課例一磨課情況心得體會(huì)范文

課例一磨課狀況心得領(lǐng)會(huì)范文專家老師們集思廣益，深謀遠(yuǎn)慮擬訂出本次研究課例要解決的兩個(gè)問(wèn)題：X.關(guān)于意蘊(yùn)豐富的文言文，如何從“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”下手，指引學(xué)生在頻頻朗讀中披文入境、披文入情，多角度、深層次品讀？如何尊敬學(xué)生的懷疑，指引學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中累積語(yǔ)言，在思想碰撞中升華認(rèn)識(shí)？在經(jīng)過(guò)兩次備課以后，丁老師在講堂上，給我們展現(xiàn)了一個(gè)比較成功的教課過(guò)程。一、指引學(xué)生經(jīng)過(guò)頻頻朗讀、多角度、深層次品讀文本義蘊(yùn)，有集體朗讀、自由朗讀、個(gè)人朗讀等幾個(gè)多種方式，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，真實(shí)表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。優(yōu)秀完成了“頻頻朗讀、多角度品讀文本義蘊(yùn)成效”的目標(biāo)。二、依照情形導(dǎo)入——整體感知——賞析品嘗——拓展延長(zhǎng)的教課流程由淺入深，整個(gè)流程，師生傾情投入，層層品讀，邊讀邊品，以讀帶品，激發(fā)了學(xué)生思想的碰撞，收到了讀者與文本共識(shí)的成效，完成了“感覺(jué)作者奇妙心境”的教課目的。如：在丁老師多次集體朗讀“解衣欲睡，月色入戶，欣然起行”一句，抓住要點(diǎn)詞“解衣”、“欣然”，領(lǐng)會(huì)作者“悠閑”。品讀“念－1－無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民”一句，學(xué)生運(yùn)用多種方式誦讀，小聲齊讀，再加快齊讀，最后，慢慢地齊讀“相與步于中庭”，加深了學(xué)生對(duì)“悠閑”的認(rèn)識(shí)，讀出了“悠閑”之意。在丁老師的點(diǎn)撥下，運(yùn)用要點(diǎn)字重讀、快讀、慢讀、高聲讀等多種方式，領(lǐng)會(huì)出作者蘇軾的悠閑、悠閑、悠閑，促使學(xué)生對(duì)“閑人”的解讀。三、最后，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者豪邁樂(lè)觀的情懷，丁老師投放一些資料，又安排了學(xué)生自由朗誦。讓學(xué)生讀深讀透，獲得資源，加深對(duì)文本的理解。就這樣，聯(lián)合背景資料學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作者觀月的驚喜、閑步的悠閑、被貶的凄涼、人生的感觸的奇妙復(fù)雜的心境。本節(jié)課丁老師指引學(xué)生運(yùn)用多種方式朗讀課文，在讀中品，在讀中悟，學(xué)生感覺(jué)到了月夜風(fēng)景之美，品嘗出文章語(yǔ)言之美，還感覺(jué)到了作者曠達(dá)安逸的思想感情之美，優(yōu)秀完成了“頻頻誦讀、多角度品讀文本義蘊(yùn)成效”的目標(biāo)。針對(duì)這堂課，我想說(shuō)一點(diǎn)自己的見(jiàn)解。第一是情形導(dǎo)入，用青島的月亮導(dǎo)入，并投放了照片，說(shuō)真話，那圖片上，毫無(wú)特點(diǎn)的居民樓上空一輪空洞又無(wú)光彩的圓月，單一又無(wú)趣，與文本中美好的境界相差甚遠(yuǎn)，再說(shuō)，月亮美不美，與觀月的心情相關(guān)，心情好，在對(duì)的時(shí)間與對(duì)的人一同，自然就美，反之，就不－2－然。因此，導(dǎo)語(yǔ)能否換一下，從蘇軾的作品、成就切入，不可以嗎？其次，這節(jié)課在“學(xué)生文言知識(shí)累積”方面，丁老師從實(shí)詞累積、虛詞累積、句式累積、名句累積、背景累積等多方面下手，教課生累積了許多文言知識(shí)，在這一累積過(guò)程中，假如能穿插一些形式靈巧的小測(cè)試，如：要點(diǎn)字詞句的解說(shuō)，寫景名句的小填空，背誦時(shí)雙人合作，一人背誦，另一人翻譯等等，那樣累積成效會(huì)不會(huì)更好呢？再次，在解讀“閑”字時(shí)，面對(duì)稚嫩的學(xué)生，我們?nèi)绾巫屗麄兏杏X(jué)一種正能量，擁有正確的人生態(tài)度。世人苦被“名利”累，多少“忙人”陶醉于“案牘之勞形”不可以自拔。只有正直、淡泊的人材有此心境，自己與張懷民才志同道合、志趣相投，惺惺相惜，人生能有一知音，隨時(shí)相與中庭，共賞一輪明月，無(wú)聲勝有聲，這又是一件如何的幸事啊。我個(gè)人感覺(jué)，我們不可以把眼光逗留在蘇軾的悲苦與無(wú)奈上，我們能夠在作者豪邁樂(lè)觀上，做以指引。比方，能夠從漂亮的月色引起到廣博的胸襟。能夠從欣然、悠閑觀