濱州職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員考試題庫

濱州職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員考試題庫一、單選題（每題只有一個(gè)正確答案，答錯(cuò)、不答或多答均不得分）高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有（）和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)新精神冒險(xiǎn)精神獨(dú)立精神求知精神【答案】：A高校素質(zhì)教育中，思想道德素質(zhì)是（）0基本條件方向和靈魂基礎(chǔ)核心和關(guān)鍵【答案】：B對(duì)患有疾病的新生，經(jīng)學(xué)校指定的二級(jí)甲等以上醫(yī)院（下同）診斷不宜在校學(xué)習(xí)的，可以保留入學(xué)資格（）一年三年半年兩年【答案】：A教師所享有的“管理學(xué)生權(quán)”是與教師在教育教學(xué)過程中的（）地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。主體領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)組織【答案】：c教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》強(qiáng)調(diào)，要加大博士學(xué)位論文抽檢范圍和力度,每年抽査比例不低于（）3%5%2%6%【答案】:B衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）0生存教材學(xué)生情境【答案】：C普通教育課程又稱（）,是高等學(xué)校所有專業(yè)的學(xué)生都必修的共同課程。專業(yè)課程一般基礎(chǔ)課程技術(shù)基礎(chǔ)課程公共基礎(chǔ)課程【答案】：D大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）o平穩(wěn)期高原期下降期高峰期【答案】：D當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，此教師處于成長過程中的（）階段。關(guān)注發(fā)展關(guān)注學(xué)生關(guān)注情境關(guān)注生存【答案】：D高等院校立足本校、服務(wù)本校而對(duì)院校自身進(jìn)行的研究屬于（）行動(dòng)研究敘事研究院校研究質(zhì)的研究【答案】：C（）是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。心理健康人格完整情緒穩(wěn)定健康【答案】：B高等教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)該符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用。這體現(xiàn)了高等教育心理學(xué)方法論的（）。理論聯(lián)系實(shí)際原則發(fā)展性原則教育性原則客觀性原則【答案】：C不同層面對(duì)于學(xué)科建設(shè)實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)不同，下列選項(xiàng)不屬于高校層面的是（）o學(xué)科建設(shè)的立項(xiàng)論證具體學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施學(xué)科的布局與調(diào)整重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科的確定【答案】：B一般來說，教師專業(yè)發(fā)展模式主要有學(xué)校推動(dòng)模式和個(gè)人主導(dǎo)模式，下列屬于個(gè)人主導(dǎo)模式的是（）o社會(huì)許可模式校本培訓(xùn)模式教學(xué)熟練模式派出培訓(xùn)模式【答案】：C高等教育宏觀管理制度是指國家、社會(huì)管理高等教育的制度，主要指高等教育管理體制，總體上可區(qū)分為中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型等幾種類型。法國的高等教育宏觀管理制度屬于（）o集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型地方分權(quán)型自由型中央集權(quán)型【答案】：D一般說，以教學(xué)與科研并重的大學(xué)，職務(wù)結(jié)構(gòu)呈（）。金字塔型結(jié)構(gòu)卵型結(jié)構(gòu)倒金字塔型結(jié)構(gòu)菱形結(jié)構(gòu)【答案】：B教師倫理學(xué)能直接調(diào)節(jié)教師職業(yè)生活的原因是（）o以上都對(duì)教師倫理學(xué)是一門規(guī)范科學(xué)明確了教師在工作過程中處理各種倫理關(guān)系的道德準(zhǔn)則系統(tǒng)闡述了教育職業(yè)活動(dòng)可能產(chǎn)生的矛盾和道德沖突以及相應(yīng)的調(diào)節(jié)方向、行為要求【答案】：A《中華人民共和國教師法》規(guī)定：（）0國家實(shí)行教師末位淘汰制度國家實(shí)行教師資格制度學(xué)校實(shí)行教師招考制度國家實(shí)行特崗教師制度【答案】：B“舉一反三”和“觸類旁通”所說的遷移類型是（）o垂直遷移逆向遷移負(fù)遷移水平遷移【答案】：D問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）0論證假設(shè)思維程序調(diào)查研究驗(yàn)證假設(shè)【答案】：D針對(duì)同一事件或現(xiàn)象，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。如在極度缺水的情況下，對(duì)于半杯水，甲覺得“還有半杯水，很高興”；乙覺得“只在半杯水了，真痛苦”。這一現(xiàn)象反映的情緒特征是（）。兩極性主觀性情境性感染性【答案】：B有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為（）。刺激比較刺激分化刺激泛化行為強(qiáng)化【答案】：B在別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)（）更好地認(rèn)識(shí)自己，改造自己從中判斷誰是自己的朋友照單全收，全面向他人學(xué)習(xí)與之辯論，更好地證明自己【答案】：A教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是（）0愛工作愛教育事業(yè)愛學(xué)生愛學(xué)?！敬鸢浮浚篊我國漢唐盛世時(shí)期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于（）單一的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)單一的教學(xué)機(jī)構(gòu)真正的大學(xué)杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機(jī)構(gòu)【答案】：D具有高度的概括性、理解性、邏輯性等特點(diǎn)的記憶是（）o形象記憶語義記憶情緒記憶情景記憶【答案】：B在操作技能形成過程中，使己經(jīng)掌握的局部的個(gè)別的動(dòng)作固定下來，并使各種動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。這個(gè)過程是（）o操作分解階段自動(dòng)化階段認(rèn)知階段

D.操作聯(lián)系階段【答案】：D由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【答案】:B艾利斯的ABC理論指出，導(dǎo)致人們產(chǎn)生情緒困擾的直接原因是（）。誘發(fā)性事件個(gè)體所遇到的誘發(fā)性事件之后產(chǎn)生的相應(yīng)信念在特定的情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果外部的強(qiáng)化【答案】：B從歷史上看，不同歷史時(shí)期的高等教育造就了不同的高等教育理念，其中有代表性的教育理念是（）A.通識(shí)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育、人文教育B.自由教育、通識(shí)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育C.人文教育、自由教育、通識(shí)教育、專業(yè)教育D.A.通識(shí)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育、人文教育B.自由教育、通識(shí)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育C.人文教育、自由教育、通識(shí)教育、專業(yè)教育D.專業(yè)教育、職業(yè)教育、人文教育、自由教育【答案】：B已學(xué)過的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息記憶的抑制作用叫（A）o超限抑制倒攝抑制前攝抑制消退抑制【答案】：C（）決定高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。社會(huì)文化結(jié)構(gòu)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度社會(huì)生產(chǎn)力社會(huì)政治制度【答案】：D最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）o教師的期待和遠(yuǎn)大的理想教師的期待和家長的期待學(xué)習(xí)興趣和教師的期待學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想【答案】:D被稱為“新科技時(shí)代的倫理”或一種超越了傳統(tǒng)倫理學(xué)的“新倫理”的是（）o個(gè)體倫理學(xué)制度倫理學(xué)美德倫理學(xué)責(zé)任倫理學(xué)【答案】：D1827年9月美國耶魯學(xué)院成立“五人委員會(huì)”，就學(xué)院的教學(xué)和課程問題進(jìn)行調(diào)查分析并提出相關(guān)建議，在多方研討的基礎(chǔ)上發(fā)表了《關(guān)于自由教育課程的報(bào)告》，史稱《耶魯報(bào)告》。被譽(yù)為西方高等教育史上第一個(gè)（）宣言。實(shí)用主義自由主義理性主義功利主義【答案】：A二、多選題（每題有多個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選、漏選均不得分）教師命題時(shí)，應(yīng)注意（）0命題的全面性命題的隨意性命題的有效性D.命題的指向性【答案】:ACD大多數(shù)社會(huì)學(xué)家認(rèn)同專業(yè)的三個(gè)屬性是（）o專業(yè)應(yīng)該是正式的全日制職業(yè)專業(yè)應(yīng)該擁有深?yuàn)W的知識(shí)和技能專業(yè)應(yīng)該向它的客戶和公眾提供高質(zhì)量、無私的服務(wù)專業(yè)應(yīng)該由行業(yè)外部制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)【答案】:ABC品德的特征包括個(gè)體性和（）道德性穩(wěn)定性主體性整體性【答案】：ABD關(guān)于人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)正確的是（）0人生價(jià)值就是人的活動(dòng)滿足社會(huì)、他人和自我需要的消極作用人生價(jià)值表現(xiàn)為他作為一定社會(huì)主體的價(jià)值客體一個(gè)人的價(jià)值大小，取決于他能否以及在多大程度上滿足社會(huì)、他人和自我的需要人生價(jià)值表現(xiàn)為他把自己的行為作為自己的客體【答案］:BCD下列屬于短時(shí)記憶的特點(diǎn)的是（）o保持時(shí)間在1分鐘以內(nèi)容量為5-9個(gè)組塊以言語聽覺編碼為主加工水平最低【答案】：ABC我國高等學(xué)校本科畢業(yè)生，要得到學(xué)士學(xué)位的授予，其學(xué)術(shù)水平必須是（）。較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上作出創(chuàng)造性的成果具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力【答案】：AD制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（）o社會(huì)需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說社會(huì)本位論個(gè)人本位論【答案】：AB作為說服者的教師，其影響說服效果的因素包括（）o誠信度權(quán)威性身體素質(zhì)親和力【答案］:ABD加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)是（）促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要個(gè)人發(fā)展的需要加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要全面深化教育改革，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的需要【答案】：ABCD職業(yè)權(quán)力有諸多特點(diǎn)，與職業(yè)道德建設(shè)關(guān)系密切的特點(diǎn)主要是職業(yè)權(quán)力的（）o權(quán)威性固定性隱蔽性利己性【答案】：ACD目前我國高等學(xué)校教師職稱評(píng)定制度的通用做法是評(píng)聘制，在職稱評(píng)聘中主要參考的是（）。教師的學(xué)歷及資歷教師教學(xué)情況教師家庭成員狀況教師的科研業(yè)績成果【答案】：ABD教書與育人的關(guān)系正確的描述是（）o先教書自然能育好人是一對(duì)充滿矛盾的辯證發(fā)展過程是一對(duì)“教”與“學(xué)”雙相結(jié)合和雙邊互動(dòng)的過程育人重于教書【答案】：BC校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素有（）0學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)社會(huì)文化的滲透與制約學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)新聞媒體的宣傳與大眾印象【答案］：ABC有關(guān)“經(jīng)師”、“人師”說法正確的是（）o經(jīng)師是教學(xué)問的我們的教學(xué)要采取經(jīng)師和人師合?是教師的兩種人格人師是教學(xué)問的【答案】：ABC韋納把歸因維度歸納成哪幾個(gè)方面（）穩(wěn)定-可變維度內(nèi)在控制-外在控制維度長期-短期維度可控-不可控維度【答案】：ABD高校培養(yǎng)目標(biāo)在性質(zhì)上具有（）。抽象性客觀性多樣性主觀性具體性【答案】：BCDE一般認(rèn)為，影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的內(nèi)在因素包括（）個(gè)體身心特征自我意識(shí)提高人生價(jià)值追求同伴關(guān)系【答案】：ABC課程內(nèi)容的〃橫向結(jié)構(gòu)〃是指課程要素在空間上的相互關(guān)聯(lián)性，主要表現(xiàn)在（）。各學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)性學(xué)科與教師之冋的關(guān)聯(lián)性學(xué)科與學(xué)習(xí)者之冋的關(guān)聯(lián)性教師和學(xué)生之