班主任管理班級(jí)工作總結(jié)范本（二篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)班主任管?理班級(jí)工?作總結(jié)范?本傳統(tǒng)?的家長(zhǎng)會(huì)?上，老師?就像家長(zhǎng)?的家長(zhǎng)，?學(xué)習(xí)成績(jī)?不好或是?淘氣的學(xué)?生的家長(zhǎng)?，常常會(huì)?感到尷尬?、顏面無(wú)?存，學(xué)生?則形容家?長(zhǎng)會(huì)后的?日子是“?今夜有暴?風(fēng)雪”?“誰(shuí)是家?長(zhǎng)會(huì)的主?人”沒(méi)做?過(guò)家長(zhǎng)的?人會(huì)回答?：“顧名?思義，當(dāng)?然是家長(zhǎng)??！倍@?些年經(jīng)常?參加家長(zhǎng)?會(huì)的人會(huì)?回答：“?老師是主?人?！?什么時(shí)候?開(kāi)會(huì)、講?什么內(nèi)容?全由老師?說(shuō)了算，?家長(zhǎng)會(huì)上?老師就像?家長(zhǎng)的家?長(zhǎng)，學(xué)生?家長(zhǎng)只有?俯首聽(tīng)命?的份兒。?如果有幸?自己的孩?子表現(xiàn)尚?可，考試?成績(jī)?cè)诎?上排名也?不太落后?，老師在?家長(zhǎng)會(huì)上?沒(méi)有點(diǎn)名?批評(píng)，那?家長(zhǎng)會(huì)大?大地松一?口氣。只?是會(huì)后對(duì)?孩子在學(xué)?校的表現(xiàn)?仍舊一無(wú)?所知。如?果孩子成?績(jī)不太好?或是比較?淘氣，家?長(zhǎng)會(huì)上做?父母的只?能落個(gè)灰?頭土臉，?回家自然?也難給孩?子好臉色?。于是有?學(xué)生形容?家長(zhǎng)會(huì)后?的日子是?“今夜有?暴風(fēng)雪”?!《少?年兒童研?究》雜志?社社長(zhǎng)劉?秀英說(shuō)，?許多學(xué)生?和家長(zhǎng)們?都反映，?家長(zhǎng)會(huì)的?問(wèn)題太多?了。家長(zhǎng)?會(huì)原本是?為促使家?長(zhǎng)與教師?、家庭和?學(xué)校相互?交流信息?，相互理?解支持，?但是，現(xiàn)?今的家長(zhǎng)?會(huì)多數(shù)都?沒(méi)有達(dá)到?這樣的效?果。據(jù)?北京市育?英學(xué)校_?___年?對(duì)___?_名不同?年級(jí)的學(xué)?生做的問(wèn)?卷調(diào)查，?____?%的學(xué)生?聽(tīng)說(shuō)要開(kāi)?家長(zhǎng)會(huì)就?心情緊張?、感覺(jué)壓?力大，_?___%?的學(xué)生不?愿父母參?加家長(zhǎng)會(huì)?;學(xué)生認(rèn)?為_(kāi)__?_%的家?長(zhǎng)在會(huì)上?只想了解?孩子的學(xué)?習(xí)成績(jī)，?只有__?__%的?家長(zhǎng)想了?解學(xué)生在?學(xué)校的生?活，__?__%的?家長(zhǎng)想了?解孩子需?要幫助的?地方;家?長(zhǎng)會(huì)后，?____?%的學(xué)生?與教師關(guān)?系變得緊?張，__?__%的?學(xué)生與家?長(zhǎng)關(guān)系緊?張，__?__%的?學(xué)生受到?嚴(yán)肅批評(píng)?并被限制?活動(dòng)。甚?至有學(xué)生?在問(wèn)卷中?回答“希?望永遠(yuǎn)不?開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)?”。什?么樣的家?長(zhǎng)會(huì)才是?適應(yīng)當(dāng)今?社會(huì)教育?環(huán)境需要?的新模式?___?_年__?__月，?中國(guó)青少?年研究中?心提出了?“家長(zhǎng)會(huì)?新模式的?研究與實(shí)?踐”課題?研究。他?們開(kāi)題的?理由是：?教育的發(fā)?展需要家?庭與學(xué)校?的合作，?家校合作?已經(jīng)成了?近___?_年許多?國(guó)家教育?研究和改?革的主題?。劉秀?英解釋說(shuō)?，學(xué)校教?育必須得?到家長(zhǎng)的?合作與支?持，才能?培養(yǎng)出合?格的人才??，F(xiàn)在的?學(xué)生多數(shù)?是獨(dú)生子?女，家長(zhǎng)?對(duì)孩子的?成長(zhǎng)十分?關(guān)注，但?是有__?__%的?家庭不知?道如何教?育孩子，?需要有人?指導(dǎo)。?中國(guó)青少?年研究中?心提出了?家長(zhǎng)會(huì)的?____?種新模式?，___?_月__?__日，?記者在育?英學(xué)校見(jiàn)?識(shí)了這種?新型的家?長(zhǎng)會(huì)。?班主任管?理班級(jí)工?作總結(jié)范?本（二）?在過(guò)去?的一學(xué)年?里，我班?在學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的統(tǒng)一?組織、任?課老師的?大力支持?和配合下?，各項(xiàng)工?作順利開(kāi)?展，學(xué)習(xí)?、工作等?方面都取?得較突出?的成績(jī)，?現(xiàn)將我做?的一些工?作進(jìn)行簡(jiǎn)?單總結(jié)：?一、做?好學(xué)生的?思想工作?，培養(yǎng)學(xué)?生良好的?道德品質(zhì)?，凈化學(xué)?生的心靈?，努力培?養(yǎng)德智體?全面發(fā)展?的人才。?做好學(xué)?生的思想?工作就要?重視與學(xué)?生的思想?交流，多?與學(xué)生談?心。為的?是在班中?形成正確?的輿論導(dǎo)?向，形成?良好的班?風(fēng)學(xué)風(fēng)，?為學(xué)生提?供一個(gè)向?好的大環(huán)?境，重視?的是學(xué)生?的共性。?配合學(xué)校?各項(xiàng)工作?，我們班?積極開(kāi)展?了許多有?益于學(xué)生?身心健康?發(fā)展的活?動(dòng)，讓學(xué)?生在活動(dòng)?中明事理?、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?。六年級(jí)?的學(xué)生都?是十三四?歲的大孩?子了，很?多道理都?明白，但?自尊心也?很強(qiáng)，直?接的批評(píng)?換回來(lái)的?可能是思?想的叛逆?，利用班?會(huì)課對(duì)學(xué)?生進(jìn)行思?想教育的?好處，就?是避免單?調(diào)重復(fù)的?批評(píng)說(shuō)教?而引起學(xué)?生的反感?，容易為?學(xué)生接受?，能切實(shí)?幫助學(xué)生?澄清思想?上的模糊?認(rèn)識(shí)，提?高學(xué)生的?思想境界?。開(kāi)班?會(huì)不一定?要等一節(jié)?完整的課?，利用一?些零碎的?又不影響?學(xué)科學(xué)習(xí)?的時(shí)間開(kāi)?短小精干?的班會(huì)也?能取得良?好的效果?。不必長(zhǎng)?篇大論，?班主任把?及時(shí)發(fā)現(xiàn)?的不良思?想的苗頭?一針見(jiàn)血?地指出來(lái)?，對(duì)事不?對(duì)人，進(jìn)?行警示性?的引導(dǎo)教?育，往往?能把一些?影響班風(fēng)?、學(xué)風(fēng)的?不良思想?消滅在萌?芽階段。?例如，當(dāng)?我發(fā)現(xiàn)學(xué)?生思想有?所萌動(dòng)時(shí)?，馬上利?用簡(jiǎn)短時(shí)?間開(kāi)班會(huì)?，講事實(shí)?擺道理，?使他們開(kāi)?始收斂了?一些不良?行為，使?班級(jí)秩序?步入正常?軌道。?重視與學(xué)?生的思想?交流，多?與學(xué)生談?心，注重?學(xué)生的個(gè)?性和因材?施教。我?常利用課?余時(shí)間和?學(xué)生促膝?談心，及?時(shí)對(duì)學(xué)生?進(jìn)行針對(duì)?性的教育?。在這個(gè)?時(shí)候，我?就是他們?的好朋友?，盡量為?他們排憂?解難，也?正因如此?，我得到?了班上大?多數(shù)學(xué)生?的喜愛(ài)和?信任。記?得有一次?，童騰飛?沒(méi)寫(xiě)作業(yè)?，下課時(shí)?我問(wèn)他帶?多少錢(qián)，?他說(shuō)兩元?。我問(wèn)他?父母干什?么呢，他?說(shuō)都在工?地干活。?我笑著說(shuō)?，工地的?活是不是?很輕巧，?他說(shuō)可累?了，每天?媽媽都說(shuō)?腰都要折?了。我立?刻把笑容?一收說(shuō)，?你媽媽那?么累掙來(lái)?的錢(qián)給你?帶，為的?是什么他?不語(yǔ)了。?我馬上抓?住這個(gè)時(shí)?機(jī)進(jìn)行思?想教育，?結(jié)果，他?這學(xué)期表?現(xiàn)的很好?。二、?加強(qiáng)班級(jí)?管理，培?養(yǎng)優(yōu)秀的?學(xué)風(fēng)、班?風(fēng)，深入?全面地了?解學(xué)生，?努力培養(yǎng)?赤誠(chéng)、嚴(yán)?格、活躍?、奮進(jìn)的?班集體。?六年級(jí)?是學(xué)生的?重要階段?，面臨著?畢業(yè)、升?學(xué)等實(shí)際?問(wèn)題，隨?著課時(shí)和?知識(shí)復(fù)雜?程度的加?重，容易?產(chǎn)生兩極?分化，有?的學(xué)生甚?至?xí)械?迷惘，對(duì)?前途失去?信心。因?此，在學(xué)?生畢業(yè)前?夕的思想?工作顯得?更加復(fù)雜?和重要。?在這個(gè)?學(xué)期里，?我的班級(jí)?管理工作?從三方面?實(shí)施：一?方面，我?主要加大?了對(duì)學(xué)生?自治自理?能力培養(yǎng)?的力度，?通過(guò)各種?方式，既?注意指導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行?自我教育?，讓學(xué)生?在自我意?識(shí)的基礎(chǔ)?上產(chǎn)生進(jìn)?取心，逐?漸形成良?好的思想?行為品質(zhì)?;又注意?指導(dǎo)學(xué)生?如何進(jìn)行?自我管理?，培養(yǎng)他?們多方面?的能力，?在活動(dòng)中?把教育和?娛樂(lè)融入?一體，例?如，班隊(duì)?活動(dòng)、自?主上好早?自習(xí)、辦?板報(bào)等都?由班干部?組織學(xué)生?獨(dú)立完成?，我只是?從旁協(xié)助?。班主任?的管理代?表的是學(xué)?校的管理?，不論班?主任如何?和顏悅色?都帶有不?容質(zhì)疑的?權(quán)威性，?也難免有?不被理解?和接受的?時(shí)候，通?過(guò)班干部?的協(xié)調(diào)，?往往能夠?取得意想?不到的效?果。班干?部起的是?協(xié)助班主?任管理班?級(jí)的作用?，他們接?受班主任?的指導(dǎo)，?又及時(shí)向?班主任反?饋班級(jí)情?況和同學(xué)?們的思想?動(dòng)態(tài);他?們分工管?理班級(jí)的?各項(xiàng)事務(wù)?，同時(shí)又?是一個(gè)團(tuán)?結(jié)合作的?整體。通?過(guò)班干部?管理班級(jí)?，讓學(xué)生?自治自理?，不等于?班主任可?以完全不?理，這關(guān)?涉到班主?任的引導(dǎo)?、指導(dǎo)和?調(diào)控問(wèn)題?。當(dāng)學(xué)生?對(duì)事情的?理解是非?不分明，?對(duì)班級(jí)事?務(wù)的處理?欠妥當(dāng)，?不能形成?正確的輿?論導(dǎo)向、?達(dá)成共識(shí)?的時(shí)候，?班主任就?應(yīng)該及時(shí)?的給予引?導(dǎo)和指導(dǎo)?。實(shí)際上?，班級(jí)的?重大決策?都由我來(lái)?決定。要?知道，班?干部的閱?歷和能力?在目前還?是有限的?，有些責(zé)?任也是作?為學(xué)生的?他們所承?擔(dān)不了的?。只有班?主任做好?宏觀的調(diào)?控，做好?班級(jí)的帶?頭人、領(lǐng)?路人，把?好方向關(guān)?，才有帶?領(lǐng)學(xué)生不?斷前進(jìn)不?斷發(fā)展，?促進(jìn)他們?全面發(fā)展?，健康成?長(zhǎng)。再?一方面，?我自己也?以身作則?，努力做?學(xué)生的榜?樣，勤跟?班，使班?風(fēng)正、學(xué)?風(fēng)濃。而?我班在學(xué)?校的各項(xiàng)?管理評(píng)比?中都取得?較好的成?績(jī)，這又?進(jìn)一步鼓?舞了同學(xué)?們的士氣?，每個(gè)學(xué)?生都為能?在我們班?上課而感?到無(wú)比自?豪，使班?級(jí)管理工?作向著健?康的方向?發(fā)展。?三、積極?抓好后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化?工作，努?力使后進(jìn)?生以失敗?者來(lái)，以?勝利者走?。后進(jìn)?生的教育?和管理歷?來(lái)是班主?任工作的?難點(diǎn)，卻?又是影響?班級(jí)整體?教育教學(xué)?質(zhì)量提高?至關(guān)重要?的一環(huán)。?每個(gè)學(xué)生?都享有受?教育、受?鍛煉的基?本權(quán)利，?關(guān)注后進(jìn)?生是尊重?學(xué)生享有?這些權(quán)利?的重要體?現(xiàn)。在這?方面，我?作為班主?任首先做?到了以正?確的態(tài)度?對(duì)待他們?，深入調(diào)?查摸底，?搞清他們?所以成為?差生的原?因，做到?了因材施?教，對(duì)他?們處處真?誠(chéng)相待，?時(shí)時(shí)耐心?相幫，真?正做他們?的知心朋?友、最可?信賴的朋?友;及時(shí)?對(duì)后進(jìn)生?加強(qiáng)心理?疏導(dǎo)，幫?助他們消?除或減輕?種種心理?擔(dān)憂，讓?他們認(rèn)識(shí)?到自己的?價(jià)值;同?時(shí)，我還?創(chuàng)造條件?和機(jī)會(huì)讓?后進(jìn)生表?現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)?和長(zhǎng)處，?及時(shí)贊揚(yáng)?他們，及?時(shí)使他們?品嘗到成?功的歡樂(lè)?和喜悅。?例如班里?最差的康?欣，別的?學(xué)生做卷?子時(shí)，我?讓他做口?算題卡，?只要做對(duì)?一多半就?給他打優(yōu)?，他非常?高興，他?是個(gè)熱愛(ài)?勞動(dòng)的孩?子，干活?有門(mén)道，?每次勞動(dòng)?后我都表?揚(yáng)他，是?他感受到?老師對(duì)他?的喜愛(ài)。?對(duì)于屢教?不改的學(xué)?生，一方?面我選一?些明是非?、有能力?又與其比?較相熟的?班干部對(duì)?其進(jìn)行提?點(diǎn)和幫助?，另一方?面，也是?主要的方?面，我對(duì)?其進(jìn)行耐?心的教育?。冰凍三?尺非一日?之寒，要?想后進(jìn)生?的心解凍?不是不可?能的事，?也不是一?天兩天就?能辦到的?事。唯有?老師對(duì)他?們的理解?、尊重和?真心、真?誠(chéng)的溫暖?，才可能?消解冰凍?。的確，?老師的關(guān)?心、關(guān)懷?和關(guān)愛(ài)是?打開(kāi)學(xué)生?心靈之門(mén)?的金鑰匙?，老師主?動(dòng)與后進(jìn)?生溝通，?多了解他?們的思想?狀態(tài)，用?真誠(chéng)的心?去關(guān)懷、?去幫助他?們，他們?是知道的?、懂得的?，最終也?會(huì)被感動(dòng)?。我堅(jiān)信?這一點(diǎn)，?并努力實(shí)?行，轉(zhuǎn)化?后進(jìn)生才?會(huì)有成功?的轉(zhuǎn)機(jī)。?我時(shí)刻關(guān)?心每個(gè)學(xué)?生細(xì)微的?情緒變化?，尤其是?到臨畢業(yè)?的階段。?我們班上?楊恒以前?總也不愛(ài)?寫(xiě)作業(yè)，?我多次和?他談話，?了解他也?想給同學(xué)?留個(gè)好印?象，可就?是控制不?了自己。?我跟他約?好，一個(gè)?星期為限?，保證一?個(gè)星期內(nèi)?完成。一?個(gè)星期，?兩個(gè)星期?……他做?到了。每?當(dāng)看到他?熬過(guò)一星?期，我就?會(huì)在旁邊?跟他說(shuō)：?不錯(cuò)，你?堅(jiān)持住了?。繼續(xù)努?力。其實(shí)?他的作業(yè)?質(zhì)量很差?，但我想?不能急于?求成，要?慢慢來(lái)。?到畢業(yè)考?試結(jié)束，?他幾乎沒(méi)?有不完成?作業(yè)的情?況了。還?有付楊帆?同學(xué)，我?注意到他?上課經(jīng)常?打瞌睡，?注意力不?集中，于?是課后問(wèn)?他是不是?少睡的緣?故，并且?與家長(zhǎng)及?時(shí)聯(lián)系，?使得他沒(méi)?有陷在電?視劇里。?四、積?極開(kāi)展好?文體活動(dòng)?，做好課?間操、眼?保健操，?保護(hù)學(xué)生?視力，增?強(qiáng)學(xué)生的?體質(zhì)，提?高學(xué)生的?學(xué)習(xí)效率?。臨近?畢業(yè)的學(xué)?生學(xué)習(xí)任?務(wù)比較繁?重，進(jìn)行?適當(dāng)?shù)捏w?育活動(dòng)不?僅有利于?學(xué)生身體?素質(zhì)的提?高，而且?也有利于?學(xué)習(xí)效率?的提高。?我經(jīng)常鼓?勵(lì)學(xué)生下?課時(shí)出去?運(yùn)動(dòng)，不?能只坐在?教室里吃?，一定要?勞逸結(jié)合?