踐、體驗”的學(xué)習(xí)方式，以尋找“美”作為這節(jié)課的主線，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流，體會字里行間的人性美，同時引導(dǎo)學(xué)生體會快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息，解決問題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1、制作重點語句的課件。

2、搜集劉章的資料，準(zhǔn)備歌曲《讓世界充滿愛》的視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：生字、詞語卡片。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示一節(jié)小詩：

故鄉(xiāng)是大真大美，

故鄉(xiāng)是大音大象，

故鄉(xiāng)的每一塊石頭，

也像明珠閃光！

2、自由讀，指名讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在心里，故鄉(xiāng)是怎樣的？（學(xué)生自由說）

4、小結(jié)：同學(xué)們真會思考，從簡短的一節(jié)小詩中讀懂了那么多。那你們知道這首詩是誰寫的嗎？對，這首小詩的是劉章。（課件出示劉章的照片）有人稱他是“農(nóng)民詩人”，因為他從小在農(nóng)村長大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了多年。山鄉(xiāng)的人物，燕山的草木，田里的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩意。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章《搭石》。請伸出手和老師一起寫題目，“搭石”要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。

5、齊讀課題。

設(shè)計意圖：新課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，把學(xué)生帶入課堂氛圍中，介紹，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。

二、借助導(dǎo)讀，明確方法

1、過渡：這一課與第一單元的課文有些不同，我們來看一下課前導(dǎo)讀（出示課前導(dǎo)讀）。

（1）指名讀課前導(dǎo)讀。這段話給了我們怎樣的提示？

（2）小結(jié)：這個導(dǎo)讀內(nèi)容有兩層意思：一是要求我們快速讀文，記下所用的時間；二是給我們提出了建議，告訴我們怎樣去快速讀文。

2、我們就用這樣的方法快速讀文，并記錄一下所用的時間。

3、閱讀這篇文章，同學(xué)們用了多長時間？舉例說說你們是怎樣閱讀的。（生交流：2分鐘、3分鐘、4分鐘等，時間長短不一。）

（1）生交流閱讀體會。

預(yù)設(shè)：

A.我就是按照導(dǎo)讀去讀的，一直讀下去，沒停。比如“汛期”這個詞我不懂，但不影響理解課文內(nèi)容，我就沒有管它，繼續(xù)往下讀了。

B.我也是這樣，一直讀下去。我讀到第3自然段開頭的俗語“緊走搭石慢過橋”時，不理解這句話的意思，讀得特別生硬，但我沒有回讀。我一直往下讀，讀著讀著，對這句話好像有一些理解了。

（2）小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，可以知道，大家已經(jīng)領(lǐng)會了快速閱讀的方法。就是集中注意力去讀，暫時放下不理解的地方。因為這些都不影響我們讀懂文章的大致內(nèi)容。

設(shè)計意圖：充分利用課前導(dǎo)讀的功能，使學(xué)生明白怎樣去快速閱讀，訓(xùn)練學(xué)生快速讀文的能力。用記錄閱讀時間的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、初讀課文，整體感知

1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下大家對生字的預(yù)習(xí)情況。

課件出示：

汛間譴惰衡協(xié)綽

（1）檢測學(xué)生對多音字“間”的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間隙、間隔、中間、時間”等詞。

（2）學(xué)生齊讀會認(rèn)字，說說哪個字容易讀錯。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測學(xué)習(xí)效果，考一考會認(rèn)字的讀音。

2、理解詞語。

（1）出示：

山洪暴發(fā)溪水猛漲

①指名讀。

②讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)：

A.我仿佛看到了洪水很大。哪個字讓你有很大的感覺？(暴)

B.我仿佛看到了溪水漲得很快。哪個字讓你有溪水漲得很快的感覺？(猛)

（2）出示：

汛期間隔聯(lián)結(jié)平衡懶惰平穩(wěn)俗語

①指名讀。

②誰能說說“聯(lián)結(jié)”的意思？指導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來理解詞義。

（3）出示：清波漾漾脫鞋挽褲協(xié)調(diào)有序人影綽綽理所當(dāng)然

①指名讀。

②說說自己能夠理解的詞語。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀長句子，正音，把句子讀得正確、通順。

句子一：上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路直到滿意了才肯離去。

句子二：如果有兩個人面對★.1mi.NET★面同時走到溪邊兩人再說上幾句家常話，才相背而行。

句子三：每當(dāng)上工、下工清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

設(shè)計意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容基本上是根據(jù)預(yù)學(xué)案的學(xué)習(xí)要求來設(shè)計的，這也是對學(xué)生預(yù)習(xí)的一個反饋性了解。對三個長句子的朗讀、理解、感悟是本課教學(xué)的重點，也是難點，所以讀通、讀順只是第一層次的要求。

四、再讀課文，理清文路

1、用較快的速度再次閱讀課文。思考：每個自然段講了什么內(nèi)容？

2、組織學(xué)生交流。邊說邊引導(dǎo)學(xué)生讀課文中相關(guān)的內(nèi)容。

3、試著用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。

話搭石（第1自然段）、擺搭石（第2自然段）、走搭石（第3、4自然段）、贊搭石（第5自然段）。

設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。對課文內(nèi)容進(jìn)行整體梳理，理清文章結(jié)構(gòu)。尤其是對文章內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)題式的概括，有助于學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

五、細(xì)讀課文，感悟美好心靈

1、過渡：同學(xué)們，你們真會讀書，粗略一讀就知道了這么多東西。剛才，大家都提到了一個詞搭石。那什么是搭石呢？請大家再讀讀課文，找到文中介紹搭石的句子。

2、交流：

（1）出示句子。

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

（2）指名讀句子。

看著書上的插圖說出“二尺左右的間隔”中的“間隔”就是“距離”的意思。

（3）體會搭石的重要。

這就是搭石，透過這一塊塊石頭，你又想到了什么？老師在讀課文的時候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進(jìn)入秋天，天氣變涼”這里，我就想到了：人們?yōu)槭裁匆谶@個時候擺搭石呢？你能讀讀課文，幫助老師解答這個問題嗎？

預(yù)設(shè)：

A.“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。”洪水會沖走原來的搭石，或者把搭石沖得不平穩(wěn)了，所以人們要在汛期過后的秋天重新擺搭石。

通過師生交流理解“汛期”江河水位定期性的上漲時期，一般在每年的五六月到九月。這段時間，因為受梅雨、臺風(fēng)天氣的影響，雨水較多，江河水位容易上漲，引起“山洪暴發(fā)”“溪水猛漲”。

“山洪暴發(fā)”“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能讀出這種感覺嗎？

人們?yōu)槭裁匆谶@個時候擺搭石呢？還有別的原因嗎？

B.“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲”，很不方便，所以要擺搭石。

請你把不方便的感受加進(jìn)句子里，讀一讀。

師生對話，體會搭石的作用：

山洪過后，人們出工要（生：脫鞋挽褲）可通過表演來理解“麻煩”。

收工要（生：脫鞋挽褲）

趕集要（生：脫鞋挽褲）

訪友也要（生：脫鞋挽褲）

來來去去都要（生：脫鞋挽褲）

這樣不停地脫鞋挽褲，真是麻煩！

一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就（生：沒法通過這條小溪了。）所以（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

而有了搭石后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，無須脫鞋挽褲。

人們?yōu)槭裁匆谶@個時候擺搭石呢？還有別的原因嗎？

C.“我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷?！蔽覐倪@里感受到了人們來來往往都要從小溪經(jīng)過，如果沒有搭石，那天涼的時候，人們過小溪就會不方便了。

是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。所以（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。

（4）感受人們的用心。

是啊，同學(xué)們邊讀邊想，就想出了這么多，幫助老師解答了問題，還知道了鄉(xiāng)親們的生活離不開搭石。請你再細(xì)細(xì)地讀讀這句話，一邊讀一邊想：你還會想到些什么？

（5）小結(jié)：每年，人們都要自覺、用心地擺搭石。我們從擺搭石的細(xì)節(jié)中感受到了人們美好的心靈。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受文中看得見的具體的“美”和看不見的心靈“美”，為下節(jié)課體會搭石默默無聞的美和人們的心靈美起到了示范作用。

六、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，你認(rèn)為哪些生字需要給同學(xué)們提個醒？（挽、惰、衡、隔）

2、課件播放生字書寫動漫，學(xué)生觀察。

3、教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

重點指導(dǎo)“惰、衡”，強(qiáng)調(diào)這兩個左右結(jié)構(gòu)的字筆畫較多，要認(rèn)真觀察部件位置，寫緊湊?！岸琛庇蚁隆霸隆钡钠沧?yōu)樨Q?！昂狻敝胁肯逻叺摹按蟆钡霓嘁?yōu)辄c。

4、評價書寫：先小組互評，再全班評價。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。要在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。所以課堂上一定要安排適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行寫字教學(xué)，注意對寫字質(zhì)量的評價和反饋。

七、小結(jié)本課，引出話題

這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，從而感受到了鄉(xiāng)親們美好的心靈。為什么劉章深情地說搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：出示下節(jié)課需要研究的話題，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，既能延伸學(xué)習(xí)興趣，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外。他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動機(jī)被喚醒，真正做到主動學(xué)習(xí)。

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語，學(xué)生互相糾錯。

2、指名朗讀全文，學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：搭石給你留下了怎樣的印象？（板書：景美）

3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》，再次走進(jìn)的家鄉(xiāng)。

設(shè)計意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)溫故知新。

二、精讀課文，體會意境

過渡：法國雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文，用心發(fā)現(xiàn)美。

（一）指導(dǎo)學(xué)生默讀第2～4自然段，說說課文給自己留下印象最深的畫面是什么，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感，并與學(xué)習(xí)伙伴交流。

（二）根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行兩個板塊的學(xué)習(xí)。

1、預(yù)設(shè)板塊一：

出示：每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。

（1）指名朗讀，讀出美感。

（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。

①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）

②創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀：

寫得如此生動，使我們?nèi)缗R其境?，F(xiàn)在，讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱們合作讀一讀。我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心走好？好，從這兒開始。

（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的（生：抬起腳來）后面的（生：緊跟上去）前面的（生：抬起腳來）后面的（生：緊跟上去）前面的（生：抬起腳來）后面的（生：緊跟上去）抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，嗒嗒的聲音，像（生：輕快的音樂）。

可邊表演邊朗讀或展開想象來理解。

（4）沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧?。]有）

（5）小結(jié)：對！動作這樣默契，這樣有序。這就叫“協(xié)調(diào)有序”。（板書：和諧美）體會得多好哇！再看看這個句子，你又從哪兒體會到了美呢？

（6）結(jié)合畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。

①A.“綽”有兩種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？[課件出示：a.寬綽。b.（體態(tài)）柔美。]

B.詞語“綽綽有余”是什么意思？

②“清波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？

（7）美讀佳句，背誦積累。

①過渡：是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩。誰能讀出詩一樣的感覺？（指名朗讀）

②全班配樂朗讀。

2、預(yù)設(shè)板塊二：

（1）出示：上了點兒年歲的人直到滿意了才肯離去。

①指名朗讀，質(zhì)疑：哪些詞語最讓你感動？（無論、只要、一定、直到）

②理解“踏”。

A.你們覺得這是怎樣的踏？

B.指導(dǎo)朗讀。是啊！正是這小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你能把老人的形象讀出來嗎？

③體會淳樸民風(fēng)，豐滿人物形象。

A.老人這樣為他人著想，如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？像你們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：行色匆匆的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是淳樸民風(fēng)，代代相傳哪！

B.小結(jié)：從這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，我們還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？（板書：奉獻(xiàn)美）

（2）出示：如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①指名朗讀。

②引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你從這段話中感受到了什么？

③指導(dǎo)朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老，也重重地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。

④引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果有兩個人

假如遇上老人來走搭石

⑤此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣的語言來贊美他們呢？（生交流）

看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。

⑥理解“理所當(dāng)然”。這里的人把什么看成理所當(dāng)然的事？

（3）先扶后放，寫話訓(xùn)練。

①好一個“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，還是一種美（板書：謙讓美、敬老美）。家鄉(xiāng)的人們把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來走搭石假如遇到孕婦來走搭石還有哪些“假如”呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面呢？請把你想到的情景寫下來。

②生寫話，稍后交流。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力。通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對話，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體會美。在品讀課文中進(jìn)一步體會文中描寫的景物美和人們的心靈美。

三、總結(jié)全文，升華內(nèi)涵

1、一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人！所以在最后一個自然段發(fā)出這樣的感嘆齊讀最后一個自然段。

2、透過這一排排搭石，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心，是聯(lián)結(jié)村民們情感的紐帶，更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神的寫照

3、導(dǎo)學(xué)：在劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序地依次而過，美就是年輕人俯下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實，生活中到處充滿美。同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？

4、學(xué)生暢談生活中的美。引導(dǎo)學(xué)生說說生活中見到或聽到的好人好事。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本，升華情感，感悟搭石所蘊(yùn)含的人性美。通過尋找身邊的美的活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)他們的人性美。讓學(xué)生從對文本的理解，拓展到生活中，通過交流，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

四、學(xué)習(xí)寫法，課外拓展

1、過渡：在農(nóng)村的山野溪流中，搭石是那么平常，那么普通。但沒有熟視無睹，而是從心中流出這樣一篇樸實無華的滋潤心田的文章。這不僅因為仔細(xì)觀察生活，還因為善于捕捉生活中平凡而精彩的事物。

2、進(jìn)行寫作方法方面的指導(dǎo)。

3、美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊(yùn)藏在我們身邊的每一件平凡的事物中。讓我們像劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)“小中見大，借物喻人”的寫作方法，并運用這種方法記錄身邊的美，提高運用語言文字的能力。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文。

這篇課文并不深奧難懂，但其傳遞的情感卻是豐富的，這為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢？”展開交流和討論。因為課文中蘊(yùn)含的美是有層次的，一是看得見的具體的風(fēng)景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。

二、以“欣賞美”感知全文。

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦海中其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，我適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情的朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗。

三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文。

美到處都有，只要我們有一雙擅于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。文中“我搭你走，你謙我讓”，這種人與人的和諧之美就蘊(yùn)含在平凡的事情中。在本節(jié)課即將結(jié)束時，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美并想到與它相關(guān)的人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對課文的延伸，又是對學(xué)生觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉多得，何樂而不為呢？

《搭石》教案篇二

《搭石》用平實的語言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。用樸實來詮釋平凡，才能傳情達(dá)意，所以教案設(shè)計得就像搭石一樣普通，上傳后很慌恐，希望得到大家的指點。

搭石

文本分析：

《搭石》用平實的語言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。

設(shè)計思路：

1、1、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設(shè)計教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生落腳在一個“品”字，而要收獲在對平凡美的體悟與認(rèn)同上。

2、尊重學(xué)生認(rèn)知，關(guān)注個性體驗，引導(dǎo)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

第一課時

一、課件導(dǎo)入

1、出示課件。

2、畫面給你怎樣的感覺？

3、生匯報。

二、初讀文本

1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請同學(xué)們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。

2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。

3、檢查讀書效果。

（1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽

自由讀

指名學(xué)生領(lǐng)讀

通過讀課文，哪個詞語的大概意思你知道？

指名回答，并注重對解詞方法的指導(dǎo)（聯(lián)系上下文、動作體驗等）

（2）放入句子中，能讀嗎？

課件出示：1、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。

2、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！

3、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

4、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。

指名讀，評價。

指導(dǎo)讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）

三、展讀文本

好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。

組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）

指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）

生評價，可以二次來讀。

四、自讀釋疑

讀的不錯，有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>

課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？

學(xué)生筆答，交流匯報。

五、扎實習(xí)字

1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。

出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏

做個小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）

2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）

3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會兒交流。

生寫字，師指導(dǎo)坐姿。

4、實物投影展示作業(yè)，師生評價。

六、再讀全文

自由讀，鼓勵學(xué)生讀出新的感悟。

第二課時

一、畫面導(dǎo)入

板眼簡筆畫：幾塊形態(tài)不一的石頭跨過小溪。

提問：這是什么？

生齊答。（搭石）

今天我們來繼續(xù)品析這篇文章。

二、尋找美

請默讀課文，邊讀邊體會，哪些文字觸動了你，讓你發(fā)現(xiàn)了美？用曲線畫出來。

學(xué)生匯報：秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；

一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；

……

以上句子也可以是文中原句。

學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

找找、讀讀使美在心中增長。

三、欣賞美

我們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么我們有感悟美的心靈嗎？

點擊課件。（在文中插圖背景下把搭石做成按鈕，點擊出示相應(yīng)的句子）

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

體味美在哪（品詞）：平整方正二尺左右

師小結(jié)：細(xì)致美

上了點歲數(shù)的人，無論怎樣急著趕路，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去；

體味美在哪（想象）：試補(bǔ)充老人的心理活動

師小結(jié)：助人美

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那樣協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

體味美在哪：聲音美畫面美心靈美

師小結(jié)：和諧美

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

體味美：表演一下

師小結(jié)：謙讓美。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去；

體味美。

師小結(jié)：尊老美

聽聽不同的聲音，看看學(xué)生是否還有別的理解。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

四、回味美

再靜靜的默讀全文，回味這種美。

填空：本文美在（），美在（），美在（），還美在（）

五、發(fā)現(xiàn)美

美無處不在，就是從一塊塊小小的搭石身上發(fā)現(xiàn)了美，關(guān)鍵是有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆會體味美的心靈，找找看，在我們身邊那里可以找到美？

提示：粉筆、小橋、路……

學(xué)生交流匯報。

自己找生活中身邊的美，匯報交流。

六、傳遞美（作業(yè)）

請把你發(fā)現(xiàn)的平凡美用優(yōu)美樸實的文字表達(dá)出來，把美傳遞給更多的人，讓美在心中開花。

七、附：板書設(shè)計

搭石的簡筆畫，每塊石頭上一個“美”字。

文章樸實，很難找到可渲染的語言訓(xùn)練點，但卻創(chuàng)設(shè)了一種和諧的畫面美。所以設(shè)計時決定拋開細(xì)枝末節(jié)，直奔中心，靜心品味。

教師以最巧妙的方式設(shè)計教學(xué)，也不能代替學(xué)生的由淺入深的感知過程。所以決定從學(xué)生角度出發(fā)，初讀明白什么，再讀理解什么，又讀感悟什么，回顧讀學(xué)習(xí)什么，拓展練習(xí)收獲什么，循序漸進(jìn)，逐步深化。

課件為文中插圖的動畫形式：美麗的村莊，歡快的小溪，靜靜的搭石和樸實的村人。

這是一個開放式的問題，在于激活思維，利用畫面，抓住初次感知的真切感受，匯報自己的獨特體驗，建立初步的認(rèn)知——樸實、親切。

接觸文本，遞進(jìn)認(rèn)知

——好像美。

我可以告訴孩子我讀書的經(jīng)驗：我喜歡坐正身子，靜靜的默讀或輕讀，邊讀邊畫邊思考，把讀書當(dāng)成一種享受，遇到精彩的句子我還要搖頭晃腦的誦讀。下面用你的方式讀一讀。

這些是要求會認(rèn)的字組成的原文中的詞語。

本文難懂的詞語很少，難度不大，所以放在此處解決，要尊重孩子對詞語初步理解的思維成果，不必求全。

在學(xué)習(xí)會認(rèn)的字的同時，鏈接有關(guān)句子，初步感知文本中的美。只讀一方面鞏固識字成果，一方面讓學(xué)生在文本中走個來回，整體——詞句——回顧整體，讓美緩緩而來。

練習(xí)合作與傾聽，學(xué)習(xí)給別人恰當(dāng)?shù)囊庖?，也學(xué)會接受他人意見。

展讀可以增長興趣，積累讀書的成功體驗，保持孩子的讀書興趣。

讀時要恰當(dāng)評價，讀出氛圍，讀出興趣，讀出水平的同時還要給后進(jìn)孩子成功的體驗。

比較容易的問題就作為閱讀試題來處理，節(jié)約了時間，又進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練。

這些是要求會寫的字，恰當(dāng)指導(dǎo)，落實教學(xué)目標(biāo)。

示范復(fù)雜的字各部分如何擺放更美觀。

寫一手漂亮的鋼筆字要從每課抓起，分散指導(dǎo)，有練習(xí)，還要有及時的評價。

這個環(huán)節(jié)要去掉枝節(jié)，靜心品析文中的美。導(dǎo)語要簡潔，直入主題。

可以有更多內(nèi)容的匯報，例如文章的結(jié)尾一段等。尊重孩子的獨特感受。

匯報時注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，用讀表明自己的答案是正確的，自己讀的文字是美的。深化對美的認(rèn)識——我找到了美。

課件為搭石的背景圖。每塊搭石上一個美字，點擊會出現(xiàn)相應(yīng)的文字便于品析。

欣賞美是全文的重點，關(guān)鍵在于激發(fā)想象，引發(fā)思考，通過各種手段理解美、從心底里認(rèn)同這種美、贊賞這種美。這里孩子與教師都有較大的思考與對話的空間，全在對課堂生成的把握與調(diào)試，因此教案寫得比較簡練。

品析后，才贊嘆：平凡中蘊(yùn)藏美，搭石是真美！文章是很美！

總結(jié)全文：美在景，美在情，美在人，還美在語言。學(xué)習(xí)的語言風(fēng)格。

觸發(fā)思路，細(xì)心聆聽，及時評價

以文本為例，進(jìn)行練筆。

搭石優(yōu)質(zhì)課教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1、出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

2、板書課題，齊讀課題。

3、通過課題引發(fā)疑問，帶著問題初讀課文。

二、整體感知，初識搭石

1、用喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3、交流搭石給人留下的印象。

三、小組合作，概括搭石之美。

1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生相互交流。

2、默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3、交流所尋風(fēng)景，概括回答。

四、深入體會，品味搭石。（從學(xué)生最喜歡的風(fēng)景開始）

1、一行人“走”搭石。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音，師范讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”。

（3）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（4）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

（5）補(bǔ)充