譯林5Bunit1-3教后反思

PAGEPAGE4把話語權(quán)還給學(xué)生5BUnit1Cinderella第一課時(shí)反思五下第一單元與五上第一單元屬于同一類題材：童話故事，而且內(nèi)容是孩子們比較熟悉的灰姑娘。因此，在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候，我從以下方面入手：一、布置好課前預(yù)習(xí)作業(yè)，并及時(shí)做好反饋。在上課前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行“兩讀：，一讀，讀中文版的《灰姑娘》，記住故事的大概情節(jié)，二讀，讀英語書上的故事，結(jié)合圖和中文版的故事，盡量理解課文的意思。如果還有不懂的，畫出來，上課的時(shí)候，要重點(diǎn)聽相關(guān)的內(nèi)容。通過這“兩讀”，喚起了學(xué)生對(duì)故事的再度認(rèn)識(shí)，尤其是結(jié)合圖和中文故事，幫助學(xué)生弄清一部分生詞和短語的意思，達(dá)到了事半功倍的效果。二、課上把話語權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于童話故事，學(xué)生很都比較感興趣，尤其是女生。我問他們讀過童話故事嗎？他們都異口同聲地回答讀過。那你愿意來說說你讀了哪些童話故事？有的說《灰姑娘》，有的說《小紅帽》，還有的說《白雪公主》、《海的女兒》。那么《灰姑娘》講了怎樣的故事？有哪些主要人物呢？趁勢(shì)教學(xué)Cinderella,fairy,prince,并疏通了課文的大概情節(jié)。通過order，再次理清脈絡(luò)。接下來通過三個(gè)問題：Whereistheparty?WhohelpesCinderella?WhendoesCinederllahavetogohome?引人課文，并引導(dǎo)學(xué)生模仿人物的語音語調(diào)。再通過問題Whathappenednext?引人下面的內(nèi)容，并完成書上第8頁的排序，再次走進(jìn)課文。最后跟錄音讀課文，模仿人物的語音語調(diào)。三、布置課后作業(yè)，以表演鞏固學(xué)習(xí)成果。通過以上兩個(gè)方面的努力，學(xué)生基本能讀課文了。但是本節(jié)課的遺憾之處也正在這里，沒有能當(dāng)堂讓學(xué)生結(jié)合板書進(jìn)行復(fù)述和表演課文，僅僅停留在會(huì)讀的層面上，沒有上升到復(fù)述和表演的層面，這對(duì)于優(yōu)等生來說，沒有提供給他們表現(xiàn)的舞臺(tái)。因此，我布置了課文分組表演的作業(yè)，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，期待他們下節(jié)課精彩的表現(xiàn)。Unit2Howdoyoucometoschool?教后反思在教學(xué)《Howdoyoucometoschool?》這節(jié)課時(shí)，我首先通過各種交通工具的聲音引出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的詞匯：bus,train,plane,car,bike。這樣形象具體的導(dǎo)入學(xué)生的注意力很快就轉(zhuǎn)移到了課堂上，激起了他們學(xué)習(xí)新知的積極性。在教car這個(gè)單詞時(shí)，我采用知識(shí)的遷移，利用學(xué)生已學(xué)過的card引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀新單詞，加深學(xué)生對(duì)新授單詞的記憶。在單詞操練階段，我利用了兩個(gè)非常有趣的游戲讓學(xué)生鞏固所學(xué)單詞。游戲一、What’smissing?：利用單詞卡片，在學(xué)生認(rèn)讀單詞的過程中抽掉其中的一張，讓學(xué)生猜想抽掉的卡片。游戲二、通過課件展示五種交通方式的比賽，通過讓學(xué)生大喊自己猜想的所能獲勝的交通工具的名字為其加油的方式操練單詞。兩種操練方式的運(yùn)用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，取得了很好的效果。在句型學(xué)習(xí)過程中，我從平時(shí)積累采用的交通方式，引出“Icometoschoolby……”的學(xué)習(xí)。接著引出了句子“Howdoyougo/cometoschool?”，然后繼續(xù)在問句的練習(xí)過程中，學(xué)習(xí)“I/Wego/cometoschoolby……”。在對(duì)句型的操練過程中，我通過學(xué)生平時(shí)最熟悉的、最喜歡去玩的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型“Howdoyougoto……?”“Igoto……by……”。然后借助中國地圖中標(biāo)出的幾個(gè)城市，通過小組調(diào)查的方式，讓學(xué)生拓展操練。布置作業(yè)時(shí)，我又讓學(xué)生擴(kuò)大了視野，給他們展示了世界地圖。通過“Wheredoyouwanttogo?”“Howdoyougothere?”兩個(gè)問題，讓學(xué)生在課下繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。在這節(jié)課的準(zhǔn)備過程中，我深入鉆研教材，盡量做到了課堂組織的條理性，教學(xué)方法形式的多樣化，給學(xué)生營造了良好的情感體驗(yàn)氛圍，課堂氣氛非?；钴S。本節(jié)課我仍然存在以下不足：一、語言不夠精煉。我在這方面做的不是很好，尤其是在講述游戲規(guī)則的時(shí)候，不夠清晰明確，給學(xué)生的理解造成了一定的困難。二、板書設(shè)計(jì)有些散亂。不管什么課，板書都是教學(xué)過程中一個(gè)重要的4、注重學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)每個(gè)不同階段的學(xué)生對(duì)詞匯提出了不同的要求。目前我國在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。如：在教學(xué)kilometre時(shí)，將音分解來降低難度。以1kilometre=1000meters來補(bǔ)充學(xué)習(xí)meter,讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)centimetre。如何上好復(fù)習(xí)課英語是一門語言實(shí)踐課，要將學(xué)生學(xué)到的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。復(fù)習(xí)是一種通過重復(fù)來強(qiáng)化和鞏固已學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)是通過復(fù)習(xí)課的形式來完成的，復(fù)習(xí)課是外語教學(xué)的重要組成部分。一．復(fù)習(xí)課的分類根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同，復(fù)習(xí)課可以分為專項(xiàng)復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課?？紤]到專項(xiàng)復(fù)習(xí)課沒有語言材料．文本材料，操練起來太難，所以平時(shí)我們的復(fù)習(xí)課屬于多元復(fù)習(xí)的內(nèi)容，其中涉及單詞復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)、交際用語復(fù)習(xí)等多項(xiàng)專項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。二．如何上好復(fù)習(xí)課？1．激發(fā)興趣有什么樣的復(fù)習(xí)目的就會(huì)有什么樣的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。2．發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語教學(xué)的根本目的。所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師更要注重對(duì)學(xué)生語言知識(shí)．語言技能．情感態(tài)度．學(xué)習(xí)策略．文化意識(shí)的修練。如教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對(duì)于語言技能的訓(xùn)練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發(fā)展學(xué)生的寫能力。3．發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的有新的語言知識(shí)，教師往往在課堂上組織有意義的語言初中活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，而學(xué)生在認(rèn)知是事物時(shí)，要經(jīng)過一系列的思維活動(dòng)，它包括觀察．注意．想象．類比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)過程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言任務(wù)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中，發(fā)展思維能力。4．彌補(bǔ)教學(xué)不足，組織復(fù)習(xí)材料（專項(xiàng)復(fù)習(xí)）在教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)“教“與“學(xué)“兩方面的不足。有