初中語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考試試卷及答案

初中語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考試試卷及答案初中語(yǔ)文第I卷：選擇題（30分）一、公共知識(shí)（20分，每小題2分。每小題只有一個(gè)最符合題意的答案。）1.在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，實(shí)現(xiàn)“教育機(jī)會(huì)均等”已經(jīng)成為教育改革追求的重要價(jià)值取向。2000多年前，孔子就提出了與“教育機(jī)會(huì)均等”相類似的樸素主張，他的“有教無(wú)類”的觀點(diǎn)體現(xiàn)了教育條件機(jī)會(huì)均等。2.中小學(xué)校貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的最基本途徑是教學(xué)工作。3.中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多，其中，教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動(dòng)屬于一種群體研修的學(xué)習(xí)方式。4.學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。5.在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是課程。6.某學(xué)校英語(yǔ)老師王老師輔導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)非常豐富，不少家長(zhǎng)托人找王老師輔導(dǎo)孩子。王老師每周有5天晚上在家里輔導(dǎo)學(xué)生，而對(duì)學(xué)校安排的具體的教育教學(xué)任務(wù)經(jīng)常借故推托，并且遲到缺課現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，教學(xué)計(jì)劃不能如期完成，學(xué)生及家長(zhǎng)的負(fù)面反響很大。學(xué)校對(duì)其進(jìn)行了多次批評(píng)教育，仍然不改。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，可給予王老師行政處分或者解聘。7.為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，根據(jù)憲法，我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是：保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任。D.未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利。國(guó)家應(yīng)該根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，以保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。8.小芳的父母均為大學(xué)畢業(yè)，從小受家庭的影響，很重視學(xué)習(xí)。在初中期間，當(dāng)她自己在看書學(xué)習(xí)時(shí)，旁邊如果有人講話，就特別反感。進(jìn)入高中后，小芳成績(jī)優(yōu)秀，擔(dān)任了班長(zhǎng)。但同學(xué)們都認(rèn)為她自以為是，什么工作都必須順著她的思路和想法，一些同學(xué)很討厭她。為此，她感到十分的苦惱。如果小芳同學(xué)找你訴說(shuō)心中的煩惱時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該從什么角度來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)？B.個(gè)性心理。9.《中華人民共和國(guó)教師法〉明確規(guī)定：教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，從事科學(xué)研究，是每個(gè)教師的責(zé)任。10.教育部先后于1999年和2002年分別頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》兩個(gè)重要文件，對(duì)中小學(xué)心理健康教育的目的、任務(wù)、方法、形式和具體內(nèi)容都作出了明確的規(guī)定。根據(jù)文件精神和當(dāng)前中小學(xué)實(shí)際，你認(rèn)為下列論述正確的是：C.中小學(xué)心理健康教育的主要途徑是將該項(xiàng)工作全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（10分，每小題2分。每小題只有一個(gè)最符合題意的答案。）11.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文的課程性質(zhì)和地位作了明確的界定，其中關(guān)于語(yǔ)文課本特點(diǎn)的表述是：B.工具性與人文性的統(tǒng)一。12.下面對(duì)“語(yǔ)文課程的基本理念”的表述有誤的一項(xiàng)是：D.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息。13.下面對(duì)“初中語(yǔ)文課程目標(biāo)”的表述有誤的一項(xiàng)是：A.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。B.每分鐘閱讀一般現(xiàn)代文不少于500字。C.通過(guò)閱讀淺易的文言文，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用，以提高自己的欣賞品位和審美情趣。D.能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品。14.初中階段課外閱讀總量的規(guī)定為不少于300萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。15.關(guān)于“教學(xué)建議”的表述中，錯(cuò)誤的是D項(xiàng)，應(yīng)為提倡學(xué)生自主擬題，多寫命題作文。1.加德納提出的“多元智能理論”認(rèn)為，每個(gè)人都在不同程度上擁有著9種基本智能，不同個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能存在差別。2.趙元任精通多種國(guó)內(nèi)方言和9種外語(yǔ)，在國(guó)內(nèi)外都能用地道的語(yǔ)言與人交流；周舟在樂(lè)團(tuán)指揮方面展現(xiàn)出才能，得到觀眾的認(rèn)可；中國(guó)科技大學(xué)招收的少年大學(xué)生都是數(shù)理化生等理科學(xué)生，大多擁有著他人難以企及的天賦。魯冠是一位成功的商人，擁有數(shù)億人民幣的產(chǎn)業(yè)。雖然小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不好，但他勤勞、精明，同時(shí)也善于組織和管理，能夠觀察和了解周圍人的性格、愛好和行為方式，善于調(diào)動(dòng)企業(yè)每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，使團(tuán)隊(duì)發(fā)揮最大的力量。他所管理的企業(yè)和公司很快取得了成功，成為了擁有足夠影響力的浙商。1.根據(jù)加德納的多元智能理論，國(guó)學(xué)大師趙元任的優(yōu)勢(shì)智能是什么？魯冠的成功主要源于他的優(yōu)勢(shì)智能是什么？周舟的優(yōu)勢(shì)智能是什么？謝彥波能夠考上中國(guó)科技大學(xué)少年班，主要取決于他的優(yōu)勢(shì)智能是什么？此外，姚明、劉翔等體育明星的優(yōu)勢(shì)智能多表現(xiàn)為什么？2.多元智能理論對(duì)教育教學(xué)工作的借鑒作用是什么？請(qǐng)結(jié)合自己的本職工作談?wù)劇Ｄ瑢懛吨傺汀对狸?yáng)樓記》“若夫淫雨霏霏”至“其喜洋洋者矣”。于是，胡亥、趙高、李斯相互勾結(jié)，謀劃偽造始皇詔令，立胡亥為太子，派人賜書給長(zhǎng)子扶蘇，稱自己巡行天下禱祠名山諸神以延壽命。此時(shí)，扶蘇和將軍蒙恬率領(lǐng)數(shù)十萬(wàn)士兵屯邊。十多年過(guò)去了，他們沒(méi)有取得任何進(jìn)展，士卒多受傷，沒(méi)有任何戰(zhàn)功，反而數(shù)次上書誹謗始皇。胡亥日夜怨恨扶蘇，想讓他離開。扶蘇為了表示孝心，自殺了。將軍蒙恬和扶蘇一起居住在外面，沒(méi)有勸諫胡亥，也沒(méi)有匡正他，這說(shuō)明他們不是忠誠(chéng)的人。胡亥派人賜死扶蘇，將軍蒙恬也被處決。胡亥的謀略最終失敗，他被封為裨將，書信被封存，此時(shí)他已經(jīng)十分沮喪。使者來(lái)到上郡，賜予扶蘇璽蟲和書信，扶蘇泣不成聲，想自殺。將軍蒙恬勸他不要輕生，因?yàn)樗€沒(méi)有成為太子，而且有很重要的任務(wù)在身。他們需要守衛(wèi)邊境，這是天下的重任，如果他死了，誰(shuí)來(lái)監(jiān)督這個(gè)任務(wù)呢？使者多次催促扶蘇，但他仍然堅(jiān)持自己的想法。最后，使者將他送到陽(yáng)周監(jiān)禁。比較三首《玉階怨》的優(yōu)劣，并分析說(shuō)明理由。第一首：“紫藤拂花樹，黃鳥度青枝。思君一嘆息，苦淚應(yīng)言垂?！边@首詩(shī)描寫了一個(gè)思念戀人的人，他站在花樹旁邊，看著黃鳥飛過(guò)，心中充滿了思念之情，流下了苦澀的淚水。這首詩(shī)的優(yōu)點(diǎn)在于情感真摯，表現(xiàn)了思念之情，但缺點(diǎn)是描寫過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有太多的藝術(shù)表現(xiàn)力。第二首：“夕殿下珠簾，流螢飛復(fù)息。長(zhǎng)夜縫羅衣，思君此何極。”這首詩(shī)描寫了一個(gè)思念戀人的女子，她在夜晚看著窗外的螢火蟲，縫制著衣服，心中充滿了思念之情。這首詩(shī)的優(yōu)點(diǎn)在于情感真摯，描寫細(xì)膩，但缺點(diǎn)是表現(xiàn)力不夠強(qiáng)。第三首：“玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月?！边@首詩(shī)描寫了一個(gè)女子在玉階上看到了白露，夜晚長(zhǎng)時(shí)間地侵蝕著她的羅襪。她走到水晶簾前，看著秋月，心中充滿了思念之情。這首詩(shī)的優(yōu)點(diǎn)在于描寫細(xì)膩，表現(xiàn)力強(qiáng)，但缺點(diǎn)是情感表達(dá)不夠深刻。七、某老師的觀摩課《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)過(guò)程評(píng)析這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)物候?qū)W的概念和方法，讓學(xué)生能夠讀懂事理說(shuō)明文，并且會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、會(huì)用。但是在教學(xué)過(guò)程中，存在一些不當(dāng)之處。首先，在讓學(xué)生獨(dú)立思考物候?qū)W的概念時(shí)，老師沒(méi)有給出任何指導(dǎo)，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于概念的理解存在偏差。其次，在讓學(xué)生快速找答案時(shí)，老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)速度，而忽略了對(duì)于學(xué)生理解的重要性。此外，在讓學(xué)生進(jìn)行默寫比賽時(shí)，老師沒(méi)有對(duì)于學(xué)生的答案進(jìn)行檢查，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解。最后，在教學(xué)中老師沒(méi)有充分考慮時(shí)間的限制，導(dǎo)致最后的“會(huì)寫”目標(biāo)只能作為課后作業(yè)完成。為了改進(jìn)這些問(wèn)題，老師可以在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，給出一些提示，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解概念。在讓學(xué)生快速找答案時(shí)，老師可以適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生更好地理解概念。在讓學(xué)生進(jìn)行默寫比賽時(shí)，老師可以對(duì)于學(xué)生的答案進(jìn)行檢查，以確保學(xué)生理解正確。最后，在教學(xué)中老師可以更好地考慮時(shí)間的限制，安排更合理的課程內(nèi)容和目標(biāo)。八、閱讀理解題閱讀下面的文章，然后回答問(wèn)題。題目：當(dāng)一塊石頭有了愿望1.作者的名字是什么？2.薛瓦勒是做什么工作的？3.為什么薛瓦勒要收集石頭？4.人們對(duì)于薛瓦勒的行為有什么看法？參考答案：1.陸勇強(qiáng)。2.薛瓦勒是一位鄉(xiāng)村郵差。3.薛瓦勒想用石頭建造一座城堡。4.人們認(rèn)為薛瓦勒的精神出了問(wèn)題。二十多年的時(shí)間里，他不停地尋找石頭，運(yùn)輸石頭，堆積石頭。在他的偏僻住處，出現(xiàn)了許多錯(cuò)落有致的城堡。有清真寺式的，有印度神教式的，有基督教式的。當(dāng)?shù)厝硕贾烙羞@樣一個(gè)性格偏執(zhí)、沉默不語(yǔ)的郵差，在干一些如同小孩子筑沙堡的游戲。1905年，法國(guó)一家報(bào)社的記者偶然發(fā)現(xiàn)了這群低矮的城堡。這里的風(fēng)景和城堡的建筑格局令他嘆為觀止。他為此寫了一篇介紹薛瓦勒的文章。文章刊出后，薛瓦勒迅速成為新聞人物。許多人都慕名前來(lái)參觀城堡，連當(dāng)時(shí)最有聲望的畢加索也專程參觀了薛瓦勒的建筑?，F(xiàn)在，這個(gè)城堡成為法國(guó)最著名的風(fēng)景旅游點(diǎn)。它的名字就叫做“郵差薛瓦勒之理想宮”。在城堡的石塊上，薛瓦勒當(dāng)年的許多刻痕還清晰可見。有一句就刻在入口處一塊石頭上：“我想知道一塊有了愿望的石頭能走多遠(yuǎn)?！睋?jù)說(shuō)，這就是那塊當(dāng)年絆倒過(guò)薛瓦勒的石頭。于是胡亥、趙高、李斯相互策劃，偽裝成接受始皇詔書的丞相，并立胡亥的兒子為太子。他們還為扶蘇寫了一封書，稱：“我巡游天下，祈禱名山諸神以延長(zhǎng)壽命。而你與將軍蒙恬帶領(lǐng)著數(shù)十萬(wàn)士兵駐扎在邊境，已經(jīng)十多年了，卻無(wú)法前進(jìn)，士兵多數(shù)死亡，沒(méi)有一點(diǎn)功績(jī)。你反而多次上書直言誹謗我，以求成為太子，日夜怨恨。你是不孝的兒子，我給你一把劍讓你自殺！將軍恬和扶蘇在外面，沒(méi)有糾正，他們也應(yīng)該有同樣的陰謀。作為忠誠(chéng)的臣子，你該死！我會(huì)派軍隊(duì)將你交給裨將王離?！彼麄兎饬诉@封信，并使用了皇帝的印章，派胡亥的人送給扶蘇。當(dāng)使者到達(dá)時(shí)，扶蘇哭泣著，進(jìn)入內(nèi)室，想要自殺。蒙恬阻止扶蘇說(shuō)：“陛下還沒(méi)有立太子，讓我?guī)еf(wàn)士兵守衛(wèi)邊境，你是監(jiān)督者，這是重任?，F(xiàn)在只有一個(gè)使者來(lái)了，你就自殺了，怎么能確定他不是在欺騙你？請(qǐng)?jiān)俅握?qǐng)求，再請(qǐng)求一次，然后再去死，現(xiàn)在還不晚?！笔拐叽叽偎?。扶蘇是個(gè)仁慈的人，他對(duì)蒙恬說(shuō)：“如果父親要賜予兒子死亡，我寧愿不再請(qǐng)求！”然后他自殺了。蒙恬不肯死，所以使者把他交給了官吏，關(guān)進(jìn)了陽(yáng)周監(jiān)獄。胡亥、趙高和李斯密謀，假裝接受了始皇的詔書，并任命胡亥的兒子為太子。他們還給扶蘇寫了一封信，說(shuō)：“我巡游天下，祈求名山諸神保佑我的健康。而你和將軍蒙恬領(lǐng)導(dǎo)著數(shù)十萬(wàn)士兵駐扎在邊境，已經(jīng)十多年了，卻沒(méi)有任何進(jìn)展，士兵死亡率很高，沒(méi)有任何功績(jī)。你反而多次上書誹謗我，希望成為太子，日夜怨恨。你是不孝的兒子，我給你一把劍讓你自殺！將軍恬和扶蘇在外面，沒(méi)有糾正，他們也應(yīng)該有同樣的陰謀。作為忠誠(chéng)的臣子，你該死！我會(huì)派軍隊(duì)將你交給裨將王離?！彼麄兎饬诵?，使用了皇帝的印章，派胡亥的人送給扶蘇。當(dāng)使者到達(dá)時(shí)，扶蘇哭泣著，進(jìn)入內(nèi)室，想要自殺。蒙恬阻止扶蘇說(shuō)：“陛下還沒(méi)有立太子，讓我?guī)еf(wàn)士兵守衛(wèi)邊境，你是監(jiān)督者，這是重任?，F(xiàn)在只有一個(gè)使者來(lái)了，你就自殺了，怎么能確定他不是在欺騙你？請(qǐng)?jiān)俅握?qǐng)求，再請(qǐng)求一次，然后再去死，現(xiàn)在還不晚?！笔拐叽叽偎７鎏K是個(gè)仁慈的人，他對(duì)蒙恬說(shuō)：“如果父親要賜予兒子死亡，我寧愿不再請(qǐng)求！”然后他自殺了。蒙恬不肯死，所以使者把他交給了官吏，關(guān)進(jìn)了陽(yáng)周監(jiān)獄。教學(xué)內(nèi)容定位不當(dāng)是教學(xué)中常見的問(wèn)題之一。有些教師輕視了課文的“文”，而過(guò)分側(cè)重于課文所承載的“內(nèi)容”，即信息。這種偏離了“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。因此，在教學(xué)中，我們需要從恰當(dāng)、具體、操作性強(qiáng)的角度出發(fā)，分析教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的定位準(zhǔn)確。教學(xué)環(huán)節(jié)的不當(dāng)也是影響教學(xué)效果的重要因素之一。例如，有些教師在教學(xué)過(guò)程中存在環(huán)節(jié)要求不具體的問(wèn)題，或者在教學(xué)中出現(xiàn)了重復(fù)的情