2023年語文教案沁園春長沙（通用7篇）

2023年語文教案沁園春長沙（通用7篇）語文教案沁園春長沙篇1

一、學問教化目標

1、了解《沁園春長沙》《采桑子重陽》和的寫作背景。

2、了解詞的發(fā)展簡史。

3、《沁園春長沙》抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

4、《采桑子重陽》由爭論而轉入寫景抒情，含哲理意味于直敘，爭論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內(nèi)的特點。

二、實力培育目標

1、訓練學生誦讀實力。

2、著重訓練學生抓準詞中意象的實力。

三、德育滲透目標

1、培育對祖國大好河山的真情的酷愛。

2、感受博大情懷和革命壯志，珍惜今日的一切，激發(fā)學生奮勉向上的熱忱。

3、感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。

重點、難點及解決方法：

1、以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美妙的。緣由在于越寫山河的壯美，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一樣中突出了劇烈的革命精神。當然，這里面也含有酷愛祖國壯美河山的感情。

2、對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象顯明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指引江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

3、極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為精確精當。：

解決方法

1、指導學生有感情地反復誦讀。

2、補充古詩文（小說、戲?。┲袑W生能懂的例子作佐證。

3、精講必要的歷史學問。

學生活動設計：

1、課外提前打算：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業(yè)。

2、課堂隨老師誦讀——美讀——成誦。

3、觀看多媒體。

4、自由探討。

語文教案沁園春長沙篇2

一、導入

有這樣一個人物——

他是古今中外100位名人中的一位；

他是世界十大聞名軍事家之一；

巴基斯坦總理本布托說：他是巨人中的巨人；一個世紀，或許一千年只能產(chǎn)生一位；

白求恩說：他是一個蓋世英才，他肯定會變更這個世界。

當年聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆說：他是一位宏大的政治家、思想家、哲學家和詩人！

同學們說：他是誰？

再過8天，12月26日，我們將迎來毛澤東115周年的誕辰。今日，就讓我們一起來讀他的詞《沁園春長沙》，感懷偉人壯年的激情吧！

二、朗讀。

1、指名朗讀、點評。

2、指導朗讀，然后范讀：留意節(jié)奏、輕重、快慢、領字。

留意動詞：詩人奇妙地用幾個動詞將內(nèi)容和感情連接起來：立、看、問、憶、記。讀得連貫。

3、齊讀。

三、鑒賞景物意象，理解思想感情

1、這是一首登臨詞。

年輕的杜甫，登臨泰山，有感泰山的雄偉，抒發(fā)“一覽眾山小”的理想；失意的陳子昂，登上幽州臺，追溯燕王的愛才，“獨愴然而涕下”，感嘆明珠暗投的苦悶；盛唐才子王之渙，登上鸛雀樓，目睹景物的深廣，留下“欲窮千里目，更上一層樓”的名句……詩詞，是用來抒寫心志的。

（板書：詩言志）

一九二五年，三十出頭，正值壯年的毛澤東，來到長沙，這個他曾經(jīng)學習、探究、實踐革命真理八年之久的火熱土地。站在橘子洲，他看到了什么呢？抒發(fā)了什么呢？

找出寫景的詞句，齊讀一遍。

2、小組探討：找景物——析特點——識心胸。

引導各小組代表按問題發(fā)言——

山：“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣。氣概壯闊，色調(diào)絢麗。

林：“層”表現(xiàn)了樹林的重重迭迭，“染”字活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯麗景色。氣概壯闊，色調(diào)絢麗。

江：“漫”寫出了江水溢滿之狀，“透”表現(xiàn)了江水碧綠澄澈。

舸：“百”寫舸之多，“爭”給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱情場面。充溢活力，生氣。

鷹：“擊”精確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯捷威猛的雄姿。奮進威猛。

魚：“翔”精當?shù)匕养B不扇動翅膀的回旋回飛的狀態(tài)用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)。自由靈動。

總之：景物特點是——雄偉闊大、絢麗多姿、生氣勃勃（有氣概、雄壯、充溢活力……），表現(xiàn)廣袤心胸。

（邊點評邊板書：壯麗秋景）

3、引導理解詩人詳細的思想感情：抓住關鍵語句，是把握思想感情的重要方法。這首詞提出一個問題，是整首詞要解決的中心，是“詞眼”，同學們說，是哪一句呢？

問蒼茫大地，誰主沉浮？

啊，原來，他面對大好的河山，想到的是這片河山，這個國家，應當由誰來主宰命運！

穿插時代背景：1925年，國共合作，革命領導權究竟歸誰的問題，成為黨內(nèi)外爭辯的焦點。這首詞反映的正是詩人對這一問題的思索。

②對這個問題，本詞有沒有作出回答呢？

下闋奇妙地作了回答：

才華橫溢、憂國憂民、敢于斗爭、追求真理、志存高遠、不顧個人得失、激流勇進的人們（當然包括詩人自己）

③小結思想感情：以天下為己任的壯志豪情。

（板書：以天下為己任的壯志豪情）

3、再現(xiàn)情景。

詩人通過壯麗秋景，能體現(xiàn)如此廣袤的胸懷，是因為心中有著以天下為己任的壯志豪情。

讓我們想像一番這幅景吧，看能不能產(chǎn)生共鳴。

播放伴讀音樂，想象自己就是作者，再現(xiàn)情景：你看到什么，感受到什么？

老師引導：一重重的山，連綿起伏；層層疊疊的楓林，是誰把你染紅？紅得那么深，那么透，那么熱情！滔滔的湘江呀，江水滿溢，多么壯闊！江水碧綠一片，這是生命的顏色，江面，百船前行，奮力爭先，喧鬧非凡！仰視天空，高入云端處，雄鷹在展翅翱翔，俯視江水，澄澈見底中，一群群魚兒逍遙自在地游動，看得見白亮的魚鱗在閃動……

——壯闊的景，豪邁的情。

4、同是寫秋，下面一段散曲寫什么秋景，有什么不同特點，表現(xiàn)什么思想感情？

曉來誰染霜林醉，總是離人淚。（元王實甫《西廂記》第四本第三折《長亭送別》）

點撥：經(jīng)霜的'紅葉就像喝醉了酒，那是離別的人兒，哭出了鮮紅的血染成的——寄予哀痛凄涼的離別之情。

“自古逢秋多寂寥”，悲秋的詩句還有許多許多。

投影展示：

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。（唐白居易《琵琶行》）

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，無盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天際（馬致遠《秋思》）

5、小結：有言道，我手寫我心，其實秋天的景色并無兩樣，因為毛澤東具有主動進取、昂揚向上的胸懷，所以一掃纖弱文人筆下寂寥悲涼之氣，是那么地蓬勃富有朝氣。

在詩詞中，“一切景語皆情語”，詩人會借助事物寄予情感，這些事物就叫做意象。我們在讀詩詞的時候，要仔細分析意象特點和蘊含的思想感情。

四、深化感悟，背誦課文

1、自古英雄出少年，英雄少年多立志，岳飛立誓“精忠報國”，魯迅表明“我以我血薦軒轅”，周恩來決心“為中華之崛起而讀書”……都是青春年少之時。這首詞被稱為毛澤東的“長沙志”。

其實，毛澤東早在16歲的時候，就曾對不愿他離開家鄉(xiāng)的父親，留下了這樣的詩：

孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。

埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

2、帶著詩人的豪情壯志，背誦這首詞，聯(lián)系自己的實際，回味感受。

五、總結：本詞是中學課本第一首詩詞，通過鑒賞秋天壯麗秋景，感悟偉人壯志豪情，我們學會了找意象、析特點、悟感情的詩歌鑒賞方法。

六、作業(yè)：

1、摘錄本詞中精彩的句子。

2、搜集鑒賞寫秋的詩句。

3、聯(lián)系社會和個人實際，寫一篇本詞讀后感。

參考題目《做志存高遠的時代青年》

板書設計

詩言志

壯麗秋景——以天下為己任的壯志豪情

語文教案沁園春長沙篇3

教學目的：

一、抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

二、品嘗富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深厚的意境，感受抒情主子公的形象。

三、了解詞的結構及有關學問，培育詩詞鑒賞實力。

重點與難點：詩詞觀賞與評價。

教學時間：1課時。

學法指導：誦讀入境，觀賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。

教學過程

一、導入新課

1、毛澤東，宏大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。江山代有人才出，各領風騷數(shù)百年。二十世紀的中國又出現(xiàn)了一位獨領一代風騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神，他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。現(xiàn)在，就讓我們充溢激情地追尋著偉人的閃光蹤跡，走進偉人的崇高心靈。（板書課題）

2、簡介詞的學問：詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來漸漸跟音樂分別，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即根據(jù)詞牌的格式把詞填進去。今日學習的課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

二、誦讀鑒賞

1、誦讀觀賞

①結合觀賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。

②學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

誦讀提示：上片看字、下片恰字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用?？醋炙I7句要讀得抑揚頓挫，充溢興奮喜悅之情，萬類霜天競自由要讀出徹悟、慨嘆之情。恰字所領7句要讀得激揚慷慨，充溢自信，語速稍快。

抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如萬遍漫爭擊翔字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如獨立洲，把握看和憶等起貫穿全詞作用的詞語，綻開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。

2、整體感知

思索：這首詞描述了幾幅畫面？可以依據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標題嗎？

探討、明確：描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

3、鑒賞評價

理清了思路，初步感受了抒情主子公的形象后，我們還要深化體會，詳細把握情感特征。

①聯(lián)想設疑，制造懸念：

前3句的正常語序為——寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，增加了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主子公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨的詩人最見特性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天際路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？

在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農(nóng)夫運動講習所，是不是也要抒悲秋之情呢？

②了解抒情方式，體會深情

要深化體會抒情主子公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。（參見練習三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。）就《長沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？

明確：上闋“看”統(tǒng)領的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

“看”統(tǒng)領的借景抒情寫到哪些景物？

明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。

體會到怎樣的意境？

探討提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：

霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）

水皆縹碧，千丈見底。（吳均《與朱元思書》）

海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》）但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬、百）、范圍（遍、漫），色調(diào)濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。假如讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點，應當怎么說呢？（色調(diào)斑斕、生氣勃勃、美不勝收）

明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色調(diào)奇麗的圖畫，晚秋靜穆的宏大中律動著勃勃的朝氣，掃盡千古悲秋之氣。

從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感看法呢？

提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：

山如人意懶，石似我心空；

水流無情，逝者如斯；

黃葉飄舞，生命終結；

蒼鷹孤獨地回旋，小魚無力地漂游；

不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。

明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的主動追求，對家國命運的由衷關懷。（板書：詩人、關懷天下）

朗讀提示：要想象畫面，進入意境，讀出關注酷愛的主動情感。（板書：讀出關注）

探討：“攜”、“侶”“同學”表明人物關系密切團結。

“崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮勉有為。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

“糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關切”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高志向。

明確：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書）。

朗讀提示：要讀出情志（板書）。

三、整合小結

綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深厚發(fā)問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

鑒賞方法：誦讀入境，

抓關鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。

依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

四、賞讀結束

放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。

請朗誦水平好的同學朗讀全詞，要求讀出感情

五、練習

1、全詩的詩眼是什么？

明確：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

2、煉字煉意（體會下列詞句中加點字的好處。）

①、獨立寒秋

獨立，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

②、層林盡染

染字用擬人手法，寫出秋色之深。

③、鷹擊長空

擊字顯示出雄鷹展翅奮勉，搏擊大氣的強勁有力。

④、魚翔淺底

翔字寫出魚兒在澄澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中翱翔一樣。

⑤、萬類霜天競自由

3、背誦這首詞。體會詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

語文教案沁園春長沙篇4

教學目標：

1、初步了解詞的一些體裁學問。

2、品嘗關鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

3、把握詞作的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

教學重、難點：

1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感。

2、指導學生駕馭鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞實力。

教學過程：

一、文體學問

詞，興起于隋唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”，如《稼軒長短句》，還有樂府之稱，如《東坡樂府》。

詞的基本特點是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。

詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，確定著詞的字數(shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字數(shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59—90字）和長調(diào)（91字及以上）。

二、寫作背景

1925年2月，正是北伐斗爭的前一年，當時革命蓬勃發(fā)展，毛澤東干脆領導了湖南農(nóng)夫起義，同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個階級來領導，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志隱私離開韶山，打算到廣州主持農(nóng)夫運動講習所，經(jīng)過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

三、關于詞牌“沁園春”

東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。

四、導入

自古文人多悲秋?！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對愁眠。”是張繼筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天際路”是晏殊筆下的秋天……今日，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進這位偉人的心田。

五、誦讀（留意節(jié)奏、押韻）

六、課文解讀

1、前三句點明白時間、地點及人物。

寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

2、找出顯示本詞思路的關鍵詞，嘗試理清本詞的思路層次

關鍵詞：立、看、悵、問、憶、記

（1）賞析由“看”字領起的秋景

（萬）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染（染——用擬人寫法，寫出秋色之深）

（漫）江——碧（透）

（百）舸——（爭）流（爭——活現(xiàn)千帆競發(fā)的喧鬧場面）

鷹——擊長空（擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮勉，搏擊長空的強勁有力）

魚——翔淺底（翔——體現(xiàn)里魚游得自由輕快，像在天空中翱翔一樣）

（2）用一句總結性的話概述此秋景特征：

萬類霜天競自由（競——是對前三個動詞的高度概括）

（3）詩歌意象

詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體（詳細的事物）

3、面對著如此富有激情、活力的景色，詩人想到了什么？

“問蒼茫大地，誰主沉??？”

小結：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

4、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

明確：風華正茂，意氣奔放，指引江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。

5、問題：上、下闋的最終一問是否相同？若不同，則請說明。

明確：上闋為設問，引出下文；下闋為反問，回應前文。

七、積累有關描寫秋天的詩詞

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天際。

曉來誰染霜林醉，總是離人淚。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

語文教案沁園春長沙篇5

教學目標

1、品讀詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

3、引導學生品嘗用詞的精當、奇妙和形象。

說明：

對于生活在今日的中國青年學子，要真實感受到一個矗立于天地之間對革命志向執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有肯定困難的，假如立足于文本輔以肯定的背景介紹，在反復誦讀中、在對關鍵語句的反復咀嚼中，借助詳細的語言文字來體驗分析，應當是可行的。本文語言精當、奇妙和形象的特點很明顯，老師可以有意識的范讀、點撥，然后學生在老師引領下進行多種形式的朗讀，勢必漸漸加深對作者情感的理解和對文章語言特點的感悟。

教學重點與難點

1、從詞中對湘江秋景的描寫和少年同學的描寫，感悟本詞中闊大的意境。

2、以分析結尾的兩大問題為抓手，領悟詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

說明：

詞的上闋側重于寫景，描繪了漂亮壯麗的湘江秋景。正是壯麗的景象，闊大的意境激起了詩人的滿懷豪情，于是歷史、現(xiàn)實、將來不由自主的變成了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆。詞的下闋運用聯(lián)想，引發(fā)了對往事的回憶，其中主要是對于少年同學的描寫，這些人青春年少、熱忱奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術的回答了上闋提出的問題。通過這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清楚的。

教學過程

教學環(huán)節(jié)老師活動預設學生活動預設設計意圖。

導入新課

老師引入：他是領袖，他為人民謀華蜜，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采奕奕，指引江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的蹤跡，再回長沙，走進領袖的寬敞胸懷，走進詩人的崇高心靈。學生自由選擇熟識的毛主席詩詞進行溝通。從已知動身來帶動未知的求索，為新課學習做好情感體驗方面的鋪墊。

研讀文本

整體把握：

1、結合觀賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。

2、老師范讀。

3、學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

4、引導學生整體感知。詩詞教學反復朗讀，乃至熟讀成誦是關鍵一環(huán)。當然老師要幫助學生抓住關鍵詞句，理清思路，以便促進背誦。

再讀課文

深化分析

1、寫壯景，抒豪情。重點分析湘江秋景圖。

2、找出文中的對比運用并進行分析。

3、分析本詞精當、形象，極富有表現(xiàn)力的語言。

4、聯(lián)系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫作特點。自讀文章，老師適時拋出問題或適時引導，讓學生在獨立思索與同伴互助、師生互動中來解決上述重點、難點。在詳細語言的品讀過程中完成教學重點、難點。培育學生獨立思索、合作學習相結合的學習習慣。

結束新課

布置作業(yè)背誦課文。學生以各種形式參加背誦。檢查學習效果，構建和諧的師生互動氛圍。

思路點撥

本文是整套教材的第一課，老師可依據(jù)學校詳細狀況支配教學。假如生源條件較好，可以設計為比較閱讀。與初中已學的《沁園春雪》來作比較。可以設計為異同的比較。其中有一個問題可以考慮作為中心提問，“《沁園春雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從今可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？”

練習舉隅

1、讀了文章，談談你對個人的志向與幻想有了什么新的相識。

2、課外品讀主席的更多詩詞。

語文教案沁園春長沙篇6

教學目標

1.學問與實力目標：了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。

2.過程與方法目標：品嘗關鍵詞語傳神之妙，體會意象內(nèi)涵，理解詩歌中的情感。

3.情感與看法目標：培育學生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗青春激情，明確青春使命的目標。

教學重點：了解情景交融、意境等詩歌表現(xiàn)手法，品嘗關鍵詞語，精確把握詩歌主題。

教學難點：探究情景關系和文中修辭的作用

學情分析：

1．通過上節(jié)課的學習，基本把握詩歌的思路，品嘗出上闕詞中意象特點，對意象有一個初步的相識。

2．了解了寫作背景，初步感知了詩人那種遠大理想和革命豪情。學生以前機械化朗讀模式有了轉變，但還是不能有感情地朗讀。

3．初步嘗試用繪畫來表現(xiàn)詞中意象。

課前打算：

學生：

1.要求學生在課余時間多聽名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。

2.利用數(shù)字圖書館，查閱意象意境等相關學問，為把握意境和詩歌主題奠定基礎。

老師：

1.針對目標、重難點和學情，仔細備好教案及多媒體課件打算。

2.內(nèi)容處理，對上節(jié)課的拓展作業(yè)，學生互評，老師總結，再從意象方面探究情景關系，補充修辭學問。

3.基礎作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習3、4題。

4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學完成一次“”沁園春?長沙”專題畫展。

教學過程

課程導入

展示上節(jié)課作業(yè)——學生繪制的“湘江秋景圖”，分小組探討評價。

老師總結評價：

優(yōu)點：學生繪制的湘江秋景圖色調(diào)絢麗，個體比較突出；

缺點：整體布局不夠和諧，有些雜亂；

下面，我們從整幅圖的布局來分析湘江秋景圖，感受圖中意境。

巧設任務

導入新課

相互評價

溝通思想

把語文能和專業(yè)技能結合一起，在相互評價中，找尋差異，加深理解

新授內(nèi)容

導入

（承接上節(jié)課）

1．意象根據(jù)怎樣的依次來描繪——意象布局是怎樣？

2．探尋整幅圖的意境是什么？

明確：

通過遠近相間、俯仰并用，整幅畫面形成闊大高遠的意境

提問引導

以活動的方式促進課程實施的環(huán)節(jié),激發(fā)學生的學習愛好,化解學習本詞的重難點。

教學過程

1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關系？

從空間：

山上的“層林”

江中的“百舸”

與毛澤東主動向上昂揚奮進的立意相合

空中的雄鷹

以壯景寫豪情

水底的游魚

從狀態(tài)：

靜態(tài)的火紅的楓林，

動態(tài)的“爭流”的“百舸”等

2．“憶”字總領幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？

明確：總領八句。這八句，主要表現(xiàn)當時的時代特點，革命青年的戰(zhàn)斗風姿和豪情壯志。

“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時代特征。往、昔：同義反復，都是指過去。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風云變化，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當時的歲月的確“崢嶸”。一個“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是常常性的。

3．這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感

明確：共分為三層：第1層：“恰同學少年”——點名了這群革命者的相互關系以及年齡特征?！帮L華正茂”——風采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。

第2層：“書生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮勉有為。

第3層：“指引江山，激揚文字”這三句描寫同學們的戰(zhàn)斗行動。他們評論國家大事，用文章指責污濁的事物，贊美美善的事物。“糞土當年萬戶侯”，表現(xiàn)了對當時大官僚、大軍閥的蔑視。

歸納：

以上八句寫出了“憶”的詳細內(nèi)容。從幾個側面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩人的革命情懷。

1．中流擊水圖，表達了作者什么樣的情感？

明確：這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻擋了飛速前進的船只。這一設問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的奇妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應當由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的宏大理想。

2．師生共同探討、歸納本詩的主題

明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

3.講解對偶、借代等修辭的特征，讓學生歸納全詞用了哪些修辭手法？

鷹擊長空，魚翔淺底——對偶糞土當年萬戶侯——借代設問

反復誦讀，理清思路

總結方法：揣摩字詞體會情感

探景究情歸納主題

傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

課堂練習：利用本節(jié)課學習的詩歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。

1.小結本文的情景之間的關系

2.本文的主題。

1.背誦《沁園春·長沙》全文，并完成課后練習3、4題。

2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學完成一次面對全校的“沁園春?長沙”專題畫展。

語文教案沁園春長沙篇7

一、毛澤東及其詩詞

毛澤東不僅是全中國人民的宏大領袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各

期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、洶涌澎湃的形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。

聞名詩人臧克家說：毛澤東詩詞是宏大的篇章。

二、背景

1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志隱私離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。

三、預習檢測(請給下列彩色字注音)

沁園春（qìn）百舸（gě）崢嶸（zhēngróng）

寥廓（liáokuò）揮斥方遒（qiú）浪遏飛舟（è）

四、朗讀訓練

五、閱讀訓練

1、參看注解，將詞中每句大意順暢地說出來。

2、將疑難詞句、關鍵詞句、精妙語句找出來。

3、詞的上下兩闋主要寫什么？

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。

4、詞的上下兩闋各有一個領字，請找出來，并說說各領起幾句。

上闋看字；領起七句。

下