班主任班級(jí)管理工作總結(jié)范文（二篇）

第6頁共6頁班主任班?級(jí)管理工?作總結(jié)范?文一個(gè)?班級(jí)就是?一個(gè)集體?，而這個(gè)?集體的領(lǐng)?頭羊就是?班主任，?班主任工?作的成敗?將影響到?班級(jí)各項(xiàng)?工作的開?展。尤為?重要的是?班主任工?作的成敗?，將對(duì)學(xué)?生的能力?、性格等?方面產(chǎn)生?難以估量?的后果。?僅就本人?的實(shí)踐，?談幾點(diǎn)心?得體會(huì)：?一、用?微笑感化?學(xué)生班?主任工作?中，常會(huì)?遇到這樣?一群孩子?，由于環(huán)?境、家庭?等各種原?因，養(yǎng)成?了一些不?良的習(xí)慣?：作業(yè)不?能按時(shí)完?成，作業(yè)?不夠認(rèn)真?，一切感?到無所謂?……作為?一個(gè)成功?的班主任?，會(huì)盡可?能的改變?這種困境?。在班級(jí)?里，班主?任可讓學(xué)?生充當(dāng)小?助手，參?與班級(jí)的?管理：既?能使同學(xué)?產(chǎn)生一種?輕松愉快?的學(xué)習(xí)氛?圍，又能?使小助手?得以自我?表現(xiàn)，體?現(xiàn)自我價(jià)?值。當(dāng)然?，參與班?級(jí)管理的?同學(xué)應(yīng)該?是廣泛的?，絕不能?把差生冷?落到一邊?，而要讓?其充分感?受到自己?存在的價(jià)?值，從內(nèi)?心深處迸?出進(jìn)步的?火花。我?們班有兩?名女生，?頭腦靈活?，為人也?很活絡(luò)。?可就是不?愛學(xué)習(xí)，?不愿寫作?業(yè)。我了?解到她們?的缺點(diǎn)后?，發(fā)現(xiàn)她?們?nèi)狈?情。為了?幫她們樹?立信心，?我請(qǐng)她們?擔(dān)任小組?長(zhǎng)，協(xié)助?我檢查其?他同學(xué)作?業(yè)。大概?是她們感?受到存在?的價(jià)值，?開始寫作?業(yè)，但仍?不能按時(shí)?完成，我?卻故意不?知。幾天?后的一次?晨會(huì)課上?，同學(xué)反?映此事，?我裝出驚?詫的樣子?，深表不?信。同學(xué)?把她們的?作業(yè)送上?來，我看?了以后，?說：“老?師對(duì)她們?一向很放?心，今天?可能由于?什么特殊?的原因沒?有完成吧?!”我瞥?了她們一?眼，只見?她倆把頭?埋得低低?的。從此?，她倆的?學(xué)習(xí)更加?努力了，?學(xué)習(xí)成績(jī)?也扶搖直?上。正是?這種“微?笑”，正?是這種所?謂的“信?任”從心?靈深處刺?激學(xué)生的?心靈，鞭?策著她們?的行動(dòng)。?二、強(qiáng)?化對(duì)學(xué)生?能力的訓(xùn)?練在某?些方面，?必須施加?一定的壓?力，使人?接受鍛煉?，才能促?其發(fā)展。?有些孩子?存在膽怯?懦弱的現(xiàn)?象。而這?些孩子又?缺乏基本?的鍛煉，?漸漸形成?自我封閉?的性格。?在全體同?學(xué)面前，?甚至連一?句完整的?話也說不?出來。對(duì)?于這樣的?學(xué)生，班?主任不能?聽之任之?，而應(yīng)積?極創(chuàng)造情?境，逐步?培養(yǎng)其自?信心，促?其性格朝?健康的方?向發(fā)展。?我曾悄悄?地對(duì)一位?性格內(nèi)向?，很文靜?的男孩子?說：“老?師這幾天?較忙，對(duì)?班級(jí)管理?可能力不?從心，你?愿意幫我?代管幾天?嗎”看著?我誠懇的?目光，他?接受了。?(班主任?工作總結(jié)?)之后，?我宣布讓?他代管幾?天班級(jí)，?幾天中，?我觀察他?，發(fā)現(xiàn)他?能夠組織?學(xué)生早讀?，組織學(xué)?生掃地，?有條不紊?地組織班?級(jí)工作。?他開始變?化了，并?且變化出?乎意料：?性格開朗?活潑了，?似乎變了?一個(gè)人。?他的變化?，更加堅(jiān)?定了我讓?孩子們“?跳起來摘?蘋果”的?信心，我?總是尋找?各種機(jī)會(huì)?，從各個(gè)?方面培養(yǎng)?學(xué)生的能?力，讓孩?子們得到?了應(yīng)有的?發(fā)展空間?。三、?平等地對(duì)?待每個(gè)學(xué)?生一個(gè)?班級(jí)猶如?一個(gè)家庭?，班主任?也應(yīng)像家?長(zhǎng)一樣平?等地對(duì)待?每一個(gè)學(xué)?生。有些?孩子，屬?于“散放?型”，家?長(zhǎng)沒有輔?導(dǎo)孩子的?習(xí)慣。而?是聽之任?之，加之?其它方面?的原因，?孩子在學(xué)?習(xí)上表現(xiàn)?出較大的?差異。班?主任不能?依據(jù)成績(jī)?主觀去給?他們下結(jié)?論，進(jìn)而?呈現(xiàn)出喜?愛和冷落??？傆行?班主任偏?向于心目?中的好學(xué)?生，讓他?們享受一?些特殊的?“待遇”?：座位安?排在前面?，犯了錯(cuò)?誤可以不?處罰，各?類活動(dòng)優(yōu)?先考慮。?其實(shí)，這?樣的結(jié)果?是可怕的?，容易使?學(xué)生走向?極端。好?學(xué)生因此?而驕傲自?滿，差學(xué)?生則極易?失落，自?暴自棄。?班主任的?角色就是?一個(gè)平衡?杠，調(diào)節(jié)?學(xué)生的心?理，對(duì)差?生給予一?定的關(guān)懷?，善于發(fā)?現(xiàn)他們的?閃光點(diǎn)，?及時(shí)給予?肯定。而?對(duì)易驕傲?的學(xué)生，?則適當(dāng)?shù)?來一個(gè)“?當(dāng)頭一棒?”。學(xué)期?結(jié)束時(shí)，?不能把“?優(yōu)秀學(xué)生?”等稱號(hào)?授予固定?的幾個(gè)學(xué)?生范圍內(nèi)?，拿出一?定比例的?名額，優(yōu)?先考慮進(jìn)?步較快的?同學(xué)。讓?“精彩極?了”和“?糟糕透了?”同時(shí)回?響在每個(gè)?同學(xué)的耳?邊。讓這?兩種聲音?共同匯集?成一種愛?，激勵(lì)每?個(gè)同學(xué)的?健康發(fā)展?。在工?作中，還?存在一些?無法改變?的學(xué)生的?惡習(xí)，如?隨便張口?罵人，即?使有些壞?習(xí)慣能夠?改了，但?又出現(xiàn)反?復(fù)現(xiàn)象，?令人非常?頭疼。有?些壞習(xí)慣?還需要家?長(zhǎng)的配合?已達(dá)到治?標(biāo)治本的?目的，才?能見成效?。小學(xué)?班主任工?作千頭萬?緒，只要?我們以“?愛”作為?基礎(chǔ)，以?學(xué)生的全?面發(fā)展作?為目標(biāo)，?以創(chuàng)新的?教育方法?作為動(dòng)力?，就一定?能將班主?任工作做?好!班?主任班級(jí)?管理工作?總結(jié)范文?（二）?一年了，?班主任的?工作也逐?漸熟悉，?很多事情?已經(jīng)進(jìn)入?正軌，處?理事情也?成熟多了?。跟著1?2-12?班一起的?這一學(xué)期?，我作以?下總結(jié)：?一、查?缺補(bǔ)漏，?對(duì)癥下藥?反思上?學(xué)期的管?理，我這?學(xué)期改進(jìn)?了一些做?法，查缺?補(bǔ)漏，對(duì)?癥下藥。?希望能使?班集體更?加有紀(jì)律?，有更好?的學(xué)習(xí)環(huán)?境，有更?大的目標(biāo)?，有更大?的突破。?第一，?上學(xué)期對(duì)?于請(qǐng)假問?題沒有嚴(yán)?格執(zhí)行記?錄，這學(xué)?期，每個(gè)?同學(xué)請(qǐng)假?都得留一?張假條給?我，統(tǒng)計(jì)?好時(shí)間和?原因。這?樣可以讓?學(xué)生意識(shí)?到請(qǐng)假的?規(guī)范性和?約束性。?第二，?學(xué)習(xí)小組?活動(dòng)的開?展沒有得?到很好的?落實(shí)，有?其名而無?其實(shí)，像?空設(shè)的一?樣。這學(xué)?期我根據(jù)?上學(xué)期個(gè)?學(xué)習(xí)小組?的期評(píng)成?績(jī)的平均?分分析，?有幾個(gè)小?組差距較?大，所以?，首先就?做了調(diào)整?。調(diào)整了?之后，把?各組長(zhǎng)找?出來談話?，交代事?宜，鼓勵(lì)?他們好好?帶動(dòng)學(xué)習(xí)?小組活動(dòng)?，既有利?于小組的?促進(jìn)發(fā)展?，有有利?于自身能?力的提高?。要求他?們以身作?則，有強(qiáng)?烈的責(zé)任?感和合作?精神。再?者，制定?學(xué)習(xí)活動(dòng)?表格，什?么時(shí)間，?學(xué)習(xí)了什?么科目，?各成員的?完成情況?如何，都?一一登記?，并不定?時(shí)檢查。?第三，?作業(yè)上交?情況，上?學(xué)期做得?馬馬虎虎?，連我自?己的科目?和周記都?不嚴(yán)格要?求，只是?說說他們?，并沒有?什么實(shí)際?的壓力給?他們。這?學(xué)期，我?加強(qiáng)力度?，課代表?就找出來?談話，要?求一定做?到認(rèn)真負(fù)?責(zé)，公平?公正，協(xié)?助老師做?好這項(xiàng)工?作。并制?定未交作?業(yè)情況登?記表，每?一次的作?業(yè)都如實(shí)?登記，以?給學(xué)生一?定的壓力?，在不定?時(shí)查看的?時(shí)候能及?時(shí)了解各?科目的情?況，及時(shí)?解決后進(jìn)?生的問題?。第四?，宿舍紀(jì)?律和衛(wèi)生?方面也沒?有加強(qiáng)管?理。這學(xué)?期，我制?定了宿舍?違紀(jì)情況?登記表，?哪個(gè)宿舍?出現(xiàn)了問?題唄管理?員記錄下?來了，我?會(huì)找舍長(zhǎng)?了解情況?，如果是?個(gè)人原因?，就扣個(gè)?人的操行?，是宿舍?整體的問?題，就整?體一起扣?分，做到?警告其行?為必須嚴(yán)?格自律。?以上四?點(diǎn)，是我?這學(xué)期開?始時(shí)就大?力加強(qiáng)的?改觀，目?前效果還?不顯著，?不過，總?體還是有?所改善。?堅(jiān)持下來?，整個(gè)班?級(jí)的風(fēng)氣?會(huì)有所改?觀。二?、學(xué)習(xí)小?組整頓，?有序進(jìn)行?學(xué)習(xí)小?組，早就?已經(jīng)分好?成員了，?但是之前?還沒有形?成較正式?和系統(tǒng)的?學(xué)習(xí)模式?，所以效?果不太好?。而這學(xué)?期，我對(duì)?學(xué)習(xí)小組?進(jìn)行整頓?，采取以?下措施：?第一，?適當(dāng)?shù)卣{(diào)?整小組成?員，男女?搭配、培?優(yōu)扶弱。?小組長(zhǎng)、?各自承擔(dān)?的科目、?組名、組?訓(xùn)和組歌?都是組內(nèi)?討論得出?，座位的?調(diào)整包括?組內(nèi)的和?組與組之?間的通過?抽簽來決?定，具有?較強(qiáng)的公?平性;?第二，培?養(yǎng)小組長(zhǎng)?管理組員?和組內(nèi)活?動(dòng)。時(shí)不?時(shí)地找小?組長(zhǎng)來了?解組內(nèi)情?況，并給?予一些建?議，相互?之間探討?活動(dòng)的方?式的可行?性和有效?性，指導(dǎo)?他們學(xué)會(huì)?處理組內(nèi)?突發(fā)情況?，如組員?不和，或?者某個(gè)組?員過于活?躍或過于?沉悶等。?第三，?制定規(guī)范?評(píng)分規(guī)則?，使實(shí)施?活動(dòng)有物?質(zhì)和精神?獎(jiǎng)勵(lì)的保?障。一榮?俱榮，一?損俱損，?連帶責(zé)任?，使各個(gè)?組員都有?集體意識(shí)?和集體榮?譽(yù)感。?第四，組?內(nèi)課外活?動(dòng)要定時(shí)?定量進(jìn)行?，并抽查?。這一活?動(dòng)，不計(jì)