數(shù)學(xué)論文：新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路

數(shù)學(xué)論文：新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路一、教得出彩（一）構(gòu)建興趣課堂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最積極的因素，具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好一門功課的基礎(chǔ)和前提，對于小學(xué)生來說，興趣仿若一種魔力，能夠幫助學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。可見，教師要想教得出彩，必須牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)這一環(huán)，積極構(gòu)建興趣為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用一切教學(xué)資源，營造濃厚的興趣氛圍，激發(fā)學(xué)生探究知識的主動性，為進一步構(gòu)建高效率課堂奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“小小商店”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)以興趣為切入點構(gòu)建興趣課堂。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境作為導(dǎo)入，如通過多媒體的方式為學(xué)生展示“小動物商店”視頻，讓學(xué)生對每個小動物“購物”產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)。之后，利用教室中的資源創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，建構(gòu)興趣課堂。（二）優(yōu)化教法傳統(tǒng)教法已然不能滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，對于學(xué)生來說，固定的教法容易使他們產(chǎn)生疲憊感，他們迫切需要多樣化的教法來滿足自身的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師應(yīng)以促進學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，樹立創(chuàng)新意識，敢于嘗試新的教法，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)“長方形周長”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)從改變教法的角度入手。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計教案，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗為前提，以生活中的問題作為導(dǎo)入，如以生活中的長方形物體為例，讓學(xué)生觀察長方形的特征，初步思考長方形周長的算法。其次，教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位，合作探究生活中的長方形周長，通過摸課本、量長方形紙的各邊，發(fā)現(xiàn)長方形的周長計算方法，明白長方形的周長公式算理。再次，教師挑選任意一組學(xué)生在課堂上匯報本組學(xué)習(xí)成果，讓其他學(xué)生參與評價。最后，與學(xué)生共同總結(jié)歸納重點知識，使學(xué)生經(jīng)歷長方形周長計算方法的形成過程，體驗由特殊到一般的思維方法。另外，在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，教師還可以通過活動，讓學(xué)生思考正方形周長的算法，在實踐中逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。這樣的方法，有助于達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。（三）完善評價教師應(yīng)在原有的評價觀念上展開創(chuàng)新，積極完善教學(xué)評價方式，增強評價體系的開放性和靈活性，使學(xué)生在合理的評價中獲得來自教師的尊重與信任，以期更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在上數(shù)學(xué)課時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)從教學(xué)評價的角度入手。一方面教師要樹立正確的評價理念，以評價體制改革的基本要求為指導(dǎo)，對現(xiàn)有的評價體系進行改革，首先便是要在觀念上做出改變，一是要改變單一的方式，樹立多樣化評價理念，把評價融入教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠從評價中認識到自己的優(yōu)點和不足，提高學(xué)習(xí)動力。另一方面教師應(yīng)注重在評價方法上做出創(chuàng)新，如對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師應(yīng)給予積極肯定的評價，同時，又要把握學(xué)生心理，使其保持客觀的學(xué)習(xí)心態(tài)；又如，對于學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生，教師應(yīng)采取成長記錄評價法，記錄每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)、成績等，讓學(xué)生能夠清晰地看到自己的進步，從而提高學(xué)習(xí)信心。最后，需要注意的是，教師還要了解學(xué)生的個性，努力做到因材施教，以培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高其綜合素質(zhì)。二、學(xué)得出眾（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，抓住培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識這一環(huán)節(jié)，通過有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在意識的反作用下體會數(shù)學(xué)知識生成過程，從而為自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義和加減法”這一課內(nèi)容時，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的角度入手。一方面教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按照優(yōu)劣互補的原則分成兩個小組，之后出示多媒體課件，展示多個生活場景，讓小學(xué)生初步明白小數(shù)在生活中的應(yīng)用，接著，展示學(xué)生已學(xué)過的知識：整數(shù)加減法的練習(xí)題，引導(dǎo)每組學(xué)生在課堂上邊做邊思考小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的困惑，為學(xué)生總結(jié)知識點，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，如通過故事活動、生活案例等方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以故事活動為例，組織學(xué)生展開角色扮演活動，在活動中體會小數(shù)加減法在生活中的意義。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中逐步樹立自主探究、自主思考的意識，為數(shù)學(xué)能力的進一步提高奠定良好基礎(chǔ)。（二）掌握學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際指導(dǎo)學(xué)法，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動在探究知識的過程中感悟其中蘊含的數(shù)學(xué)思想，從而有效提高自身的數(shù)學(xué)探究能力。例如，在教學(xué)“探索活動：平行四邊形的面積”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)法入手。一方面教師應(yīng)以教法指導(dǎo)學(xué)法，首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，以舊知識導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如從長方形面積引出平行四邊形面積的計算方法。之后，教師再通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，與學(xué)生共同展開“操作”活動，先讓學(xué)生自主將長方形裁剪為平行四邊形，再帶領(lǐng)學(xué)生一步步地去探究它們之間的關(guān)系，從特征到面積，使學(xué)生逐步推理出平行四邊形的面積公式。最后，讓學(xué)生在課堂上嘗試講述平行四邊形面積公式推理的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。另一方面教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主探究其他多邊形的面積，以平行四邊形面積公式為參考，引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的三角形、梯形面積展開探索，而探究的過程就是學(xué)生掌握方法、形成數(shù)學(xué)思維的過程。最后，教師再加以總結(jié)和歸納，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。如此一來，既能讓學(xué)生的主體性得到有效發(fā)揮，又有助于學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維。（三）養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣基于新課改理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項重要的教學(xué)任務(wù)，從改變學(xué)生的觀念和行動入手，讓學(xué)生逐步認識到好習(xí)慣為學(xué)習(xí)帶來的益處，并通過科學(xué)、合理的方法糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，從而讓每個學(xué)生都能在習(xí)慣的使然下體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。例如，在上數(shù)學(xué)課時，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣放在突出位置。一方面教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣；在教學(xué)中鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生善于問，敢于問，讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試，更在于享受學(xué)習(xí)的過程，提高自身的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)錯誤的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤是進步的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，難免會有錯誤，學(xué)生要敢于承認自己的錯誤，從錯誤入手，建立錯題本，以錯促對，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面教師應(yīng)在做題中培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣，如引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣，幫助學(xué)生建立解題的基本程序，審題—列式—計算—驗算—作答，使學(xué)生能夠把審題放在解題過程的第一位。另外，在課下，也要積極與學(xué)生互動，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、思考現(xiàn)象的良好習(xí)慣，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展鋪平道路。三、師生互動（一）行為互動一個人的行動是一個人觀念思想的體現(xiàn)，師生之間的互動最基本的莫過于行為之間的互動，只有在學(xué)習(xí)行為上達成統(tǒng)一，才有可能使教學(xué)達成共識。因此，基于新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)立足自身的行為習(xí)慣，展示正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、聽課、回答問題、做題等行為，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)意識，對教師的行為進行有效模仿，并根據(jù)自身實際做出相應(yīng)的調(diào)整，從而使課堂在師生共同參與下變得更加“鮮活”，以實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。（二）情感互動情感是教與學(xué)的橋梁，是師生互動的紐帶，是教學(xué)過程的催化劑。情感互動意味著師生在學(xué)習(xí)過程中的情感和心靈領(lǐng)域達成一定的默契，而這種