高考語文復(fù)習(xí)：標(biāo)點符號運用

標(biāo)點符號的運用

從前有個財主，好在人前賣弄，以顯富有。有一年過春節(jié)，他請了一位秀才，給自己寫副對聯(lián)。這位秀才想了想，寫了這樣一副對聯(lián)：

上聯(lián)：養(yǎng)豬大如山老鼠頭頭死

下聯(lián)：釀酒缸缸好造醋滴滴酸

財主非常滿意，立即叫人貼在大門上，結(jié)果引起人們的嘲笑。原來，這位秀才巧藏標(biāo)點，故意諷刺這位財主。

你知道財主是怎樣加標(biāo)點斷句的嗎？秀才和眾人是怎么加標(biāo)點斷句的呢？財主：養(yǎng)豬大如山，老鼠頭頭死；釀酒缸缸好，造醋滴滴酸。秀才：養(yǎng)豬大如山老鼠，頭頭死；釀酒缸缸好造醋，滴滴酸。

句讀之不知，惑之不解。小故事一、標(biāo)點符號的作用和種類（一）標(biāo)點符號的種類及作用標(biāo)點符號包括兩大類：點號（7）和標(biāo)號（5）。點號（句末點號：句號、問號、嘆號。句中點號：逗號、頓號、分號、冒號）

它們的作用在于點斷，表示停頓和語氣；標(biāo)號（引號、括號、破折號、省略號、書名號）

它們的作用在于標(biāo)明，主要表示書面語言中某些詞語或句子的性質(zhì)和作用。（一）句中點號

、，；：包括頓號、逗號、分號和冒號四種，表示句中的停頓和結(jié)構(gòu)關(guān)系。頓號、逗號、分號

1、頓號是并列詞語間的停頓，停頓最短，層次最低2、分號是并列分句之間的停頓，三者停頓最長、層次最高（若分句較單一、簡短，中間用逗號）3、逗號介于兩者之間，既可表示并列詞語、詞組之間的停頓，也可表示復(fù)句中分句之間的停頓。例如：①“春雨驚春驚谷天”，點出了春天有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨的節(jié)氣。

②開荒地，種莊稼，種蔬菜，是足食的保證；紡羊毛，紡棉花，是豐衣的保證。③我生平受用的有兩句話：一是“責(zé)任心”，二是“趣味”分號＞逗號＞頓號p263⑴大并套小并，大并逗，小并頓。（并列結(jié)構(gòu)內(nèi)部又包含并列詞語，為區(qū)分層次，大的并列結(jié)構(gòu)之間用逗號，小的并列詞語之間用頓號。）例如：

①過去、現(xiàn)在、未來，上下、左右，中國、外國，都是互相聯(lián)系、互相影響、互相制約的。②這個經(jīng)濟協(xié)作區(qū)，具有大量的科技信息，較強的工業(yè)基礎(chǔ)，巨大的生活資料、生產(chǎn)資料，較豐富的動植物、礦產(chǎn)、海洋、旅游等資源。1.頓號（、）的用法

：可用的情況和不可用的情況可用的情況（1）用于并列詞語之間。示例1：這里有自由、民主、平等、開放的風(fēng)氣和氛圍。示例2：造型科學(xué)、技藝精湛、氣韻生動，是盛唐石雕的特色。（2）用于需要停頓的重復(fù)詞語之間。示例：他幾次三番、幾次三番地辯解著。（3）用于某些序次語（不帶括號的漢字?jǐn)?shù)字或“天干地支”類序次語）之后。示例1：我準(zhǔn)備講兩個問題，一、邏輯學(xué)是什么？二、怎樣學(xué)好邏輯學(xué)？示例2：風(fēng)格的具體內(nèi)容主要有以下四點，甲、題材；乙、用字；丙、表達；丁、色彩。1.頓號（、）的用法

：可用的情況和不可用的情況不用的情況（4）相鄰或相近兩數(shù)字連用去表示概數(shù)通常不用頓號。（若相鄰兩數(shù)字連用為縮略形式，宜用頓號。）示例1：飛機在6000米高空水平飛行時，只能看到兩側(cè)八九公里和前方一二十公里范圍內(nèi)的地面。示例2：農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，也是二、三產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)。頓號表示句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或詞組之間。例如：

（場長）介紹給我們看董昆他們打的野物皮子：狐貍、貉子、獾、野貓……種類實在不少。（5）標(biāo)有引號的并列成分之間、標(biāo)有書名號的并列成分之間通常不用頓號。（若有其他成分插在并列的引號之間或并列的書名號之間（如引語或書名號之后還有括注），宜用頓號。）示例1：“日”“月”構(gòu)成“明”字。示例2：店里掛著“顧客就是上帝”“質(zhì)量就是生命”等橫幅。示例3:《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《水滸傳》，是我國長篇小說的四大名著。示例4：李白的“白發(fā)三千丈”（《秋浦歌》）、“朝如青絲暮成雪”（《將進酒》）都是膾炙人口的詩句。示例5：辦公室里訂有《人民日報》（海外版）、《光明日報》和《時代周刊》等報刊。1.頓號（、）的用法

：可用的情況和不可用的情況頓號表示句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或詞組之間。例如：

（場長）介紹給我們看董昆他們打的野物皮子：狐貍、貉子、獾、野貓……種類實在不少。不用的情況（6）并列謂和并列補，中間不要去打頓，打逗號。例如：①你要不斷進步，識字，生產(chǎn)。|他占有，挑選。

②這個故事講得真實，動人。課本上還有3種不可用的情況3（集合詞、6（連詞）、7（語氣）⑴大并套小并，大并逗，小并頓。⑵并列謂和并列補，不打頓打逗。⑶集合詞語連得緊，不要插進頓。⑷概數(shù)約數(shù)不確切，中間不用頓；

表確數(shù)的縮寫形式時必用頓。⑸引號或書名號并用，中間不插頓。⑹連詞前不帶頓。⑺并列詞語帶語氣詞，不打頓打逗。頓號復(fù)習(xí)口訣總結(jié)1.頓號（、）的用法

：可用的情況和不可用的情況頓號表示句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或詞組之間。例如：

（場長）介紹給我們看董昆他們打的野物皮子：狐貍、貉子、獾、野貓……種類實在不少。判斷正誤，并改正。1、這次“嚴(yán)打”的成功，和廣大公安、干警的努力是分不開的，和公安、干警家屬的支持是分不開的。

2、這個縣有30多所中、小學(xué)。3、看上去十七、八歲，一副瘦骨伶仃的樣子。4、小河對岸三、四里外是淺山。5、做值日的是四五組。6、《客至》、《旅夜書懷》、《登岳陽樓》都是杜甫后期的律詩代表作品。7、各級政府、人民團體、和社會各方面都要按要求開展工作。8、農(nóng)貿(mào)市場的水果品種極其豐富，如西瓜呀、蘋果呀、梨呀、葡萄呀……真可謂應(yīng)有盡有??！鞏固練習(xí)完成p263針對訓(xùn)練1題

及

練習(xí)手冊6題BA2.逗號（，）

一、簡單的復(fù)句中可使用逗號復(fù)句內(nèi)各分句之間的停頓，除了有時用分號，一般都用逗號。示例1：不是人們的意識決定人們的存在，而是人們的社會存在決定人們的意識。示例2：學(xué)歷史使人更明智，學(xué)文學(xué)使人更聰慧，學(xué)數(shù)學(xué)使人更精細(xì)，學(xué)考古使人更深沉。示例3：:要是不相信我們的理論能反映現(xiàn)實，要是不相信我們的世界有內(nèi)在和諧，那就不可能有科學(xué)。2.逗號（，）

二、單句中的下列

語法位置

也可使用逗號（1）較長的主語之后。示例1：這巨大的打擊和難言的悲痛，幾乎把吳吉昌擊倒了。示例2:蘇州園林建筑各種門窗的精美設(shè)計和雕鏤功夫，都令人嘆為觀止。（2）句首的狀語之后。示例1:在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。（3）較長的賓語之前。示例1:有的考古工作者認(rèn)為，南方古猿生存于上新世至更新世的初期和中期。（4）帶著句內(nèi)語氣詞的主語（或其他成分）之后，或帶著句內(nèi)語氣詞的并列成分之間。示例1:他呢，倒是很樂觀地、全神貫注地干起來了。示例2：（那是個沒有月亮的夜晚。）可是整個村子——白房頂啦，白樹木啦，雪堆啦，全看得見。練習(xí)鞏固：完成p264針對訓(xùn)練2題D2.逗號（，）

二、單句中的下列

語法位置

也可使用逗號5）前置的謂語之后或后置的狀語、定語之前。示例9：真美啊，這條蜿蜒的林間小路。示例10：她吃力地站了起來，慢慢地。示例11：我只是一個人，孤孤單單的。6）較長的主語們中間、謂語們中間和賓語們中間。示例6:母親沉痛的訴說，以及親眼看到的實事，都啟發(fā)了我幼年時期追求真理的思想。母親沉痛的訴說以及親眼看到的實事，都啟發(fā)了我幼年時期追求真理的思想。示例7：那姑娘頭戴一頂草帽，身穿一條綠色的裙子，腰間還系著一根橙色的腰帶。示例8：必須懂得，對于文化傳統(tǒng)，既不能不分青紅皂白統(tǒng)統(tǒng)拋棄，也不能不管精華糟粕全盤繼承。三、用于下列各種停頓處：3）某些序次語（“第”字頭、“其”字頭及“首先”類序次語）之后。1）復(fù)指成分或插說成分前后。示例1：老張，就是原來的辦公室主任，上星期已經(jīng)調(diào)走了。示例2：車，不用說，當(dāng)然是頭等。2）語氣緩和的感嘆語、稱謂語和呼喚語之后。示例3：哎喲，這兒，快給我揉揉。示例4：大娘，您到哪兒去?。渴纠?：喂，你是哪個單位的？示例6:為什么許多人都有長不大的感覺呢？原因有三：第一，父母總認(rèn)為自己比孩子成熟；第二，父母總要以自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子；第三，父母出于愛心而總不想讓孩子在成長的過程中走彎路。示例7:《玄秘塔碑》所以成為書法的范本，不外乎以下幾方面的因素：其一，具有楷書點畫、構(gòu)體的典范性；其二，承上啟下，成為唐楷的極致；其三，字如其人，愛人及字，柳公權(quán)高尚的書品、人品為后人所崇仰。示例8:下面從三個方面講講語言的污染問題：首先，是特殊語言環(huán)境中的語言污染問題；其次，是濫用縮略語引起的語言污染問題；再次，是空話和廢話引起的語言污染問題。壓力過大、工作時間過長、作息不規(guī)律、以及忽視營養(yǎng)均衡等，均會導(dǎo)致健康狀況的下降?！虊毫^大、工作時間過長、作息不規(guī)律，以及忽視營養(yǎng)均衡等，均會導(dǎo)致健康狀況的下降。各級政府、人民團體、和社會各方面都要按要求開展工作。標(biāo)點診室

判斷正誤1．

（2023·新高考I卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。天是越來越冷了，祥子似乎沒覺到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不會覺得寒冷。地上初見冰凌，連便道上的土都凝固起來，處處顯出干燥，結(jié)實，黑土的顏色已微微發(fā)些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風(fēng)尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍極爽快的天；祥子愿意早早的拉車跑一趟，涼風(fēng)颼進他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有時候起了狂風(fēng)，把他打得出不來氣，①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆，像一條浮著逆水的大魚；風(fēng)越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂風(fēng)決一死戰(zhàn)。猛的一股風(fēng)頂?shù)盟覆怀鰵猓陂]住口，半天，打出一個嗝，仿佛是在水里扎了一個猛子。打出這個嗝，他繼續(xù)往前奔走，往前沖進，沒有任何東西能阻止住這個巨人；他全身的筋肉沒有一處松懈，像被螞蟻圍攻的綠蟲，全身搖動著抵御。這一身汗！等到放下車，直一直腰，吐出一口長氣，抹去嘴角的黃沙，他覺得他是無敵的，他剛從風(fēng)里出來，風(fēng)并沒能把他怎樣了！

對文學(xué)作品來說，標(biāo)點標(biāo)示的停頓，有時很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強表現(xiàn)力的。1．示例一：①處，兩個逗號將“低著頭”“咬著牙”“向前鉆”三個動作分隔開來，敘述完每個動作后進行停頓（逗號的意義），突出了祥子拉車的艱難吃力（內(nèi)容）。示例二：②處的兩個逗號將時間狀語“半天”獨立出來，起強調(diào)作用（逗號的意義），突出“閉住口”的時間之長，凸顯了狂風(fēng)的猛烈和祥子在狂風(fēng)中堅持拉車的痛苦與窘態(tài)（內(nèi)容）。逗號、頓號表示并列詞語之間停頓的區(qū)別逗號和頓號都表示停頓，但逗號表示的停頓長，頓號表示的停頓短。并列詞語之間的停頓一般用頓號，但當(dāng)并列詞語較長或其后有語氣詞時，為了表示稍長一點的停頓，也可用逗號。示例1：我喜歡吃的水果有蘋果、桃子、香蕉和菠蘿。示例2:我們需要了解全局和局部的統(tǒng)一，必然和偶然的統(tǒng)一，本質(zhì)和現(xiàn)象的統(tǒng)一。分號可以使用的情況，應(yīng)注意幾點：（1）表示復(fù)句內(nèi)部并列關(guān)系的分句（尤其當(dāng)分句內(nèi)部還有逗號時）之間的停頓。

對應(yīng)課本用法1

句中沒有逗號只有頓號的并列成分之間不能用分號。（2）表示非并列關(guān)系的多重復(fù)句中第一層分句（主要是選擇、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系）之間的停頓。（3）用于分項列舉的各項之間。示例：特聘教授的崗位職責(zé)為：一、講授本學(xué)科的主干基礎(chǔ)課程；二、主持本學(xué)科的重大科研項目；三、領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科的學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)；四、帶領(lǐng)本學(xué)科趕超或保持世界先進水平。對應(yīng)課本用法2：示例1，語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。示例2:內(nèi)容有分量，盡管文章短小，也是有分量的；內(nèi)容沒有分量，即使寫得再長也沒有用。課本示例：一方面是旅游線路老化、接受能力不足；另一方面是旅游口味不一、經(jīng)濟承受能力不同。

1-2-3（層次關(guān)系）示例1:人還沒看見，已經(jīng)先聽見歌聲了；或者人已經(jīng)轉(zhuǎn)過山頭望不見了，歌聲還余音裊裊。（選擇）示例2:盡管人民革命的力量在開始時總是弱小的，所以總是受壓的；但是由于革命的力量代表歷史發(fā)展的方向，因此本質(zhì)上又是不可戰(zhàn)勝的。（轉(zhuǎn)折）示例3:不管一個人如何偉大，也總是生活在一定的環(huán)境和條件下；因此，個人的見解總難免帶有某種局限性。（因果）示例4：昨天夜里下了一場雨，以為可以涼快些；誰知沒有涼快下來，反而更熱了。（轉(zhuǎn)折）

請完成紅對勾p2643題分號可以使用的情況，應(yīng)注意幾點：（3）用于分項列舉的各項之間。示例：特聘教授的崗位職責(zé)為：一、講授本學(xué)科的主干基礎(chǔ)課程；二、主持本學(xué)科的重大科研項目；三、領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科的學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)；四、帶領(lǐng)本學(xué)科趕超或保持世界先進水平。對應(yīng)課本用法2：列舉的各項有一項或多項包含句號，那么各項末尾都不能使用分號課本示例：一、學(xué)習(xí)貴在自覺。要有笨鳥先飛的精神，自我加壓；二、學(xué)習(xí)貴在刻苦。要有鍥而不舍的精神，持之以恒......課本上還有兩種不可用的情況【通關(guān)訓(xùn)練】

1．閱讀下面的文字，完成下面小題。

中國的建筑體系是在世界各民族數(shù)千年文化史中一個獨特的建筑體系。它是中華民族數(shù)千年來世代經(jīng)驗的累積所創(chuàng)造的。這個體系分布到很廣大的地區(qū)①西起蔥嶺，東至日本、朝鮮②南至越南、緬甸，北至黑龍江③還包括蒙古人民共和國的區(qū)域在內(nèi)。這些地區(qū)（的建筑）和中國中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系。

依次填入文中橫線處的標(biāo)點符號，使用正確的一項是（

）

A．①：

②，

③，

B．①，

②；

③；

C．①：

②。

③。

D．①——

②。

③，【能力提升】

基礎(chǔ)夯實p28題

文中(a)(b)(c)三處，有人認(rèn)為都用逗號，有人認(rèn)為都用分號，你同意哪種看法?請結(jié)合語段簡要分析。

到井岡山，給我印象最深的是竹子。其形高挺，接天摩日，葉葉交疊，尾尾相銜，連陽光都難潑進來一點，小澗清流，霧氣氤氳。這氣場，突然令我肅然起敬。在竹林中穿行，我居然未敢觸碰一棵竹子，腦海里老裝著袁鷹的那段文字：“用它搭過帳篷(a)用它做過水罐(b)用它做過扁擔(dān)(c)用它蒸過飯；在黃洋界和八面山上，還用它擺過三十里竹釘陣，使多少白匪魂飛魄散，鬼哭狼嚎?！贝穑和舛加枚禾?。前四個分句寫竹子在生活方面的功用，第五個分句寫竹子在戰(zhàn)斗方面的功用，兩個功用之間用了分號，內(nèi)部需要用逗號。同意都用分號。此處寫竹子的五個功用，屬于并列關(guān)系，而第五個功用內(nèi)部有逗號，并列分句之間用分號。頓號、逗號、分號在標(biāo)示層次關(guān)系時的區(qū)別

句內(nèi)點號中，頓號表示的停頓最短、層次最低，通常只能表示并列詞語之間的停頓；分號表示的停頓最長、層次最高，可以用來表示復(fù)句的第一層分句之間的停頓；逗號介于兩者之間，既可表示并列詞語之間的停頓，也可表示（簡單）復(fù)句中分句之間的停頓。若分句內(nèi)部

已用逗號，分句之間就應(yīng)用分號。無逗不分，有逗分復(fù)習(xí)回顧

考察(2022年山東煙臺高三期末測試)下列句子中的逗號，與文中畫波浪線句子中的逗號用法最相符的一項是(

)

比喻的最高境界，即通篇比喻，反復(fù)渲染一種情緒，共同烘托一種氛圍。這已經(jīng)不是某一個或兩個比喻對于主題和氛圍的點染了，而是大范圍、大面積地運用統(tǒng)一風(fēng)格的意象。這種操作，難度一下子增大了。因為既要單個的比喻都恰當(dāng)，又要數(shù)量眾多的比喻之間彼此配合，應(yīng)和。

A.她依然拿著針縫著那個破洞，細(xì)細(xì)地，密密地。

B.你要不斷進步，識字，生產(chǎn)。

C.她，劉和珍君，那時是欣然前往的。

D.荷塘四面，長著許多樹，翁翁郁郁的。4.冒號（：）(1)用在總括后面的話，表示后面分項說明或表示冒號前面的話引起后面的話，表示提示下文用冒號，總結(jié)上文要帶冒。例如：

①下午他揀了好幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐燭臺，一桿臺秤。②紡線有幾種姿勢：可以坐著矮板紡，也可以把紡車墊得高高的站著紡。③教師愛護學(xué)生，學(xué)生尊敬老師：師生關(guān)系非常融洽。（2）用在需要說明的詞語之后，表示注釋和說明。例如：（本市將舉辦首屆大型書市。）主辦單位：市文化局。承辦單位：市圖書進出口公司。時間：8月15日至20日。地點：市體育館觀眾休息廳。（3）用于書信、講話稿中稱謂語或稱呼語之后。用在“某某說”之后，表示下面是引用的話。例如：①同志們、朋友們：……

②她高興地說：“咱們?nèi)ズ煤脩c祝一下吧！”（2）用于總說性或提示性詞語（“說”“想”“道”“思考”“例如”“證明”）之后，表示引出、提示下文?？傉f性：下午他揀了好幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐燭臺，一桿臺秤。紡線有幾種姿勢：可以坐著矮凳紡，也可以把紡車墊得高高的站著紡。北京紫禁城有四座城門：玄武門、神武門、東華門和西華門。示例1：這一事實證明：人能創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境同樣也能創(chuàng)造人。示例2：她高興地說：“咱們?nèi)ズ煤脩c祝一下吧！”（1）用于總括性的詞語之前，表示總結(jié)上文。示例：張華上了大學(xué)，李萍進了技校，我當(dāng)了工人：我們都有美好的前途。證卷交易所內(nèi)那寫紅馬甲的是經(jīng)紀(jì)人，黃馬甲的是管理人員：這是全世界都統(tǒng)一的。（3）用在需要“說明”的詞語之后，表示注釋和說明。示例1：（本市將舉辦首屆大型書市。）主辦單位：市文化局；承辦單位：市圖書進出口公司；時間：8月15日一20日；地點：市體育館觀眾休息廳。示例2:做閱讀理解題有兩個辦法。辦法之一：先讀題干，再讀原文，帶著問題有針對性地讀課文。辦法之二：直接讀原文，讀完再做題，減少先人為主的干擾。（2）用于總說性或提示性詞語（“說”“想”“道”“思考”“例如”“證明”）之后，表示引出、提示下文?？傉f性：下午他揀了好幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐燭臺，一桿臺秤。紡線有幾種姿勢：可以坐著矮凳紡，也可以把紡車墊得高高的站著紡。北京紫禁城有四座城門：玄武門、神武門、東華門和西華門。4.冒號（：）練習(xí)手冊5金卷19套3題基礎(chǔ)夯實1、練習(xí)手冊5用于總括性的詞語之前，表示總結(jié)上文A、總結(jié)上文B、解釋原因C、用在總說性話語之后，以引起下文分說D、提示性詞語之后，表示提示下文金卷19套3題

用于總括性的詞語之前，表示總結(jié)上文A、提示性詞語之后，表示提示下文B、用于總括性的詞語之前，表示總結(jié)上文C、提示性詞語之后，表示提示下文D、用在需要“說明”的詞語之后，表示注釋和說明?；A(chǔ)夯實1、提示性詞語之后，表示提示下文A、總結(jié)上文B、解釋原因C、用于總括性的詞語之前，表示總結(jié)上文D、提示性詞語之后，表示提示下文完成針對訓(xùn)練4.冒號（：）不太重要用法

及

常誤用的情況(1)用在總括后面的話，表示后面分項說明或表示冒號前面的話引起后面的話，表示提示下文用冒號，總結(jié)上文要帶冒。例如：

①下午他揀了好幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐燭臺，一桿臺秤。②紡線有幾種姿勢：可以坐著矮板紡，也可以把紡車墊得高高的站著紡。③教師愛護學(xué)生，學(xué)生尊敬老師：師生關(guān)系非常融洽。（2）用在需要說明的詞語之后，表示注釋和說明。例如：（本市將舉辦首屆大型書市。）主辦單位：市文化局。承辦單位：市圖書進出口公司。時間：8月15日至20日。地點：市體育館觀眾休息廳。（3）用于書信、講話稿中稱謂語或稱呼語之后。用在“某某說”之后，表示下面是引用的話。例如：①同志們、朋友們：……

②她高興地說：“咱們?nèi)ズ煤脩c祝一下吧！”（4）用于書信、講話稿中稱謂語或稱呼語之后。示例1：廣平先生：……示例2：同志們、朋友們：……（5）一個句子內(nèi)部一般不應(yīng)套用冒號?？筛某啥禾枴＃ㄔ诹信e式或條文式表述中，如不得不套用冒號時，宜另起段落來顯示各個層次。）第十條

遺產(chǎn)按照下列順序繼承：第一順序：配偶、子女、父母。第二順序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。晚上開大會，張書記宣布：廠里要實行兩項改革措施：一是持證上崗，二是脫產(chǎn)培訓(xùn)。√晚上開大會，張書記宣布：廠里要實行兩項改革措施，一是

持證上崗，二是脫產(chǎn)培訓(xùn)。4.冒號（：）常誤用的情況(1)用在總括后面的話，表示后面分項說明或表示冒號前面的話引起后面的話，表示提示下文用冒號，總結(jié)上文要帶冒。例如：

①下午他揀了好幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐燭臺，一桿臺秤。②紡線有幾種姿勢：可以坐著矮板紡，也可以把紡車墊得高高的站著紡。③教師愛護學(xué)生，學(xué)生尊敬老師：師生關(guān)系非常融洽。（2）用在需要說明的詞語之后，表示注釋和說明。例如：（本市將舉辦首屆大型書市。）主辦單位：市文化局。承辦單位：市圖書進出口公司。時間：8月15日至20日。地點：市體育館觀眾休息廳。（3）用于書信、講話稿中稱謂語或稱呼語之后。用在“某某說”之后，表示下面是引用的話。例如：①同志們、朋友們：……

②她高興地說：“咱們?nèi)ズ煤脩c祝一下吧！”(6)冒號提示范圍無論大小(一句話、幾句話甚至幾段話)，都應(yīng)與提示性話語保持一致，應(yīng)避免冒號涵蓋范圍過窄或過寬。如：

(7)冒號應(yīng)用在有停頓處，無停頓處不應(yīng)用冒號。如：他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名字?”(有停頓)這事你得拿主意，光說"不知道”怎么行?(無停頓)

同學(xué)們唱著：“團結(jié)就是力量”走向軍訓(xùn)場地?！掏瑢W(xué)們唱著“團結(jié)就是力量”走向軍訓(xùn)場地。艾滋病有三個傳播途徑：血液傳播、性傳播和母嬰傳播。日常接觸是不會傳播艾滋病的。(正)艾滋病有三個傳播途徑：血液傳播、性傳播和母嬰傳播，日常接觸是不會傳播艾滋病的。(誤)課本上還有兩種④“同志們！”區(qū)委書記說：“這是……”①要有兩種“力”：即毅力、努力。√要有兩種“力”：毅力、努力。②在這所學(xué)校，我與李老師最熟：因為在我上五、六年級的時候，她就一直教我們語文和算術(shù)，并當(dāng)班主任。√在這所學(xué)校，我與李老師最熟：在我上五、六年級的時候，她就一直教我們語文和算術(shù)，并當(dāng)班主任。③做，要靠想來指導(dǎo)；想，要靠做來證明：總之，想和做是緊密聯(lián)系在一起的?！套觯肯雭碇笇?dǎo)；想，要靠做來證明：想和做是緊密聯(lián)系在一起的。（8）冒號不與表意相同的文字（如：即、因為、總之）同時使用。√“同志們！”區(qū)委書記說，“這是……”各種點號表示的停頓由長到短為：冒號（指涵蓋范圍為一句話的冒號）＞分號＞逗號＞頓號。標(biāo)點符號分類一、標(biāo)點符號的作用和種類（一）標(biāo)點符號的種類及作用標(biāo)點符號包括兩大類：點號（7）和標(biāo)號（5）。點號（句末點號：句號、問號、嘆號。句中點號：逗號、頓號、分號、冒號）

它們的作用在于點斷，表示停頓和語氣；標(biāo)號（引號、括號、破折號、省略號、書名號）

它們的作用在于標(biāo)明，主要表示書面語言中某些詞語或句子的性質(zhì)和作用。使用問句的原則：使用問句應(yīng)以表示疑問語氣為依據(jù)，而不能以句子中包含疑問詞為依據(jù)。當(dāng)含有疑問詞的語段充當(dāng)某種句子成分，而句子并不表示疑問語氣時，句末不用問號。（1）用于句子末尾，表示疑問語氣（包括反問、設(shè)問、疑問等疑問類型（語氣：商量請求））。使用問號主要根據(jù)語段前后有較大停頓、帶有疑問語氣和語調(diào)，并不取決于句子的長短。示例1：你還有什么事情嗎？

沒事。天這么晚了，你怎么還不回家去呢？示例2：難道這些普通的戰(zhàn)士不值得歌頌嗎？示例3：（一個外國人，不遠(yuǎn)萬里來到中國，幫助中國的抗日戰(zhàn)爭。）這是什么精神？這是國際主義的精神。5.問號（：）在遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)天涯時，他才明白為什么那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人們會那么懷念故鄉(xiāng)

完成針對訓(xùn)練（2）選擇問句中，通常只在最后一個選項的末尾用問號，各個選項之間一般用逗號隔開。①當(dāng)選項較短且選項之間幾乎沒有停頓時，選項之間可不用逗號。②當(dāng)選項較多或較長，也可每個選項之后都用問號。示例1:詩中記述的這場戰(zhàn)爭究竟是真實的歷史描述，還是詩人的虛構(gòu)？示例2:這是巧合還是有意安排？示例3:要一個什么樣的結(jié)尾：現(xiàn)實主義的？傳統(tǒng)的？大團圓的？荒誕的？民族形式的？有象征意義的？（3）連續(xù)發(fā)問，每句的末尾都用問句。除了他能去，還有誰呢？你嗎？你能去嗎？我看你不能去吧？（4）在多個問句連用或表達疑問語氣加重時，可疊用問號。通常應(yīng)先單用，再疊用，最多疊用三個問號。在沒有異常強烈的情感表達需要時不宜疊用問號。示例：這就是你的做法嗎？你這個總經(jīng)理是怎么當(dāng)?shù)?？？你怎么竟敢這樣欺騙消費者？？？（5）問號也有標(biāo)號的用法，即用于句內(nèi)，表示存疑或不詳。示例1：馬致遠(yuǎn)（1250？一1321），大都人，元代戲曲家、散曲家。示例2：鐘嶸（？一518），穎川長社人，南朝梁代文學(xué)批評家。示例3：出現(xiàn)這樣的文字錯誤，說明作者（編者？校者？）很不認(rèn)真。使用問句的原則：使用問句應(yīng)以表示疑問語氣為依據(jù)，而不能以句子中包含疑問詞為依據(jù)。當(dāng)含有疑問詞的語段充當(dāng)某種句子成分