幼兒園音樂課教學反思

幼兒園音樂課教學反思幼兒園音樂課教學反思1

一、師生一起隨音樂律動心理詢問師成果查詢（音樂：大鐘小鐘）

二、歌曲學習

1、談話法：讓生談談自己家里的成員，描繪一下爺爺奶奶的樣子、在家怎樣關心他們等，引出歌詞并展現(xiàn)出來。

2、師生一起有節(jié)奏的念歌心理詢問師成果查詢詞，并用動作來體現(xiàn)其內(nèi)容。

3、觀看屏幕上的孩子是怎樣做一個好娃娃的。（熟識歌詞并開頭接觸歌曲旋律）

4、聽唱法學習歌曲。（聽歌2次，小聲哼唱1次，為了解決歌曲中的難點：“敬重老人有禮貌呀”那一句或同學不會唱的其他地方，可以先叫同學自己說，然后請會唱的同學起來教唱。充分體現(xiàn)同學的自主學習。）

5、有感情的唱歌。

三、表演拓展

1、引導生可以自由發(fā)揮，除了歌詞中的人物爺爺奶奶以外，還可以是爸爸媽媽，除了送水，讓座以外，還可以是掃地，切水果等，從而引導同學心理詢問師成果查詢進行歌詞的創(chuàng)編，如：“爸爸工作忙呀，工呀工作忙，我?guī)桶职智兴剑醒角兴薄?/p>

2、生生互評，師總評。

3、同學自己找小伙伴分角色表演，心理詢問師成果查詢突出“家”的氛圍。關鍵在于能隨音樂完整的完成彝族表演活動，有角色，有內(nèi)容，有道具等。

感悟及建議：

思索一：脈絡清楚，談話式導入建立了良好師生關系，本堂課脈絡清楚。以親切的談話式開場，我認為建立了和諧的師生關系，并一下子把心理詢問師成果查詢同學帶入了主題：在家要做好娃娃，怎樣做好娃娃。同時，抓住了低班級孩子仿照力量強的特點，讓同學說完就仿照屏幕上的孩子，在仿照時同學已經(jīng)能隨節(jié)奏念歌詞了，這樣即起到了引導作用，有為歌曲學習作了很好的鋪墊。

思索二：引導同學自主參加心理詢問師成果查詢學習并拓展在表演的時候，引導同學除了歌詞內(nèi)容外，還加入了自己的內(nèi)容，這樣擺脫了讓聲被動接受的學習習慣，使之邊為了自主式，探究式，制造式學習，這樣，同學的想象空間更大了。

當同學把歌詞創(chuàng)編成：“爺爺年紀大呀，總是愛睡覺，我給爺爺被子蓋呀，爺爺笑哈哈，姑姑愛跳舞呀，總是愛跳舞，我給姑姑端水喝呀，姑姑笑哈哈?！蔽腋惺艿搅诵陆滩囊约靶掠^念帶來的歡樂。

幼兒園音樂課教學反思2

整合具有兩方面的涵義：它既是一種形式上的整合，更是一種理念上的整合。在形式的層面上，音樂訓練活動的整合是指將音樂訓練活動與其他學科領域活動之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合；在理念的層面上，音樂訓練活動的整合是指用一種整體的眼光看待音樂訓練活動的性質(zhì)，使音樂訓練活動超越于學科本身的視野，給予幼兒更為豐富的眼光，使其能從藝術的、科學的和人文的眼光來感受、理解和表現(xiàn)音樂作品。

一、依據(jù)幼兒的愛好選擇音樂主題活動主線

音樂本身對幼兒是否具有吸引力，幼兒情感體驗與嬉戲閱歷對幼兒的學習發(fā)揮著肯定的作用。在實施音樂主題訓練活動前，老師應充分擔當起觀看者的角色，了解幼兒的需要和愛好，了解幼兒的現(xiàn)有閱歷，包括幼兒獲得閱歷的方式，這樣才能查找到音樂素材的“生長點”，并據(jù)此確定相應的音樂主題活動，從而讓科學的、啟蒙的活動內(nèi)容與自然事物現(xiàn)象親密聯(lián)系起來。如我發(fā)覺平日里孩子們對操場上的哈哈鏡特別感愛好，他們樂此不疲地照著、笑著、逗樂著……幼兒照哈哈鏡的'嬉戲閱歷給予了他們敏銳的觀看力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動活潑、節(jié)奏感強的說唱歌曲，它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動作，簡單引起幼兒的學習愛好，因此，我選擇它作為音樂主題開展的音樂主線。

二、有機整合各領域的內(nèi)容為音樂主線服務

整合的理念，有兩方面的要求：一方面，它提示我們訓練內(nèi)容要全面，即同一個內(nèi)容的學習可以實現(xiàn)多種價值，既要關注熟悉的價值，又要關注情感的需要，避開過于單調(diào)的學問傳授，從而滿意幼兒多方面進展的需要；另一方面也提示我們整合的訓練內(nèi)容要相宜，即要從實際動身，充分考慮整合的必要性，有機整合各領域的內(nèi)容，看它們是否符合幼兒的現(xiàn)有需要；是否對音樂主線有幫助訓練意義；是否從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、力量、學問、技能等方面的進展。《哈哈鏡》歌曲教學后，依據(jù)活動需要與幼兒的愛好，吸取各領域相適合的內(nèi)容，我們整合了語言活動“獅子照哈哈鏡”、科學活動“勺子里的哈哈鏡”和親子活動“好玩的哈哈鏡”等領域的內(nèi)容，進一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動。

三、采納整合的訓練教學方式讓音樂“說話”

要體現(xiàn)整合訓練的觀念，老師就應當克服單一化的思維方式，開展多樣化的學習活動，鼓舞幼兒從多方面來熟悉和表現(xiàn)。

（一）讓音樂材料“說話”

音樂活動可以利用其特有的藝術性，將音樂的美麗旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機整合，最大限度地讓音樂材料“說話”。通過多種途徑，引導幼兒與各種音樂材料互動，從而提升審美情感。如親子記錄“好玩的哈哈鏡”，發(fā)動家長幫助引導幼兒查找生活中的哈哈鏡，并用圖畫、標記、文字等方式記錄探究結果；引導幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽的詞匯編成說詞，關心自己記憶……在這些活動中，幼兒可以經(jīng)受一種更為豐富也更為主動的學習。又如，圍繞音樂主題開展，我在探究區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料，讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)覺、去探究放大鏡鏡像產(chǎn)生的奇妙效果。在活動過程中，幼兒拿著鏡子在自由溝通著：“放大鏡一面是鼓鼓的，另一面是扁扁的”“鏡子會反光，放大鏡也會反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了，扁扁的這一面照的東西變大了”……在自由的科學探究中，幼兒不僅熟悉了放大鏡鏡像變化的特性，而且更深刻地理解了歌曲內(nèi)容。

（二）讓幼兒用音樂“說話”

要培育幼兒的樂感，就必需讓幼兒自主探究，以自己的方式用音樂“說話”，進行共性化的表現(xiàn)?；顒硬幌薅ㄓ谝淮瓮瓿?，而是在一個連續(xù)的過程性活動中調(diào)動幼兒已有的閱歷，并將閱歷遷移到新的材料中，讓幼兒結合自己對新材料的理解，運用動作、創(chuàng)編和合唱等多種方式盡情地用音樂語言表達個人感受。

1、為歌曲配動作

依據(jù)該音樂素材的特點，即雙聲部說唱的地方有問奏音樂，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，聽辨歌曲中的問奏，創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動作。借助幼兒間的思維互動，引導幼兒用自己的動作表達對音樂的理解。如在思索用什么滑稽動作表現(xiàn)照哈哈鏡時，幼兒開頭只是用諸如踮腳尖、半蹲等動作來表現(xiàn)形態(tài)上的變化，但是隨著活動的深化，幼兒的創(chuàng)意越來越多，從身體動作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時，在為歌曲配動作時，有些幼兒一個接一個地做滑稽動作，結果消失了混亂，但我并沒有加以制止，而是準時找到了緣由——幼兒過于熱衷滑稽動作而忽視了音樂。于是，我確定了幼兒在動作上的創(chuàng)意，同時引導他們關注、傾聽樂曲，并依據(jù)音樂的變化逐步掌握自己的動作，使動作與音樂相協(xié)調(diào)。

2、為歌曲編歌詞

依據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，將創(chuàng)編歌詞的學習融人到變化橡皮筋的“魔術”當中，有效地激起了幼兒創(chuàng)編愛好。如：圓滾滾、胖墩墩，長又細、瘦又高；小小的、肥肥的，高高的、短短的；寬寬的、扁扁的，瘦瘦的、長長的；長又細、圓又胖，高又瘦、短又??；長又長、厚又厚，扁又扁、粗又粗……創(chuàng)編完歌詞后，以嬉戲“照鏡子”的形式說唱歌曲。

3、雙聲部合作演唱歌曲

運用小組合作演唱的形式，一組用歌詞伴唱，另一組有節(jié)奏地說歌詞，兩聲部同時合作說唱歌曲，將歌曲教學畫上圓滿句號。貫徹整合訓練理念實施音樂主題訓練教學，是一個不斷實踐、思索、端詳、反省而循序漸進的過程。我們要深刻領悟《幼兒園訓練指導綱要（試行）》所蘊涵的“以幼兒進展為本”思想，在音樂主題教學組織中真正做到：敬重幼兒、進展幼兒的共性、讓幼兒主動學習，讓幼兒身心健康地進展，最終實現(xiàn)“審美與歡樂”的音樂訓練理念。

幼兒園音樂課教學反思3

陳鶴琴提出：音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。通過讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，去表現(xiàn)音樂，從而獲得很大的歡樂。讓幼兒在好玩的音樂活動中實現(xiàn)幼兒園音樂教學的目標，這是我們老師應當努力的方向。也是我設計這個活動的目的。

小班孩子很簡單被一個故事，幾張圖片吸引，所以課前我依據(jù)歌曲內(nèi)容預備了富有童趣的圖片來調(diào)動幼兒的愛好，這節(jié)首歌曲歌詞簡潔，主要難點在最終一句"汪汪"兩聲叫，大多數(shù)幼兒都不能很好的掌握住自己，緣由有：一，我沒有給幼兒一個開頭口令，所以導致幼兒在"汪汪"兩聲中聽上去有參差不齊的感覺，聽上去有的幼兒多叫了，其實是有早叫晚叫區(qū)分在里面。二是在教具的預備上，假如我能夠通過教具用一些延長音的標記，通過指圖來讓幼兒知道最終其次句的實值。由于幼兒記憶歌詞的方法主要有動作和圖片。

幼兒是天生的表演家，課上，幼兒依據(jù)生活中的閱歷創(chuàng)編了歌詞內(nèi)容的動作，同時作為老師也要富有一個童真，完全融入到幼兒中去。小班上學期幼兒年齡小，剛入園許多幼兒還不情愿表達自己的想法，這就需要老師自身語言和體態(tài)的魅力，鼓舞幼兒唱歌，可以實行不同形式的練習演唱，活動中，我沒有考慮到幼兒