《古詩三首：馬詩、石灰吟、竹石》名師教案及教學(xué)反思(部編本六年級下冊)

11《古詩三首：馬詩、石灰吟、竹石》名師教案及教學(xué)反思(部編本六年級下冊)教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)字詞，會寫“絡(luò)、錘、鑿、焚”4有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《竹石》。通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。了解三首古詩中表達(dá)的詩人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。1.2.通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。的表達(dá)方法。第一課時教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀，背誦《馬詩》。通過朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩歌大意。解托物言志的表達(dá)方法。2】一〔〕領(lǐng)先〔〕到成功老〔〕識途千軍萬〔〕萬〔〕奔騰快〔〕加鞭堅韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫順、易接近是和藹謙遜的象征，早在遠(yuǎn)古時代，馬就和人類結(jié)下了不解之緣。中國人寵愛以“千里馬”喻3-5】〔板書：馬詩〕二、初讀詩文，初步感知。6自由朗讀，留意節(jié)奏提問。朗讀后同桌相互說一說你明白了些什么？你不明白什么，在這之中你最想知道什么，組織好語言快速提問，其他同學(xué)認(rèn)真聽。四、或許了解古詩。1.學(xué)習(xí)古詩的方法。一看詩題明對象，二看作者知背景，三看詩文解大意，四看資料悟詩情，插圖注釋也要看，反復(fù)誦讀入詩境。7】簡介作者，醞釀情感。李賀(790～816)，唐代詩人。字長吉，福昌〔今河南宜陽〕人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒落。他才華橫溢，壯志凌“晉”“進(jìn)”同音，與李賀爭名的人，就說他應(yīng)避諱父親的名諱不舉27歲時在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的層鮮艷奇特的顏色，因而人們稱他為“詩鬼”。通過對李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一匹怎樣的馬？8】作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地方。本詩正是當(dāng)時所寫。9-12】大漠：寬闊無邊的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。這里借指邊塞。鉤：是古代的一種兵器。形似月牙。何當(dāng)：什么時候才能夠。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴?？熳撸嚎焖俚嘏?，痛快地跑。清秋：金秋，天氣涼快的秋天。五、體察詩蘊，品悟詩情。113-144寫了什么景物？各有什么特點？充分發(fā)揮你的調(diào)動你的全部感覺，想一想，這首詩中的景物構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？〔景物、顏色、環(huán)境、氣氛等〕大漠、沙、燕山、月；一、二句呈現(xiàn)出一片富于特色的戰(zhàn)場風(fēng)光。這是一句什么描寫？有什么作用？國的決心。作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方？這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義呢？是英雄用武之地。也是戰(zhàn)馬奔馳之地。〔板書：環(huán)境沙如雪月似鉤〕上懸掛著一輪如銀鉤〔兵器〕的彎月?！?〕師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空曠寂寥、清冷大氣的場面。師相機點撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、特別憤懣的心境?！舶鍟嚎諘缋渚?4比較“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”和“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏的心境？〔板書：慨嘆何〕金絡(luò)腦”“錦襜”“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用〕為什么是“踏清秋”？不是“踏春風(fēng)”？有什么心情的差異呢？踏之中你能讀出什么？用“踩”好不好？為什么？〔“踏清秋”聲調(diào)鏗鏘，詞語搭配穎，蓋“清秋”草黃馬肥，正好馳驅(qū)所以字句的熬煉，也是此詩藝術(shù)表現(xiàn)上不行無視的成功因素。〕你從“快走”讀出了作者怎樣的心境？，“快走”二字，形象地示意出駿馬輕捷強健的風(fēng)姿。風(fēng)姿?！潮磉_(dá)了詩人怎樣的心情?〔作者期望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。〕馳騁，建樹功勛呢？作者多么期望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的富強興盛、國泰民安獻(xiàn)上自己的一點力氣?？墒腔璞ж?fù)。清秋”清秋”清秋”〔板書：渴望、感慨、憤懣、沖突借物喻人〕六、題目是《馬詩》，卻不見一個馬字，是否離題了？為什么？嘆?！境鍪菊n件15】有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者想要實現(xiàn)抱負(fù)的迫切心情。板書環(huán)境沙如雪月似鉤——空曠冷峻馬詩｛｝借物喻人慨嘆何——渴望、感慨、憤懣、沖突課堂作業(yè)設(shè)計1～2馬詩李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤①。何當(dāng)金絡(luò)腦②，快走踏清秋?！咀⑨尅竣佟层^〕古代一種兵器，形似月牙。1．這是一首邊塞詩，由哪些事物景象可看出？2．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句表達(dá)更為明顯？ 【答案】1．由大漠、燕山、鉤、馬等景象可看。2．這首詩表達(dá)了作者渴望早日建功立業(yè)的思想感情，“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”這兩句表達(dá)更為明顯。其次課時教學(xué)目標(biāo)1、有感請地朗讀、背誦《石灰吟》《竹石》。2、借助注釋自主了解詩歌大意，體會詩人在古詩中表達(dá)的志向。3、分析三首古詩表達(dá)方法的共同點，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。16】同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了李賀的《馬詩》，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《古詩三首》中的《石灰吟》和《竹石》這兩首古詩?！舶鍟菏乙髦袷扯?、初步感知，理解詩意。17】于謙〔1398－1457年〕，字廷益，號節(jié)庵，浙江杭州府錢塘縣〔今杭州市上城區(qū)〕人。明朝名臣。鄭板橋〔1693-1766〕，原名鄭燮，字克柔，號理庵，又號板橋，鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，其詩書畫世稱“三絕”，是清板橋集》。初步感知大意：以自學(xué)、匯報為主18】石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱〔古代詩歌的一種形式〕。A逐句理解：“千錘萬鑿出深山，烈火燃燒假設(shè)等閑?！保骸扒уN萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。千、萬：虛詞，形容很多。假設(shè)等閑：似乎很尋常?！苍娨猓航?jīng)受千錘萬鑿才出深山，對待烈火燃燒、錘煉看作很尋常的事?！场胺凵硭楣菧啿慌拢羟灏自谌碎g。”“粉身碎骨”指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕：一點也不怕。渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操?！苍娨猓杭词狗凵硭楣且埠敛粦峙?，甘愿把一身清白留在人世間?！矪19】竹石：扎根在石縫中的竹子。作者是著名畫家，他畫的竹子特別知名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。A逐句理解：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”：咬：在這首詩里指的是緊緊扎根在土里。比方根扎得結(jié)實，像咬著青山不松口一樣。破巖：裂開的巖石。山巖之中。(體會竹子堅忍不拔的性格)“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！蹦ィ喊炯??！皥詣拧保簣詻Q強勁。(強調(diào)jing任：任憑。爾：你。不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不讓它屈服。B三、感悟詩歌，體會情感。①初步感知詩歌情感：給你分別留下怎樣的印象？〔板書：石灰竹子〕石灰：開采石灰時格外困難，燒制石灰時面對嚴(yán)峻的考驗。朗讀，讀出石灰的面對各種考驗泰然自假設(shè)。竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大直立，扎根困難與頑強?？磮D，感受竹子的堅強。忍不拔、堅韌不屈的精神。②深入感知作者的情感：課學(xué)會的方法，聯(lián)系作者寫詩時的時代背景，聯(lián)系作者生平，小組爭論，你有什么的覺察。匯報?！妒乙鳌罚鹤ァ胺凵硭楣菧啿慌?，要留清白在人間。”來感受。重點體會“清白”，這個“清白”到底指什么？大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品德。表達(dá)出作者不怕不向惡勢力低頭，實踐了他的誓言?！舶鍟翰慌聽奚辰處熜〗Y(jié)：這就叫做“托物言志”。〔板書：托物言志〕石灰與詩人之間有什么聯(lián)系？朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感?！吨袷纺兀繀R報：你又有什么的覺察？引導(dǎo)學(xué)生生疏到：《竹石》也用“托物言志”的方法，表達(dá)詩人的情感?！舶鍟阂泄菤狻忱首x，讀出這做人的道理。暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。朗讀，讀出詩人所言的志向。四、總結(jié)方法，深華主題?！餐形镅灾尽吃趯W(xué)古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩外表的意思，嗎？背誦這三首古詩。板書《石灰吟》石灰不怕犧牲托物言志《竹石》竹子要有骨氣課堂作業(yè)設(shè)計1～3竹石(清)鄭燮解釋重點字詞。咬：堅勁：任：這首詩寫的是生長在什么地方的竹子?〔〕ABC結(jié)合課文說說這首詩的寫法是什么?表現(xiàn)了作者什么形象?【答案】(1)緊緊扎根在土里；堅決強勁；任憑〔2〕C剛毅堅韌的性格?！?〕借物喻人，托竹抒情。表現(xiàn)了作者不向惡勢力低頭，鐵骨錚錚的形象。教學(xué)反思《古詩三首》是詠物言志詩，通過所寫的事物抒發(fā)了作者做給學(xué)生思考、爭論，教學(xué)秩序井然，教學(xué)收效良好。但學(xué)生真正能感的感情的。1、抓住詩眼，挖掘詩的內(nèi)涵。教學(xué)中要抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會詩的意境。古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時，必需啟發(fā)感情。3、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟?！皶x百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)古詩必需遵循由感性到理性的生疏過程。首先要使學(xué)生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想象，逐步形成詩歌所表達(dá)的整體形象。4、留意教給學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠自學(xué)簡潔的古詩。5、從本節(jié)課來看，總體效果還可以，可以說到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).托物言志詩的鑒賞學(xué)問儲藏1、概念：托物言志詩是一種以客觀世界中的具體事物如景物、器物、動物或植物等為描寫對象，抒發(fā)作者思想感情，寄寓作者思想感情寄寓在物的描寫中。2、特點：內(nèi)容上——以某一物為描寫對象，抓住其某些特征〔形態(tài)、色澤、所處環(huán)境等〕著意描摹，追求“形似”。思想上——往往是托物言志，由物到人，由實到虛，寫出精神品德，追求“神似”。描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼?zhèn)?不即不離。受。常用表現(xiàn)手法——托物言志、寄情于物、借物喻人、比方、象征、擬人、比照、比興、聯(lián)想和想像等。3、分類描摹情態(tài)類這類詠物詩只是對物象情態(tài)進(jìn)展生動的描摹，從而抒發(fā)作者對物象的寵愛之情。如駱賓王的《詠鵝》：“鵝，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！蓖形镅灾绢愡@類詠物詩外表上看似乎寫的都是具體的天平山上白云泉，云自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。本詩抒情仆人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。課后作業(yè)根底積存大穩(wěn)固依據(jù)語境，給加點字選擇正確的讀音。一群小燕〔yānyàn〕子飛過燕〔yānyàn〕山山脈，飛向夢想起航的地方。支勁〔jìnjìng〕旅。比一比，組成詞語。絡(luò)〔〕捶〔〕鑿〔〕焚〔〕洛〔〕錘〔〕函〔〕燙〔〕給下面的詩句選擇正確的修辭手法。A.擬人B.比方C.夸大D.排比大漠沙如雪，燕山月似鉤。〔〕咬定青山不放松，立根原在破巖中。〔〕4.品讀詩句，完成后面的練習(xí)?！昂萎?dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！昂萎?dāng)”的意思是〔〕。A.何時將要B.什么時候C.當(dāng)時這兩句詩中的“”表達(dá)了作者無限的企盼之情。“”象征受到了重用，“”形象地示意出駿馬輕捷強健的風(fēng)姿。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。由“千磨萬擊”想到了成語。詩句的意思是詩句贊美竹子的精神品德。A.無私奉獻(xiàn)B.堅韌堅韌C.硬骨頭比較閱讀古詩，選擇恰當(dāng)?shù)脑娋涮羁?。堅守高潔情操的詩句是。A.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間B.何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋C.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)6.誦讀古詩，理解詩意，答復(fù)以下問題。石灰吟，烈火燃燒假設(shè)等閑。粉身碎骨渾不怕，。把詩句補充完整。這首詩的作者是〔朝代〕詩人。詩句中加點字解釋錯誤的一項為哪一項。A.假設(shè)：似乎B.等閑：尋常C.渾：渾濁詩句寫出了石灰的特點。這首詩吟的是石灰，表達(dá)的是作者怎樣的志向？請用一個四字詞語說明這種寫法。在括號內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語將句子連接起來。間。A.即使B.不管C.無論D.也閱讀力量大提升比照閱讀，完成練習(xí)。房兵曹胡馬〔1〕解釋詞語：【唐】杜甫鋒棱：堪：胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成?！?〕詩的前四句寫馬的，后四句寫馬的。竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。A.精神B.形態(tài)驍騰有如此，萬里可橫行。這兩句詩描寫了胡馬的和。其中“”一詞寫出了馬的奔馳。在這兩句中，是靜態(tài)描寫，是動態(tài)描寫?！?〕詩的后四句與李賀的《馬詩》中的詩句：，。都表現(xiàn)了詩人渴望為國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。A.比方的手法B.托物言志C.以景寫情思維創(chuàng)大拓展參考答案1.〔1〕yànyān(2)jìnjìng2.聯(lián)絡(luò)洛陽捶打錘子開鑿信函燃燒燙人3.〔1〕B〔2〕A4