我的親民主義講解課件

我的親民主義

----關(guān)愛學(xué)生的技巧與智慧

華林飛

我的親民主一、為什么我們講道理他們不屑一顧二、他們和我們并不擁有相同的價(jià)值觀三、為什么他們喜歡《喜洋洋和灰太狼》四、真正的教育智慧蘊(yùn)藏在生活之中

一、為什么我們講道理他們不屑一顧親民策略之一學(xué)會了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，讓教育回歸生活親民策略之一親民策略之二學(xué)會創(chuàng)設(shè)教育情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德建構(gòu)親民策略之二

凸顯體驗(yàn)

“體驗(yàn)”是人類生存的基本問題之一。科技時(shí)代人類對體驗(yàn)的遺忘，精神家園的失落。

21世紀(jì)：體驗(yàn)的時(shí)代。一、體驗(yàn)是一種圖景思維活動(dòng)二、體驗(yàn)是教育的本體，探究是其主要存在方式三、德育重新定位（澄明生活）四、社會實(shí)踐活動(dòng)+反思性表達(dá)體驗(yàn)教育力求克服灌輸性、控制性，既強(qiáng)調(diào)把廣闊的社會生活納課堂教學(xué)之中，也強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入生活，理解和創(chuàng)新知識，踐履道德，選擇有意義的生活方式，生成新的生存境界。

教育案例

故事一撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來，以母死來換取子生。故事二一條鱔魚在油鍋中被煎時(shí)始終弓起身子，是為了保護(hù)腹中的小鱔魚。故事三在十幾層樓高的電梯上勞動(dòng)的一男一女兩個(gè)建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時(shí)抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個(gè)人的重量，眼看就要斷裂，那女人對男人說她是兩個(gè)孩子的母親，這個(gè)男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽完故事，讓學(xué)生談感想，這一節(jié)班會下來，學(xué)生的心理受到了洗禮，靈魂得到了升華。教育案例親民策略之三學(xué)會關(guān)愛生命，提升師生生命質(zhì)量和幸福指數(shù)親民策略之三關(guān)愛生命

20世紀(jì)70年代，現(xiàn)代哲學(xué)與當(dāng)代女性主義開始關(guān)注人的身體、個(gè)體生命的存在狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的責(zé)任、情感、關(guān)系。生命是一個(gè)高度有序的復(fù)雜系統(tǒng)，是一個(gè)在時(shí)間和空間上不斷變化的自組織關(guān)系性（相互依賴的）存在。一、關(guān)愛是所有成功教育的奠基石關(guān)注個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)生活中遭際的事件；給師生彼此從事關(guān)懷實(shí)踐的機(jī)會（內(nèi)爾-諾丁斯）二、從生命出發(fā)，遵循生命之道即從生命本身的特性、生命體的當(dāng)下狀態(tài)、生命體所處的生存境遇出發(fā)三、“工具理性”哲學(xué)正在悄然發(fā)生改變，我們都要學(xué)會“性命雙修”。關(guān)愛生命

后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛。因?yàn)楫?dāng)我和他們一同走進(jìn)那陰暗狹小的家，當(dāng)我和他們一起聽失業(yè)在家生活無著的父母粗暴的訓(xùn)斥，當(dāng)我和他們一起體驗(yàn)失去親人的孤獨(dú)和貧病的痛苦，當(dāng)我陪他們聽完他們基本上聽不懂的八節(jié)課時(shí)，我深深地為他們的生存狀態(tài)而悲憫，為他們低劣的生命質(zhì)量而痛心?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)愛后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)教育公平，天經(jīng)地義就是我們教師的責(zé)任和使命！

點(diǎn)評后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛。因?yàn)楫?dāng)我和他們一同親民策略之四學(xué)會互動(dòng)技巧，互惠共生，促進(jìn)師生共同成長親民策略之四

交往互動(dòng)互惠共生

傳統(tǒng)教育的基本模式：單向傳輸—單向接受教育之先定假設(shè)：教師是多知的，是真理的化身，學(xué)生是無知、少知的，是需要塑造、改造的對象…事實(shí)已一再證明這一假設(shè)的不合理性一、理解生命世界（對青少年精神生活的重新估計(jì)）二、共同成長：（米德）“反哺文化”；師生相互學(xué)習(xí)，兩代人共同成長；教師的可持續(xù)發(fā)展。三、交往互動(dòng)：改變我們的互動(dòng)模式。交往互動(dòng)互惠共生

為什么我們和學(xué)生的情感日益淡??？為什么我們的職業(yè)成就感日益消減？原來是我們遠(yuǎn)離了我們的學(xué)生，原來是師生互動(dòng)模式出了問題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對這些新新人類，我們需要向?qū)W生學(xué)習(xí)，我們需要蹲下身去，我們需要推心置腹，更需要設(shè)身處地。點(diǎn)評為什么我們和學(xué)生的情感日益淡?。繛槭裁次覀冇H民策略之五

學(xué)會改變自己，不斷調(diào)整心態(tài)，懂得寬容與忍耐親民策略之五教育案例

2004年9月，我任高一分校班班主任。開學(xué)上課第一天我就領(lǐng)教了分校班的厲害：第一節(jié)課13人遲到，8人上課吃東西，我兩次被科任老師喊到教室維持秩序。從教室出來回到辦公室剛想坐下沒到10分鐘，結(jié)果又被科任老師請到了教室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了“肇事者”。從那天起，我一走進(jìn)教室，就對學(xué)生橫眉怒目，學(xué)生只要看見我在場，大氣也不敢出。在這種高壓政策下，課堂教學(xué)秩序勉強(qiáng)能夠維持，我也變成了校長眼中的“維持會長”和“消防隊(duì)員”和學(xué)生心目中的“治安警察”和“中國猛男”。可惜好景不長，2004年9月11日早晨，我在教室門口堵住了遲到的一位同學(xué)朱某，我只問了一句“為什么遲到了？”結(jié)果他頂撞我說：“遲到了又怎么樣？不要以為全班同學(xué)都怕你？你不就是中國猛男一個(gè)？我就不怕你？你能把我怎么樣？”然后他一把推開我沖進(jìn)了教室，全班同學(xué)哄堂大笑。我從教20余年，一時(shí)覺得好像蒙受了奇恥大辱。但我并未喪失理智，轉(zhuǎn)身走進(jìn)食堂買了一份早點(diǎn)，下課時(shí)送到朱某的身邊，說：“我知道你今天因?yàn)檫t到肯定沒有吃早飯？這是我給你買的？”此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都看著我，朱某也有點(diǎn)不好意思，從表情上可以看出他的感激和懊悔。教育案例2004年9月，我任高一分校班班主任。開

教育案例我女兒對我說，他們的班主任我校特級教師，全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范李邦武老師就特別有耐心。有一次，有一名女生向他問關(guān)于保溫瓶保溫的原理問題，他耐心地給她講了好多遍，她都聽不明白，旁邊的同學(xué)都已經(jīng)不耐煩了，可是，他一點(diǎn)抱怨都沒有，下課后竟然跑回家拎來保溫瓶為她示范講解，直到她明白為止。我的女兒親口對我說：“爸爸，我以前只是在報(bào)紙，電視電影上看過這樣的人，沒想到生活中還真有這樣的好老師啊！你會不會當(dāng)這樣的好老師”。

關(guān)愛學(xué)生就是要三分教育七分等待。學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要時(shí)間和空間，不要不耐煩，不要把學(xué)生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會把事情弄得更糟。對待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。

點(diǎn)評

注：懷念我的中學(xué)物理教師關(guān)愛學(xué)生就是要三分教育七分等待。學(xué)生的轉(zhuǎn)化需

教育誤區(qū)：

教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學(xué)生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。教育誤區(qū)：教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成親民策略之六學(xué)會勵(lì)志，掌握有效勵(lì)志方式，改變學(xué)生的人生態(tài)度親民策略之六

教育案例

２０００年，我?guī)С醵?）班，班上有一位男生十分調(diào)皮，換了幾個(gè)班主任都不能搞定，還把一名老教師氣得發(fā)抖住進(jìn)醫(yī)院。但一個(gè)偶然的機(jī)會，讓我改變了他的一生。有一天下課，有一學(xué)生在看一本《手相與人生》的書，不少人爭相傳閱。我拿過書看了一眼，說：“這本書我看過，有一定的道理?！边@位學(xué)生問：“老師，你會不會看手相？”我吹牛說：“手相有顯著特征的人，命好命壞我還是看得出來的。”有一位學(xué)生伸出了她的手，我一下子把她的情況說了個(gè)八九不離十。這時(shí)這位調(diào)皮鬼十分虔誠地說，“老師你幫我看看?！碑?dāng)我抓住他的手掌時(shí)，我驚呆了。那是一雙斷紋手，手掌中間一條斷紋，此外沒有任何掌紋，全是厚繭子一樣的光板。他看出我的詫異，著急地問：“老師，怎么回事？我命好不好？”我心里想，機(jī)會來了。剛好上課鈴響，我說：“回頭你到我辦公室再說?！毕抡n后我在辦公室慎重的對他說：“你手相奇特，實(shí)屬罕見。命硬，可能你父母有一人已經(jīng)離開了你？據(jù)我所知，解放軍首任空軍司令上將劉亞樓就是斷紋手。從小父母雙亡，叔父養(yǎng)大?！闭f到這里，他哭了，說“我爸爸也死了，媽媽改嫁了?！蔽乙荒樏C穆地說：“你如果好自為之，將來也是將才，如果不走正路，會成為罪魁禍?zhǔn)?。你看著辦吧。”后來，他象變了一個(gè)人，初中畢業(yè)考入１７中，高中畢業(yè)考入武警指揮學(xué)院，現(xiàn)在在部隊(duì)當(dāng)干部。

教育案例一是指導(dǎo)學(xué)生寫“自強(qiáng)日記”。通過自強(qiáng)日記敘述生命故事，宣泄情感追求，誘發(fā)生命感動(dòng)，進(jìn)而以感動(dòng)為養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的生存際遇，不斷生成新的人生境界。二是制作“勵(lì)志卡片”。用文字與學(xué)生進(jìn)行心靈交會，給學(xué)生“心靈雞湯”，借以矯正學(xué)生的偏激，完善學(xué)生心智模式。如易產(chǎn)生妒忌心理的學(xué)生我寫道：他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗，他行任他行，明月照大江；對成績好遭妒忌而煩惱者我寫的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對強(qiáng)悍霸道、蠻不講理的女生寄語：好女子存在的意義，不是為世界助長雄風(fēng)，而是向生活注入柔情。對不認(rèn)真學(xué)習(xí)、愛打扮的女生規(guī)勸：女人不是供人呤詩作畫的月亮，而是自身發(fā)光發(fā)熱的太陽。對粗心大意的男生提醒：未成江濤涓涓水，一去狂飚淡淡風(fēng)。千古功名足下始，細(xì)微底下見英雄。對學(xué)習(xí)認(rèn)真而考試失誤者安慰：天空沒留下鳥兒的痕跡，但我已飛過。對自閉悲戚者鼓勵(lì)：只要我心美麗，生活也跟著美麗。對因貧困而自卑者激勵(lì)：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一項(xiàng)資本。三是繪制“成長曲線”，高中——尤其是重點(diǎn)高中——回避不了學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，但是我從不按學(xué)生成績排名，而是幫每個(gè)學(xué)生繪制一條成長曲線，看曲線和直線的斜率，比較上升的幅度，告訴每個(gè)學(xué)生，勝過昨天就是進(jìn)步，戰(zhàn)勝舊我就是自新。

張璇同學(xué)成長曲線9月考11月考2月考張璇同學(xué)成長曲線9月考11月考

教育案例

每年學(xué)生畢業(yè)了，我們學(xué)校不少班級還做了這樣一個(gè)工作，那就是召開一次“鵬程萬里，情系中華”主題班會，勉勵(lì)即將進(jìn)入高校的學(xué)生立志成才，報(bào)效祖國。并要求他們將來在國外留學(xué)學(xué)成后要回國效力。事實(shí)證明這樣的期許很有影響力，我校畢業(yè)的學(xué)生有許多分布在世界各地，絕大多數(shù)在教師的期許和感召下，完成學(xué)業(yè)后主動(dòng)回動(dòng)挑起報(bào)國重?fù)?dān)。教育案例

對學(xué)生的期待就是教師對學(xué)生最大的關(guān)愛。古代圣賢很多人就是在期待和鼓勵(lì)中激發(fā)人生潛能而成為一代英才。每個(gè)人的勵(lì)志方案必須量身定做，體現(xiàn)因材施教原則。教育心理學(xué)依據(jù)則是，給予學(xué)生積極的心理暗示，發(fā)揚(yáng)積極因素去克服消極因素。這一做法，“皮革馬利翁”效應(yīng)已經(jīng)證明是可取的而且是有效的。點(diǎn)評對學(xué)生的期待就是教師對學(xué)生最大的關(guān)愛。古代親民策略之七掌握關(guān)愛技巧，用行動(dòng)表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛親民策略之七

教育案例

遲到學(xué)生送早點(diǎn)。懲罰學(xué)生先自罰。懷大愛心做小事。

教育案

教師對學(xué)生的愛要說出來，更要用行動(dòng)表達(dá)愛。更重要的是想學(xué)生掌握一些關(guān)心人的技巧，從教育哲學(xué)的角度來看，就是要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人。有研究材料顯示，一個(gè)懂得關(guān)心他人的人，會事業(yè)有成，家庭幸福。懷大愛心，做小事情。教育學(xué)生要從最基本的禮貌細(xì)節(jié)做起，要求有人幫老師擦黑板，有人幫老師抹講臺，有人幫老師拿教具。見了老師要問好，離開老師說再見，老師上課有茶水，節(jié)日講臺放鮮花。雖然這些都是對小學(xué)生的要求，太“小兒科”，但是對些被寵慣了的中學(xué)生再次啟蒙補(bǔ)課，有利于凈化他們的心靈，培養(yǎng)基本的文明習(xí)慣、愛心和責(zé)任感，才是真正地為學(xué)生的幸福人生奠基。點(diǎn)評教師對學(xué)生的愛要說出來，更要用行動(dòng)表達(dá)愛。親民策略之八學(xué)會以善致善，盡量減少“反教育現(xiàn)象”親民策略之八

教育案例

為了克服班級部分學(xué)生身上的不良習(xí)慣，我策劃了一次別開生面的主題班會，叫“對面的女（男）孩看過來”。讓男生先夸夸本班的女生，然后讓女生再夸夸男生。緊接著我又讓男女生彼此善意地給對方提意見，挑毛病。第一位站起來發(fā)言的女生就對同桌的男生說：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，讓我受不了？”全班大笑。那位男生臉一下子紅了，此后很快改掉了不講衛(wèi)生的毛病。在一番善意的批評后，男生女生的毛病還真改了不少，真沒想到，這種班會的比我抱怨式的說教效果好多了。這一招已經(jīng)成為我的招牌菜，被領(lǐng)導(dǎo)戲稱為“男女搭配，改錯(cuò)不累”。

教育案例巧用時(shí)空，處理學(xué)生早戀的幾招。黃鶯的故事謝博的故事審美疲勞午夜熱線教育案例巧用時(shí)空，處理學(xué)生早戀的幾招。

教育過程中施教者（教師）和受教者（學(xué)生）是一個(gè)互為主體和客體的二重主客體關(guān)系。態(tài)度決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。實(shí)施教育過程的方式往往決定教育結(jié)果的好壞。由于教育理論的落后，工作方式的簡單粗暴和角色認(rèn)知的錯(cuò)位，少數(shù)班主任在教育工作中制造了一系列的“反教育”現(xiàn)象，對學(xué)生的身心發(fā)展造成了傷害，給班主任工作蒙上了陰影。而老師揮灑著心靈芬芳，閃耀著智慧光芒的溫馨提醒，比抱怨式的說教效果好多了。一百次耳提面命的灌輸比不上一次親歷親為的體驗(yàn)——這正是老師教育感化學(xué)生的妙招。

點(diǎn)評教育過程中施教者（教師）和受教者（學(xué)生）是親民策略之九學(xué)會捕捉教育時(shí)機(jī)，走進(jìn)學(xué)生心靈深處親民策略之九

教育案例

1.成功和失敗-------教育的契機(jī)。不要為打翻的牛奶而哭泣

2.創(chuàng)設(shè)情境--------引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的矛盾運(yùn)動(dòng)

3.創(chuàng)新互動(dòng)模式----在共同經(jīng)歷中交流體驗(yàn)與分享

教育案例

作為教書育人的班主任，要扮演“喚醒者”的角色，一旦學(xué)生遭遇挫折、發(fā)生危機(jī)，必須千方百計(jì)幫助他們振作起來，超越挫折，戰(zhàn)勝危機(jī)。但不是包辦代替，代替學(xué)生去承受困難，也不是用客觀原因去掩飾和低估危機(jī)的嚴(yán)重性。要幫助他們戰(zhàn)勝危機(jī)帶來的挫折感，把全身力量動(dòng)員起來，去應(yīng)對危