2023年搭船的鳥教學(xué)反思

2023年搭船的鳥教學(xué)反思搭船的鳥教學(xué)反思1

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰慧的小鳥”。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己推斷。

在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致視察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的視察？”第一自然段中作者留心視察了旅途中的環(huán)境，其次、四自然段作者視察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。接下來重點(diǎn)教學(xué)其次、四自然段，學(xué)習(xí)作者視察的方法，感受作者視察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思索。我叫了幾個(gè)學(xué)生來談，其實(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)生小組內(nèi)溝通探討，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開動(dòng)腦筋思索問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)溝通探討后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。

我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行視察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的漂亮，體會(huì)“我”視察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分視察得清清晰楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，賜予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個(gè)地方因?yàn)樘懬?孩子們寫不出來，給與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)當(dāng)放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了視察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡潔處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)視察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要專心去感受。

在今后的教學(xué)中須要留意：

一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的懷疑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

三、提出問題要全班探討，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和細(xì)心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還須要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

搭船的鳥教學(xué)反思2

《搭船的鳥》一課中的很多事物離我們的生活比較遠(yuǎn)，所以對(duì)課文中一些生詞的理解，我運(yùn)用了以下幾種方法。

一、看圖理解

對(duì)于文中涉及到的船，孩子們比較生疏，沒有親眼見過，對(duì)船艙、船篷、蓑衣、櫓不理解，我就從網(wǎng)上找了一些圖片，通過看圖，孩子們對(duì)這些生疏的事物有了肯定的了解和相識(shí)。

二、結(jié)合上下文理解

除了看圖理解生詞之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”讓學(xué)生在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過雨點(diǎn)打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷?！芭蛞隆薄皳u著櫓”讓孩子們了解蓑衣和櫓的作用。

三、聯(lián)系生活理解詞語

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我認(rèn)為讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解比較好。有的孩子說“銜”就是叼著的意思，并用表演來說明。有的孩子說“吞”就是把東西咽下去的意思。這樣的理解既貼近孩子的生活，又利于他們接受。

四、補(bǔ)充資料了解事物

關(guān)于翠鳥，我找了一些圖片讓孩子們觀賞，介紹了一些課本外的學(xué)問，并通過短片讓他們感受翠鳥捕魚的過程，使他們對(duì)這種生疏的鳥類有了更深的了解。

當(dāng)然對(duì)詞語的理解方法還有許多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)依據(jù)不同的狀況，選用不同的方法。

搭船的鳥教學(xué)反思3

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己視察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的漂亮，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的靈敏、靈動(dòng)。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的：

一、目標(biāo)明確，方法有效

本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：一是體會(huì)作者是怎樣留心視察四周事物的；二是細(xì)致視察，把視察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者視察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)視察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我實(shí)行了以下環(huán)節(jié)：

一，整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者視察到了哪些事物；

二，聚焦外形，習(xí)得方法。整堂課，以其次自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在視察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的視察依次。最終拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有依次地視察。

通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地視察并將視察所得寫下來。在教學(xué)時(shí)，發(fā)覺學(xué)生對(duì)于作者運(yùn)用的視察方法理解較好，也能運(yùn)用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參加性較高。

二、聯(lián)系字源，理解字義

“翠”字是本課教學(xué)中要駕馭的一個(gè)生字，學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時(shí)先讓學(xué)生通過字源相識(shí)“翠”，而后對(duì)比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展為生活中見到的.與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。

但回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多，忽視對(duì)學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個(gè)詞語也能讓他感受到漂亮?xí)r，急于下定論，而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

搭船的鳥教學(xué)反思4

這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較勝利的：

1、學(xué)生課前搜集資料，熬煉學(xué)生搜集資料的實(shí)力

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文有了一些了解，在家長的幫助下，通過查找相關(guān)、了解學(xué)問，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長此以往來培育孩子們對(duì)不熟識(shí)的學(xué)問的查找習(xí)慣。在此，也希望家長摯友陪伴孩子走好這段不熟識(shí)的查找之路。(在家讀熟,課上才能很好地介紹給同學(xué)們.)

2、通過看圖，（重點(diǎn)詞語）幫助理解、背誦

通過看圖片，大部分孩子們能用自己的話,說出翠鳥的樣子：紅色的長嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還美麗.在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯(cuò)。同時(shí)，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥的外貌特點(diǎn)，許久效果大大高于死記硬背。通過動(dòng)詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥捕魚之靈敏。

3、開動(dòng)腦筋，發(fā)表看法

當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作靈敏的捕魚小鳥時(shí)，你會(huì)對(duì)它說些什么呢？好些孩子說出:翠鳥,你真了不得!也有孩子(白子陽)希望自己能和翠鳥一起去捕魚吃.我班幽默大王兼馬虎大王(春陽)說:"老師,我想提示翠鳥吃魚時(shí),別讓魚刺扎著了?！?/p>

但這節(jié)課仍舊存在很多不足之處.學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。

搭船的鳥教學(xué)反思5

這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸實(shí)而又清爽的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會(huì)視察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛惜小動(dòng)物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的漂亮，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的靈敏、靈動(dòng)和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較勝利的：

1、自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡，對(duì)于一個(gè)六七歲的孩子來說多數(shù)的新奇和遐想充溢著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個(gè)題目后你的頭腦中回想到什么問題呢？同學(xué)們立刻舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清晰明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問題的提出層層深化，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕獲信息的實(shí)力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象。

翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對(duì)翠鳥的相識(shí)還是形不成整體全面的感知。也不會(huì)帶著寵愛的感覺去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，進(jìn)接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對(duì)翠鳥的印象就更加深刻了，寵愛之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

3、協(xié)作動(dòng)作，感悟朗讀。

在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作靈敏，是一個(gè)捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進(jìn)”、“沒一