一年級(jí)語文《菜園里》說課稿

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一班級(jí)語文《菜園里》說課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是我為大家收集的一班級(jí)語文《菜園里》說課稿，盼望能夠關(guān)心到大家。

一班級(jí)語文《菜園里》說課稿1

一、教材分析：

《菜園里》是本冊(cè)教材第三部分的第三篇?dú)w類識(shí)字課文，課文主要由加了拼音的9種蔬菜名稱和一首兒歌、一副插圖組成。圖文并茂，語言生動(dòng)形象，富有情趣，非常適合低班級(jí)同學(xué)閱讀。學(xué)好本課為本單元其它課的學(xué)習(xí)打下識(shí)字基礎(chǔ)。

低班級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、了解、積累和運(yùn)用詞句，培育閱讀力量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)課文特點(diǎn)和低班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問目標(biāo)：熟悉12個(gè)生字及由生字組成的詞語和一個(gè)新筆畫“臥鉤”，會(huì)寫“心”字。

2、力量目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)自主識(shí)字的樂趣，喜愛祖國(guó)文字和大自然的思想感情。

由于學(xué)校低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點(diǎn)。識(shí)記生字是難點(diǎn)。

蘇教版小小一班級(jí)語文說課稿《菜園里》：依據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又預(yù)備了生字詞語卡片、掛圖、蔬菜實(shí)物及圖片等教學(xué)工具來幫助教學(xué)。

二、說教法：

“教無定法，貴在得法。”只要方法得當(dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，教學(xué)時(shí)主要采納情景教學(xué)法，通過讓同學(xué)觸摸實(shí)物，制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)字。同時(shí)，我還采納了指導(dǎo)觀看法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)同學(xué)的愛好，加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)覺問題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。為了激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)信念，我多次進(jìn)行鼓舞、觀賞，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的樂趣。

三、說學(xué)法：

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一班級(jí)同學(xué)具有奇怪???、愛探究、易受感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新奇的事物所吸引。因此，我讓同學(xué)嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，溝通識(shí)字方法，讓同學(xué)在“看看、摸摸、讀讀、議議、畫畫”的學(xué)習(xí)過程中，落實(shí)了同學(xué)的主體地位，堅(jiān)固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

四、說教學(xué)程序：

(一)教學(xué)思路：

依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著“以同學(xué)為主，以同學(xué)的進(jìn)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：首先是愛好導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)自主識(shí)字，同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處，相互啟發(fā)，共同探究。最終，運(yùn)用生活閱歷，拓展延長(zhǎng)，從而完成本課的情感目標(biāo)。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課。

好的開頭，能一下子抓住同學(xué)的心，從而激發(fā)同學(xué)的'學(xué)習(xí)愛好。上課一開頭，我首先向同學(xué)展現(xiàn)一副精致的圖畫，在同學(xué)整體感知菜園里的畫面后，我接著問：“看到”菜“和”園“，你有什么好方法一見面就能熟悉它?探究的思維一下子就被激活了。

2、創(chuàng)設(shè)情景，自主識(shí)字。

通過向同學(xué)展現(xiàn)九種蔬菜實(shí)物，創(chuàng)設(shè)菜園里的情景，讓同學(xué)身臨其境，下座位去看看或動(dòng)手摸摸，來初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)和識(shí)記它們的名稱。然后再說說自己剛才的收獲。由于低班級(jí)識(shí)字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給同學(xué)識(shí)字的方法尤為重要。在初讀課文內(nèi)時(shí)，先提示同學(xué)解決不熟悉的字的方法，然后放手讓同學(xué)自讀，給同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間。

3、合作溝通，讀中感悟：

閱讀是同學(xué)共性化的行為，重在自悟。通過讓同桌相互讀、開火車讀，男女合作讀等一系列讀的活動(dòng)，把課文讀通順。然后引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，提出不明白的問題，我始終以一個(gè)合，組織者、引導(dǎo)者的身份消失，為同學(xué)架設(shè)探究的平臺(tái)。如，在同學(xué)提出”為什么蘿卜地下捉迷藏?“時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)必要的關(guān)心，先引導(dǎo)說說平常自己是怎樣玩捉迷藏嬉戲的，再結(jié)合蘿卜的特點(diǎn)，使同學(xué)讀懂課文。最終抓住低班級(jí)同學(xué)喜愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，通過擂臺(tái)賽表演讀，給同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)自我的空間，并讓同學(xué)參加評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。

3、拓展延

伸，感悟升華：

為了讓同學(xué)更好地理解課文，鞏固識(shí)字，我特意支配了為蔬菜畫像和找伴侶嬉戲。同時(shí)趁熱打鐵，進(jìn)行思維拓展，讓同學(xué)仿編兒歌，既積累了語言，又完成了本課的情感目標(biāo)。

4、課堂總結(jié)，實(shí)踐活動(dòng)：

這一環(huán)節(jié)，主要讓同學(xué)說說自己在本節(jié)課里的收獲，以及自己小組哪些地方合作得好，那些地方還需要進(jìn)步，總結(jié)出小組今后努力的方向。接著，老師建議同學(xué)放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng)，熟悉更多的蔬菜，并畫下來。有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結(jié)合。不拘泥于教材，把語文學(xué)習(xí)的課堂延長(zhǎng)到課外。

五、說教學(xué)評(píng)價(jià)：

本節(jié)課以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨，制造性的理解和運(yùn)用教材，使同學(xué)在自主、合作等一系列讀的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，從而逐步學(xué)會(huì)探究，增加了與人友好合作的意識(shí)，較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

一班級(jí)語文《菜園里》說課稿2

說課的內(nèi)容

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文第一冊(cè)識(shí)字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景，配有九個(gè)蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓同學(xué)生活中學(xué)語文，培育觀看力量的意識(shí)。本課的兒歌語言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，特別適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中又能豐富同學(xué)對(duì)圖中蔬菜名稱加以鞏固。

說同學(xué)

現(xiàn)在的同學(xué)大多數(shù)是獨(dú)生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場(chǎng)，對(duì)于各種蔬菜的熟悉也是來自于飯桌上的。又由于一班級(jí)同學(xué)以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展現(xiàn)蔬菜及名稱，有利于同學(xué)熟悉生字，感知生活。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，同學(xué)的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。熟悉1種筆畫和1個(gè)偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、熟悉一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。

教學(xué)預(yù)備：1、同學(xué)課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，熟悉一些蔬菜，并制作一張你熟悉的蔬菜的卡片。2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

教學(xué)時(shí)間支配：2課時(shí)

說教法：由于本課以識(shí)字為重點(diǎn)，把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來了，和同學(xué)的生活實(shí)際結(jié)合起來了。所以我準(zhǔn)備用情境教學(xué)法，引導(dǎo)同學(xué)在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采納領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓同學(xué)在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中，我采納課件演示和老師板書相結(jié)合，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性。

說教學(xué)過程

遵照同學(xué)從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

愛好是做一切事情的力氣源泉。一位名人曾說：“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓同學(xué)在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如：我課件出示買菜畫面，并出示九種蔬菜的實(shí)物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽?！边@種實(shí)物的出示，可以給同學(xué)帶來直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動(dòng)起同學(xué)識(shí)字的樂趣。

二、初讀課文，熟悉九種蔬菜。

當(dāng)同學(xué)為九種蔬菜命名感到犯難時(shí)，出示兒歌，通過小組讀、爭(zhēng)論，推斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給同學(xué)一個(gè)問題：“讀課文時(shí)遇到不熟悉的字怎么辦?”引發(fā)同學(xué)樂觀質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思索的習(xí)慣。

三、主動(dòng)識(shí)字。

在熟悉了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的嬉戲，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字。老師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給同學(xué)自主識(shí)字的權(quán)力，又能讓同學(xué)在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上歡樂地識(shí)字。識(shí)字后，通過各種嬉戲讓同學(xué)加以鞏固，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂。”

四、讀中感悟。

字詞的教學(xué)離不開文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在同學(xué)學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓同學(xué)更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)同學(xué)的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使同學(xué)在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書的歡樂，同時(shí)通過讀加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、拓展延長(zhǎng)。

文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最終學(xué)有空間的狀況下設(shè)計(jì)了讓同學(xué)仿照文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓同學(xué)再一次鞏固了識(shí)字，又強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)其它蔬菜的直觀形象熟悉;既培育了美感又提高了語言表達(dá)力量。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延長(zhǎng)、補(bǔ)充，的確達(dá)到提高同學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。

六、寫字。

一堂課中，要充分地調(diào)動(dòng)起同學(xué)的各種感官，訓(xùn)練同學(xué)聽說讀寫的力量。因此，寫的環(huán)節(jié)也是必不行少的。在最終的幾分鐘里，我支配了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。

總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分敬重同學(xué)的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓同學(xué)通過主動(dòng)參加識(shí)字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中溝通，在溝通中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過程成為促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、提高同學(xué)語文素養(yǎng)的過程。

一班級(jí)語文《菜園里》說課稿3

【教材簡(jiǎn)析】

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一班級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）中的一篇看圖歸類識(shí)字。本課內(nèi)容與同學(xué)生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱的詞語，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。

通過看圖關(guān)心同學(xué)熟悉一些蔬菜及名稱，通過兒歌關(guān)心同學(xué)了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，本課要求熟悉的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱詞語中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識(shí)字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識(shí)字量，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境，避開識(shí)字枯燥。

【同學(xué)簡(jiǎn)析】

一班級(jí)的同學(xué)尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子，他們對(duì)蔬菜的熟悉更多來自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的外形、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本學(xué)問的了解，針對(duì)本課內(nèi)容與同學(xué)生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該年段同學(xué)奇怪???心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，細(xì)心教學(xué)預(yù)備，如下：

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問目標(biāo)：

1、熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”4個(gè)生字，熟悉1種筆畫“臥鉤”和1個(gè)偏旁“風(fēng)字框”。

2、熟悉一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

3、擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字，擴(kuò)大學(xué)問面。

二、力量目標(biāo)：

1、通過拼讀音節(jié)讀兒歌，把握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，熟悉一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，培育同學(xué)的識(shí)字力量。

2、能比較正確地書寫本課生字。

3、提高同學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力量，初步培育同學(xué)收集、處理、溝通信息的力量。

4、提高同學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力量，初步培育同學(xué)收集、處理、溝通信息的力量。

三、情感目標(biāo)：

1、情愿在生活中主動(dòng)識(shí)字，培育同學(xué)自主識(shí)字的樂趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)同學(xué)寵愛祖國(guó)文字的情感，

2、通過本課學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步了解、探究有關(guān)蔬菜的學(xué)問。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉本課14個(gè)生字，熟悉一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。

二、教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導(dǎo)書寫“心”、“風(fēng)”。

【教學(xué)預(yù)備】

一、同學(xué)預(yù)備

1、預(yù)習(xí)課文；2、課前與父母一起到菜市場(chǎng)買菜、熟悉蔬菜，了解并收集有關(guān)蔬菜的學(xué)問；3、帶一些自己熟悉的蔬菜及其詞卡。

二、老師預(yù)備

⑴生字詞卡片；⑵九種蔬菜實(shí)物及其名稱卡片；⑶課件；（4）畫有田字格的黑板。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

1、生活是教學(xué)的源泉，也是同學(xué)熟悉世界的重要途徑，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性，本課內(nèi)容的選入貼近同學(xué)生活，所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從生活實(shí)際動(dòng)身，注意同學(xué)的親身實(shí)踐體驗(yàn)，把教材與生活有機(jī)融合