2023年課文匆匆教案范文合集七篇

2023年課文匆匆教案范文合集七篇課文匆忙教案篇1

目標(biāo)要求：

1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的困難心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。

3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延長(zhǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

2、老師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。

（從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷入手，找準(zhǔn)新舊學(xué)問(wèn)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文狀況。

2、學(xué)生在組內(nèi)相互溝通預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，然后老師相機(jī)引導(dǎo)。

（學(xué)生是課堂的主子，更是學(xué)習(xí)的主子，主體地位回來(lái)，而內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)自由自在的溝通，自主學(xué)習(xí)效果明顯增加。）

三、品讀觀賞，特性感悟。

1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜愛(ài)的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。

2、精讀。學(xué)生實(shí)行適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好摯友溝通研討。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望動(dòng)身，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，干脆觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。在此同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作溝通又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

（2）在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）

（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。

（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比方等手法，讀起來(lái)特別靈巧宛轉(zhuǎn)，而教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培育語(yǔ)感。）

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜愛(ài)的句段感情朗讀，亦也可以背誦積累。

（競(jìng)賽朗讀激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行特性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）

四、拓展延長(zhǎng)，情感升華。

1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中隨意選擇）：

接著查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”溝通會(huì)；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

課文匆忙教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學(xué)打算

1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1．出示課題，釋題?！按颐Α笔鞘裁匆馑?？

2．依據(jù)課題，你能提出哪些問(wèn)題？如課文中講的是什么匆忙？是怎樣的匆忙？等等。

3．把課題“匆忙”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

2．小組探討溝通，概括出每一段的主要內(nèi)容。

3．全班溝通，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、品讀課文，感悟作者情感

1．學(xué)習(xí)第1段。

學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪些句子？為什么？

開(kāi)篇三個(gè)排比句，寫(xiě)出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問(wèn)題，引人深思，激發(fā)愛(ài)好。

2．學(xué)習(xí)第2段。

讀句子“在靜默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

思索：在這句話中，“一滴水”和“大?！狈謩e比方什么？假如去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎？為什么？

“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？

3．學(xué)習(xí)第3段。

學(xué)生自由讀課文。

小組探討：

文章是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)日子來(lái)去匆忙的？

你有哪些不懂的地方？提出來(lái)大家探討解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的狀況嗎？誰(shuí)能照樣子補(bǔ)充上幾句？

全班溝通。感受時(shí)間來(lái)去匆忙。

4．學(xué)習(xí)第4段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動(dòng)”后的社會(huì)背景。

思索：此時(shí)作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地奢侈日子，不能白白地奢侈時(shí)間，奢侈生命，不能什么也沒(méi)做，什么貢獻(xiàn)也沒(méi)有”來(lái)說(shuō)體會(huì)，談感受。）

讀到這里，你想到了些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際動(dòng)身，談?wù)湎r(shí)間，珍愛(ài)生命，有所作為。）

5．齊讀最終一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？學(xué)完課文的你，能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？

6．同學(xué)之間溝通珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1．讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

2．在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)留意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思索。）

五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的散文。

2．把你喜愛(ài)的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。

3．仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)時(shí)間的感覺(jué)。

課文匆忙教案篇3

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師充分敬重學(xué)生的特性，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式、選擇自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書(shū)中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的特性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

教學(xué)內(nèi)容：

其次、三自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今日我們接著學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆忙。

2．初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在課文中，匆忙指的是什么？

二、配樂(lè)范讀課文

1．課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，詳細(xì)形象地描述了日子的去來(lái)匆忙。仔細(xì)聽(tīng)老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？

2．老師配樂(lè)范讀課文。

3．聽(tīng)老師讀了課文，你感受到些什么？

三、自由讀文

1．學(xué)生們聽(tīng)得很仔細(xì)，也有了自己初步的感受。特別不錯(cuò)！散文是須要細(xì)細(xì)品讀的。

2．現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生們用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）

自讀自悟：

畫(huà)出你特殊喜愛(ài)的語(yǔ)句，想一想為什么喜愛(ài)這些語(yǔ)句，練習(xí)有感情地讀一讀。

四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪些語(yǔ)句？

1．在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）

（2）誰(shuí)也喜愛(ài)這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。評(píng)議。你為什么喜愛(ài)這個(gè)句子呢？

（3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比方，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消逝了，老師也喜愛(ài)這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要仔細(xì)聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。

2．于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（點(diǎn)擊：水盆飯碗雙眼下面加點(diǎn)。）

（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么？你能不能通過(guò)朗讀將你的`體會(huì)表達(dá)出來(lái)？

（2）評(píng)議：他讀得怎樣？你讀讀。聽(tīng)他讀，你感受到什么？誰(shuí)能超過(guò)他，讀得更好？

（3）這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位學(xué)生輪讀這句話；（指名三人輪讀。）

（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過(guò)去了。讓我們一起來(lái)讀讀這句話，感受一下日子的匆忙吧！

3．我覺(jué)察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊跨飛變色）

（1）你讀讀。其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)他朗讀中，你能體會(huì)到什么？

（2）時(shí)間能跨能飛，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)？

（3）指名讀。

（4）喜愛(ài)這個(gè)句子的站起來(lái)讀。

五、配樂(lè)齊讀

1．是啊，日子就是這樣匆忙，它會(huì)從你手中溜去，它也會(huì)在你不經(jīng)意間過(guò)去，它還能跨能飛（板書(shū)：溜去過(guò)去跨、飛）小結(jié)：在第三自然段中，作者除了運(yùn)用了排比、擬人的手法，還奇妙地運(yùn)用大量的疊詞，如匆忙靜默斜斜茫茫然輕輕靜靜伶伶俐俐，讀起來(lái)令人感到特別的靈巧，宛轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。你們還想讀嗎？

2．那我們配上音樂(lè)，一起來(lái)把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。

六、總結(jié)全文

一一既然日子這樣簡(jiǎn)單匆忙而逝，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品讀課文，找尋答案。

課文匆忙教案篇4

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

1、依據(jù)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者朱自清表達(dá)方法。

3、嫻熟地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、依據(jù)朗讀，培育學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情。

2、讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培育學(xué)生感受美，觀賞美的實(shí)力。

情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

在閱讀中感悟作者朱自清的美妙心靈，相識(shí)時(shí)間的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間珍貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間珍貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)打算：

1、老師打算：多媒體課件

2、學(xué)生打算：搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學(xué)方法：

誦讀感悟法，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，引出“匆忙”

同學(xué)們，古往今來(lái)，很多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆忙》。

看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)同學(xué)們留意“匆”字最終一筆的點(diǎn)不要丟了。

（板書(shū)課題：2．匆忙）

二、初讀美文，感知“匆忙”

1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字，你的腦海里又會(huì)很自然地出現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢？

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急連忙忙，行色匆忙，這是看得見(jiàn)，摸得著的。那么，作者朱自清是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆忙而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，自由輕聲地讀課文。

3、讀過(guò)課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？

（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

4、你的問(wèn)題和作者朱自清的問(wèn)題不約而同。（板：一去不復(fù)返？）

5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？

6、作者朱自清是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾，這在寫(xiě)作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫(xiě)的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆忙”

1、作者朱自清沒(méi)有干脆寫(xiě)日子一去不復(fù)返，而是寫(xiě)這一句（課件）“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”

自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)覺(jué)？

2、除了課文中的事物，你還能舉誕生活中的哪些事物，根據(jù)這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回?lái)，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）

3、請(qǐng)看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)覺(jué)了什么？（像一首小詩(shī)）

4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀，（讀出作者朱自清對(duì)時(shí)間的珍惜之情）

5、讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？

（作者朱自清是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

6、那么，作者朱自清寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對(duì)比）。正確，形成了劇烈的對(duì)比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者朱自清怎樣的心情？（無(wú)奈、惋惜）（板）把這種顯明的對(duì)比讀出來(lái)吧！

7、一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者朱自清寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）

8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會(huì)思索！作者朱自清1898年誕生，1922年寫(xiě)作此文，當(dāng)時(shí)作者朱自清24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

9、（課件）請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比方）把什么比做什么？（把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的消逝”比作“大?！薄＃┮罁?jù)這個(gè)比方，你體會(huì)到了什么？（作者朱自清的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微乎其微。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者朱自清說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思索，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。

10、當(dāng)作者朱自清突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

11、其實(shí)，讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。

溝通我們的疑問(wèn)理解。（痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸）生解答。

12朱自清面對(duì)匆忙而過(guò)的日子，他一問(wèn)自已？

（課件）（在逃去——做些什么呢？）

朱自清面對(duì)匆忙而過(guò)的日子，二問(wèn)自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）

過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過(guò)去的日了如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，他三問(wèn)自已？（課件）（我——這呢？）

是呀！究竟有沒(méi)有留下成就呢？他四問(wèn)自已

（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

莫非像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎？他五問(wèn)自已？

（課件）（我赤——回去罷？）

憤憤不平呀！他六問(wèn)自已？

（課件）（但不平的——遭?。浚ㄕn件）

這句話告知我們什么？（作者朱自清不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世界，不想自已走這一遭。）

（作者朱自清不甘愿虛度此生。）（作者朱自清想干出一番事業(yè)來(lái)）。

誰(shuí)能告知大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生溝通，一生補(bǔ)充）。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆忙，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！

13、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，它的消逝更是難以描寫(xiě)，可作者朱自清是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他消逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng)，活潑呢？請(qǐng)你來(lái)讀第三自然段。大家可以溝通溝通，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特殊好？好在哪里？

14、作者朱自清不是干脆說(shuō)：我們要疼惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)調(diào)皮的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）

15、是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆忙流去的光陰。（生讀文）

16、“斜斜”“靜默”“匆忙”“茫茫然”“輕輕靜靜”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣靈巧宛轉(zhuǎn)，那么無(wú)奈惋惜，我們?cè)俸献髯x——————（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是——————”）

四、課內(nèi)拓展，深化“匆忙”

1、那么，告知我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的相識(shí)？做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。

2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們觀賞一下？寫(xiě)得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比方，真有幾分朱自清的味道？

3、作者朱自清的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些，我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸）呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭?。?。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們肯定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值）。

五、課外延長(zhǎng)，升華“匆忙”

1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到慚愧，也不會(huì)因無(wú)所作為而感到懊悔。（課件）

2、美文舉薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）

課文匆忙教案篇5

１、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜愛(ài)的句子，背誦自己喜愛(ài)的部分。

３、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的困難心情。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

了解作者：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？

二、自讀自悟

１、自讀課文，完成自讀要求：

⑴把課文讀正確。

⑵學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

⑶思索問(wèn)題：文中“匆忙”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？

⑷畫(huà)出自己喜愛(ài)的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

２、小組溝通一下⑶⑷的思索。

三、協(xié)作評(píng)價(jià)

１、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

２、齊讀詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

３、溝通感受：“我喜愛(ài)──，因?yàn)椹ぉぁ！?/p>

四、課后練習(xí)

朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思索，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

三、品讀二、三自然段

１、學(xué)生溝通。你對(duì)哪幾句描述最有感受，你想到了什么？你想怎么讀？

２、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子?！保?/p>

說(shuō)：“我覺(jué)得──”。

讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平。）

算：我也度過(guò)了多少日子。

想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜愛(ài)的試著背誦。）

３、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又起先在嘆息里閃過(guò)了?！?/p>

說(shuō)：“我覺(jué)得──”

讀：（讀出日子的匆忙和永不停息，緊促低平。）

寫(xiě)：聯(lián)系自己的生活，再寫(xiě)寫(xiě)日子是怎么匆忙而過(guò)的。

讀：（聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜愛(ài)的試著背誦。）

四、精讀第四自然段

１、讀“只有徘徊罷了，只有匆忙罷了……”一句：

說(shuō)：體會(huì)到了什么？

讀：（讀出作者的思索、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重。）

２、讀“……但不能平的……”一句：

說(shuō)：體會(huì)到了什么？

讀：（讀出作者的追尋、信念，沉穩(wěn)堅(jiān)決。）

３、老師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。

４、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

５、用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感想。

五、作業(yè)

摘錄自己喜愛(ài)的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆忙”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。

匆忙（無(wú)奈、追尋）

只有徘徊只有匆忙

課文匆忙教案篇6

１、以讀、評(píng)、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深化體會(huì)作者由于時(shí)間消逝而產(chǎn)生的哀痛、惆悵、無(wú)奈之情。

２、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培育學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。

３、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生在恬淡、美麗的畫(huà)卷和悲傷低沉的樂(lè)曲中受到感染與熏陶。

４、引導(dǎo)學(xué)生采納合作、探討、探究的方式獲得情感體驗(yàn)，得出自己的觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作探討中發(fā)表不同的看法，實(shí)現(xiàn)特性化的閱讀。

１、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜愛(ài)的句子，背誦自己喜愛(ài)的部分。

３、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的困難心情。

一、導(dǎo)入新課

１、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來(lái)形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來(lái)形容時(shí)間？

２、學(xué)生發(fā)言。

二、總體把握

１、老師小結(jié)過(guò)度：

大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說(shuō)的那樣，總是匆忙而過(guò)，不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間原委是怎樣流走的呢？我們一起來(lái)觀賞朱自清的《匆忙》。一邊聽(tīng)一邊思索：在作者的筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對(duì)時(shí)間的消逝，作者是什么樣的心情？

２、學(xué)生觀賞課件。

３、學(xué)生劃出描寫(xiě)時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。

４、小組探討匯報(bào)：作者的時(shí)間是怎樣消逝的。

５、看著時(shí)間靜靜流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。

三、探討探究

１、小結(jié)過(guò)度：

在作者的眼中，８０００多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從誕生到現(xiàn)在，也有４０００多個(gè)日子悄無(wú)聲息地溜走，你們同作者有過(guò)同樣的經(jīng)驗(yàn)和感受嗎？

２、抽學(xué)生說(shuō)。

３、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）

４、小組探討溝通：

時(shí)間既然如疾馳的馬車，匆忙而過(guò)，我們?cè)撊绾伟盐蘸梅址置朊氲臅r(shí)間呢？

５、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。

四、進(jìn)入角色

１、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？

２、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評(píng)議。

五、小結(jié)質(zhì)疑

１、學(xué)過(guò)這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？

２、學(xué)生回答。

六、課外延長(zhǎng)