濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校三標(biāo)課堂教學(xué)法實(shí)施方案

“三標(biāo)課堂”教學(xué)法實(shí)施方案課堂是學(xué)生進(jìn)展的主陣地，課堂教學(xué)是落實(shí)學(xué)生進(jìn)展核心素養(yǎng)的主渠道。提高課堂教學(xué)效益的精華所在。濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校伴隨著全國(guó)課堂改革一路走來(lái)，每一步都在關(guān)注課堂、聚焦課堂、放大課堂、探微課堂、解剖課堂、評(píng)價(jià)課堂，漸漸形成了三標(biāo)課堂教學(xué)理念，越來(lái)越靠近課堂的本質(zhì)，越來(lái)越顯示出鮮亮的時(shí)代態(tài)征當(dāng)前課堂改革的重要課題。一、確立課堂理念——逐步靠近課堂的本質(zhì)三標(biāo)課堂將“從個(gè)體動(dòng)身”的理念貫穿始終，不斷推動(dòng)課堂教學(xué)向生態(tài)高效方向進(jìn)展，漸漸形成“三標(biāo)課堂”的全理念。1.指導(dǎo)思想信任學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，進(jìn)展學(xué)生，歡快學(xué)生。2.課堂價(jià)值立足個(gè)體，面對(duì)全體。以促進(jìn)每一生命個(gè)體的自主進(jìn)展為課堂教學(xué)的價(jià)值方向。課堂教學(xué)就是要最大程度地追求學(xué)生核心素養(yǎng)、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和師生生命質(zhì)量的整體提升。3.教學(xué)觀念運(yùn)用學(xué)問(wèn)；鼓舞學(xué)生思考、推斷、覺(jué)察質(zhì)疑；培育學(xué)生創(chuàng)意識(shí)和思維獨(dú)創(chuàng)性。二、做實(shí)校本教研——提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)。充分發(fā)揮專(zhuān)家智庫(kù)的作用,對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)實(shí)行高端引領(lǐng)；5組織骨干教師到全國(guó)各地進(jìn)展高端培訓(xùn)，借助教師成長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化引領(lǐng)和高端工程的引進(jìn)，提升學(xué)校的教育教學(xué)技術(shù)含量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校更高層次的進(jìn)展。三是結(jié)合“青藍(lán)”工程，系統(tǒng)開(kāi)展教師崗位培訓(xùn)與青年教師跟蹤、幫扶培育。四是發(fā)揮名師工作室作用，引領(lǐng)輻射帶動(dòng)更多教師快速成長(zhǎng)。深化小課題爭(zhēng)論一是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、行動(dòng)爭(zhēng)論，著力解決科研與教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題；二是留意培育工程，拓展優(yōu)勢(shì)工程，力爭(zhēng)市、區(qū)政府教學(xué)成果獎(jiǎng)；三是抓好立項(xiàng)課題的常規(guī)治理工作，定期組織集團(tuán)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)比認(rèn)定工作。2023啟動(dòng)了高效閱讀工程和沙盤(pán)作文工程，2023①高效閱讀。四年級(jí)以上學(xué)生參與。通過(guò)高效速讀的訓(xùn)練，交給師生速讀的科學(xué)方法，助推濰外教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展。高效閱讀使孩子們徜徉在如歌的樂(lè)園里，盡情采擷閱讀帶來(lái)的甜蜜。②沙盤(pán)作文。一至五年級(jí)年級(jí)學(xué)生參與。小沙盤(pán)，大世界。全腦沙盤(pán)作文，就是讓孩子圍繞作文主題去構(gòu)建沙盤(pán)世界，在全腦音樂(lè)與沙盤(pán)世界中體驗(yàn)自己的真情實(shí)感，真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，再結(jié)合全腦思維導(dǎo)圖發(fā)散到達(dá)快速提高寫(xiě)作水平。一沙一世界，讓孩子們?cè)谏潮P(pán)中玩轉(zhuǎn)作文，玩出精彩篇章。抓好教研組建設(shè)真正解決學(xué)科間及學(xué)科內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量失衡問(wèn)題。樂(lè)觀開(kāi)展優(yōu)秀教研組評(píng)比活動(dòng)，大力推介優(yōu)秀教研組的閱歷做法。完善教師業(yè)務(wù)檔案按市區(qū)教師層級(jí)進(jìn)展工作總體部署，為每位教師建立業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案。作為標(biāo)準(zhǔn)教師教學(xué)行為、引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、考核評(píng)估教師工作的有效手段和重要依據(jù)。梳理三標(biāo)課堂問(wèn)題清單每年梳理一次。針對(duì)梳理出來(lái)的問(wèn)題清單，點(diǎn)上的問(wèn)題，教研組解決；面上的問(wèn)題集體決絕；解決不到位的，成立課題組，進(jìn)展跟蹤、爭(zhēng)論，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成課題。三、建設(shè)三標(biāo)課堂——錘煉三標(biāo)課堂的道與術(shù)實(shí)施三標(biāo)課堂三個(gè)目標(biāo)：設(shè)置目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)，反響目標(biāo)。三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)做最大化，學(xué)生成為主角；布滿精氣神，學(xué)習(xí)成為歡快；比學(xué)趕幫超，高效成為結(jié)果。三個(gè)標(biāo)識(shí)：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)架構(gòu)課堂流程出示目標(biāo)——達(dá)成目標(biāo)——反響目標(biāo)。第一階段——出示教學(xué)目標(biāo)。方式敏捷多樣，可同時(shí)出示，也可分解出示。其次階段——達(dá)成目標(biāo)。在充分自學(xué)〔自管、自創(chuàng)、自做、自教、對(duì)子溝通、小組互幫后，實(shí)在不會(huì)的，教師閃亮登場(chǎng)進(jìn)展精講或點(diǎn)撥；教師做好組織、疏導(dǎo)工作，適時(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生落落大方、敢想敢講、擅長(zhǎng)觀看、樂(lè)于展現(xiàn)、精于點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)形式多樣，不拘一格，教師多關(guān)注潛能生。量，設(shè)梯度；課上定時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)評(píng)，善小結(jié)。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)細(xì)心設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計(jì)要標(biāo)準(zhǔn)合理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表達(dá)解、可測(cè)量、便于評(píng)價(jià)，并適時(shí)呈現(xiàn)。把握課堂“六度”參與度、親和度、自由度、整合度、延展度、練習(xí)度。主要側(cè)重于從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)測(cè)課堂。一是參與度。即學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與。二是親和度。即師生之間開(kāi)心的情感溝通與才智溝通。三是自由度。即我們?cè)趯W(xué)習(xí)方式上更敬重學(xué)生的共性選擇。四是整合度。即整體把握學(xué)科學(xué)問(wèn)體系。五是練習(xí)度。即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的程度。六是延展度。即在學(xué)問(wèn)整合的根底上向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延長(zhǎng)。營(yíng)造“三重”境地主要側(cè)重于從教師的教學(xué)過(guò)程反思課堂。將課堂劃分板塊，清楚每個(gè)板塊的目標(biāo)及需要的時(shí)間，在講究節(jié)奏、方式敏捷的根底上，讓每分鐘都有實(shí)效?！獙W(xué)問(wèn)——真理”的途徑進(jìn)展科學(xué)探究?；癁閹熒睢⑸囊痪植?。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自己去查找，結(jié)果讓學(xué)生自己去探究。自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)……，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。落實(shí)小組合作以4人小組為宜。小組合作學(xué)習(xí)的操作程序是：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境——明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)——合作探究——評(píng)價(jià)與反思。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。設(shè)計(jì)一個(gè)有利于學(xué)生相互之間開(kāi)放合作研討的活動(dòng)情境，以此一方面為學(xué)生供給合作探究的時(shí)機(jī)，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生明確馬上進(jìn)展的合作學(xué)習(xí)將圍繞著什么主題進(jìn)展，合作學(xué)習(xí)將承受什么方式進(jìn)展、最終到達(dá)什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等問(wèn)題，以此為后面的合作探究作出正確的目標(biāo)導(dǎo)向。合作探究。組織學(xué)生圍繞活動(dòng)主題開(kāi)放合作探究。評(píng)價(jià)與反思。組織全體學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)展溝通，在廣泛溝通的根底上師生共同對(duì)各小組學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)，學(xué)生比照他人的學(xué)習(xí)狀況對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展反思。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)完善的融入學(xué)科教學(xué)之中，充分發(fā)揮媒體技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)控課堂氣氛，提高課堂效率。整合學(xué)科素養(yǎng)要從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科育人，要從單科課程素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合課程素養(yǎng)。打破學(xué)科界限和三級(jí)課程界限，回歸兒童視角，通過(guò)校本課程的融與放，建構(gòu)為更加凸顯學(xué)校特色、更加親近兒童的學(xué)校課程體系，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化和三級(jí)課程一體化。展現(xiàn)教師素養(yǎng)課堂上，教師除了應(yīng)組織和諧有序的秩序、表述精彩動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言、呈現(xiàn)秀麗美觀的板書(shū)、呈現(xiàn)靈敏準(zhǔn)確的思維外，還必需做到課堂狀況的敏捷應(yīng)變、網(wǎng)絡(luò)媒體的合理使用、學(xué)問(wèn)背景的廣泛引用等。四、打磨三標(biāo)課堂——讓課堂成為師生共長(zhǎng)的生命場(chǎng)為集中瞄準(zhǔn)課堂，提升教師的課堂掌控力，我們每學(xué)期一次“教學(xué)節(jié)”活動(dòng)。目的就是聚精會(huì)神抓教學(xué)，一心一意求質(zhì)量。進(jìn)展了學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，建立起優(yōu)生庫(kù)，呈現(xiàn)了教學(xué)節(jié)成果。教學(xué)節(jié)的舉辦，不僅創(chuàng)立了深厚的教學(xué)氣氛，而且大大提高了質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)意識(shí)、效率意識(shí)。專(zhuān)家名師進(jìn)課堂要提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，就得實(shí)施名師引領(lǐng)，高端進(jìn)展。學(xué)年，學(xué)校將連續(xù)邀請(qǐng)中國(guó)教育科學(xué)爭(zhēng)論院課程教學(xué)爭(zhēng)論所專(zhuān)家，省教育學(xué)會(huì)專(zhuān)家進(jìn)展全員培訓(xùn)指導(dǎo)，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變思想，破舊立，專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。多層次課例研討①名師引領(lǐng)課。每位名師精湛的教學(xué)藝術(shù)，嚴(yán)密有序的課堂組織及生動(dòng)活潑的課堂氣氛，彰顯了個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這是共性，但這種共性的背后都有一種共性，應(yīng)當(dāng)是那一串奮斗不止的腳印，在這種賞識(shí)中讓每個(gè)教師也找到自己努力的方向！②骨干教師示范課。在骨干教師公開(kāi)示范課的引領(lǐng)下，以級(jí)部教研組為單位深化爭(zhēng)論三標(biāo)課堂的具體教學(xué)方式方法，由骨干教師上公開(kāi)課，示范引領(lǐng)教研組課堂教學(xué)。備課組集體聽(tīng)評(píng)課，進(jìn)展研討，以教務(wù)主任、各科教研組長(zhǎng)為聽(tīng)課組成員對(duì)進(jìn)教師進(jìn)展聽(tīng)課督評(píng)，中期進(jìn)展展現(xiàn)課，期末進(jìn)展匯報(bào)課。④校本課程創(chuàng)意課。學(xué)校從實(shí)際動(dòng)身，以培育“具有民族情懷估量視野旨在通過(guò)校本課程與國(guó)家課程的創(chuàng)意融合，構(gòu)建較為完善的校本課程使用策略，全面推動(dòng)在學(xué)校課程建設(shè)中培育自主精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)的教育模式。⑤同課異構(gòu)。教師們可清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處彰顯教師教學(xué)共性，真正表達(dá)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽集團(tuán)教學(xué)創(chuàng)爭(zhēng)論中心組織，小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生參與。形成狠抓學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的深厚氣氛，對(duì)在學(xué)科競(jìng)賽中成績(jī)突出的優(yōu)秀師生進(jìn)展表彰嘉獎(jiǎng)。組織好其次屆教學(xué)節(jié)切實(shí)把教學(xué)節(jié)辦成教與學(xué)的爭(zhēng)論節(jié)、展現(xiàn)節(jié)、反思節(jié)、提升節(jié)。五、完善三標(biāo)課堂——建立三標(biāo)課堂長(zhǎng)效機(jī)制落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)檢查制度完善三標(biāo)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)常規(guī)檢查制度。實(shí)行隨機(jī)抽查和督查相結(jié)合的方法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量落實(shí)學(xué)情會(huì)商制度實(shí)施校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)學(xué)情會(huì)商，精細(xì)梳理學(xué)情，落實(shí)到每個(gè)年齡段群體和個(gè)體典型學(xué)生的具體案例和教育策略上。有針對(duì)性地解決問(wèn)題，營(yíng)造出最適合學(xué)生成長(zhǎng)的育人環(huán)境。完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)測(cè)機(jī)制每學(xué)期每學(xué)科至少抽測(cè)一次。正確發(fā)揮科學(xué)的教育評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用，引導(dǎo)師生、家長(zhǎng)樹(shù)立全面的教育質(zhì)量觀，豐富學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展全面質(zhì)量觀指導(dǎo)下的教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。六、估量取得的效果學(xué)校層面重建課堂價(jià)值。立足個(gè)體，面對(duì)全體。以促進(jìn)每一生命個(gè)體的自主進(jìn)展為課堂教學(xué)的價(jià)值方向。教育就是喚醒，教學(xué)就是導(dǎo)學(xué)。堅(jiān)持把立德樹(shù)人貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，形成全員、全科、全環(huán)節(jié)、全方位育人局面，課堂教學(xué)做到最大程度地追求學(xué)生核心素養(yǎng)、教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和師生生命質(zhì)量的整體提升。教師層面真正落實(shí)三標(biāo)課堂的全理念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力制造一種公平溝通、共同共享、合作共贏的鮮活的教學(xué)歷程，使課堂在真實(shí)的場(chǎng)景下進(jìn)展并到達(dá)真正的實(shí)效——“讓學(xué)生的說(shuō)和做最大化教學(xué)水平的不斷提升，尋求并體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感。學(xué)生層面學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂(lè)觀主動(dòng)；互助學(xué)習(xí)，生動(dòng)和諧。學(xué)生思維有深度，對(duì)批判性思維以及科學(xué)探究技能，著力提升學(xué)生的綜合力量，使學(xué)生具備良好的道德修養(yǎng)、扎實(shí)的文化根底以及較強(qiáng)的自主進(jìn)展、參與社會(huì)、創(chuàng)實(shí)踐等力量。生命在于超越，課改未有窮期。課堂改革是教育者面對(duì)將來(lái)需要、基于生命成長(zhǎng)、立足優(yōu)質(zhì)高效，不斷觸摸教育本真規(guī)律的探究超越之旅。在瑣碎與平凡中堅(jiān)守，在思考與創(chuàng)中超越，課堂改革之路將連續(xù)在濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教育者的腳下延長(zhǎng)。時(shí)間安排工作內(nèi)容責(zé)任人全年2時(shí)間安排工作內(nèi)容責(zé)任人全年2“學(xué)科育人”教學(xué)爭(zhēng)論“小課題爭(zhēng)論”“數(shù)學(xué)閱讀尚英語(yǔ)”特色工程爭(zhēng)論專(zhuān)家進(jìn)校園指導(dǎo)，開(kāi)學(xué)前集團(tuán)教師全員集業(yè)務(wù)校長(zhǎng)科研主任學(xué)科主任業(yè)務(wù)校長(zhǎng)3-11參與市、區(qū)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂展現(xiàn)暨學(xué)科育人分學(xué)科三標(biāo)課堂研討活動(dòng)名師三標(biāo)課堂引領(lǐng)課學(xué)科主任月月業(yè)務(wù)校長(zhǎng)教務(wù)主任中培訓(xùn)2參與區(qū)各學(xué)科教研活動(dòng)學(xué)科主任3組織音樂(lè)、美術(shù)教師根本功競(jìng)賽藝體主任3專(zhuān)家引領(lǐng)——英語(yǔ)課標(biāo)示范課學(xué)科主任3—4教師全員賽課〔分學(xué)科分層級(jí)進(jìn)展〕學(xué)科主任4專(zhuān)家引領(lǐng)——語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)科主任4三標(biāo)課堂課例爭(zhēng)論教務(wù)主任5專(zhuān)家引領(lǐng)——數(shù)學(xué)課例爭(zhēng)論業(yè)務(wù)校長(zhǎng)5骨干教師三標(biāo)課堂示范課教務(wù)主任5教師專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)與技能測(cè)試教務(wù)主任6“一師一優(yōu)課，一課一名師”研討教務(wù)主任6三教師三標(biāo)課堂匯報(bào)課教務(wù)主任7-8專(zhuān)家進(jìn)校園。教