鄉(xiāng)土旅游資源在綜合實(shí)踐活動課程中開發(fā)與利用的建議

精品文檔-下載后可編輯鄉(xiāng)土旅游資源在綜合實(shí)踐活動課程中開發(fā)與利用的建議鄉(xiāng)土旅游資源是一種課程資源，尤其在高中綜合實(shí)踐活動課程中應(yīng)用廣泛，學(xué)生積極參與，熱情高漲。學(xué)生隨著課題研究的深入，對家鄉(xiāng)更加了解和熱愛，提升了合作探究、獲取信息、分析和解決問題的能力。但在實(shí)施過程中還存在一些問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐針對這些問題提出了四項(xiàng)操作性較強(qiáng)的建議。

一、鄉(xiāng)土旅游資源的概念

國家旅游局和中國科學(xué)院地理研究所制定的《中國旅游資源普查規(guī)范(試行稿)》中對旅游資源的定義比較確切和規(guī)范：“所謂旅游資源是指：自然界和人類社會，凡能對旅游者有吸引力、能激發(fā)旅游者的旅游動機(jī)，具備一定旅游功能和價值，可以為旅游業(yè)開發(fā)利用，并能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和環(huán)境效益的事物和因素”。結(jié)合旅游資源的定義，“鄉(xiāng)土旅游資源”是指本地具有鄉(xiāng)土特色的旅游資源，包括自然風(fēng)光、鄉(xiāng)土地理、人文景觀、名勝古跡、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)等，內(nèi)涵十分豐富。

二、鄉(xiāng)土旅游資源在高中綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中的問題

1.開發(fā)淺化。鄉(xiāng)土旅游資源來自本地區(qū)，學(xué)生親眼所見、親耳所聞，和學(xué)生生活關(guān)系密切。然而我們卻遺憾地，在課程實(shí)施過程中反而難以達(dá)成好效果。究其原因主要是教師對鄉(xiāng)土旅游資源的開發(fā)程度不深，學(xué)生不以為然，不能產(chǎn)生情感共鳴。

2.利用僵化。教師開發(fā)利用鄉(xiāng)土旅游資源的能力不高，特別是在對鄉(xiāng)土資源的利用途徑和形式上出現(xiàn)了僵化的趨勢。

3.內(nèi)涵窄化。許多教師認(rèn)為鄉(xiāng)土旅游資源在利用時無需加工，這是窄化了鄉(xiāng)土旅游資源的內(nèi)涵。其實(shí)，有些鄉(xiāng)土旅游資源雖然看得見摸得著，但取來即用效果卻不佳；而無形的文化景觀更需深入挖掘，認(rèn)真研究它的內(nèi)涵，才能更好地為課程服務(wù)。

三、鄉(xiāng)土旅游資源在綜合實(shí)踐活動課程中開發(fā)利用的建議

鄉(xiāng)土旅游資源在高中綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)利用的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生選題、研究時要特別注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，擴(kuò)展綜合技能，提升生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)注意觀察生活的良好習(xí)慣。

1.師生共同建設(shè)鄉(xiāng)土旅游資源庫。我們所生活的空間，可用于開發(fā)的素材非常豐富。但要想使之變成為所能用的鄉(xiāng)土旅游資源，師生要經(jīng)過用心觀察――分析整理素材――選擇加工素材――分類建設(shè)資源庫幾個環(huán)節(jié)。師生應(yīng)基于對綜合實(shí)踐課程的把握，帶著問題和明確的目的去觀察，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真分析鄉(xiāng)土素材，對觀察到的內(nèi)容及時進(jìn)行整理，結(jié)合經(jīng)過各種渠道搜集的信息資料對鄉(xiāng)土素材進(jìn)行選擇、加工，使之成為可供課程使用的鄉(xiāng)土旅游資源，然后根據(jù)課程需要進(jìn)行有機(jī)整合、分門別類，以便隨時調(diào)用、補(bǔ)充、更新信息，形成系列的、不斷加深的鄉(xiāng)土旅游資源庫，以解決“開發(fā)淺化、內(nèi)涵窄化”的問題。

2.充分激發(fā)學(xué)生的情意場，調(diào)動學(xué)生積極性。教師在開發(fā)鄉(xiāng)土旅游資源時，需在立足用好鄉(xiāng)土資源的基礎(chǔ)上，為“用”而“開”。這就要求教師做好“激情”的“預(yù)設(shè)”工作。為了能真正“激”起學(xué)生的“情”，在確定開發(fā)對象后可以讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步了解本地旅游資源現(xiàn)狀，深層次地分析原因，嘗試制定解決問題的方案，最后讓學(xué)生交流各自的成果和心得。這樣通過親身參與，使學(xué)生拓展知識面，增強(qiáng)動手及分析問題、解決問題的能力。對鄉(xiāng)土旅游資源的利用，可以綜合運(yùn)用學(xué)生的諸多感官，讓學(xué)生全身心融入鄉(xiāng)土旅游資源的親切氛圍中，眼、耳、手、口、腦一起動起來，必能起到良好的教學(xué)效果，以解決“利用僵化”的問題。

3.大膽求新：選擇“新視角”，探尋“新資源”，挖掘“新內(nèi)涵”，開發(fā)“新景點(diǎn)”。各地都有豐富的旅游資源，這為教師充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土旅游資源提供了廣闊的舞臺。這就要求師生平時要做有心人，用心觀察，勤于積累，并因地制宜、因時而異地選取和利用，必能拓寬鄉(xiāng)土資源在綜合實(shí)踐活動課程中的實(shí)施空間。師生在利用鄉(xiāng)土旅游資源時，有必要對原有的資源進(jìn)行重新加工，盡可能從新視角去審視，賦予其新意，“老樹發(fā)新枝”會起到更好的效果。此外，師生應(yīng)利用在本土本鄉(xiāng)的優(yōu)勢，深入民間廣泛搜集整理，沿著歷史的脈絡(luò)、抓住現(xiàn)代的氣息探尋到“新資源”，挖掘出“新內(nèi)涵”，上報至旅游管理部門，給出開發(fā)建議，促進(jìn)“新景點(diǎn)”的開發(fā)，推進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

4.結(jié)合實(shí)際選取課題，充分調(diào)動社會資源，做出“新成果”。高中三年學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的變化，隨著學(xué)生的成長，其心理逐步成熟，知識、閱歷、經(jīng)驗(yàn)也不斷增長。教師需要分析不同年級學(xué)生的原有和現(xiàn)有知識能力水平，幫助學(xué)生確定符合實(shí)際、具有針對性的課題，切口小一點(diǎn)，研究深入一點(diǎn)。在選取鄉(xiāng)土旅游資源時，應(yīng)盡量縮小鄉(xiāng)土旅游資源與學(xué)生在時間、空間上的距離感，拉近學(xué)生與鄉(xiāng)土資源在心理、情感方面的親近感。因此我們一般建議學(xué)生選擇自己所在家鄉(xiāng)的某一個旅游資源，從多角