小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊14《白天和黑夜》

青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊14《白天和黑夜》教學(xué)設(shè)計(jì)一、 設(shè)計(jì)理念根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，及科學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路（突出科學(xué)探究體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生發(fā)展。）教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到對當(dāng)前知識(shí)有效的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中努力體現(xiàn)如下特征：1、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境并使學(xué)生進(jìn)入情景。2、強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問題研究。4、強(qiáng)調(diào)通過探究式教學(xué)方法，利用小組合作模擬形式讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程喜悅與樂趣。二、 教學(xué)目標(biāo)1、通過實(shí)驗(yàn)探究了解地球自西向東繞地軸旋轉(zhuǎn)特征。2、通過模擬實(shí)驗(yàn)觀察和討論。了解晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生。3、通過模擬地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、樂于合作與交流的能力。三、 教學(xué)用具地球儀、十字方向標(biāo)、燭、火柴、白色的乒乓球，地球自轉(zhuǎn)及晝夜現(xiàn)象課件。四、教學(xué)過程（一）激情引入1、同學(xué)們地球是我們的家園，你們對我們的家園——地球了解有多少呢？（學(xué)生依靠以前所學(xué)所接受的知識(shí)進(jìn)行回答。）2、同學(xué)們對地球了解的確實(shí)不少，現(xiàn)在我有一個(gè)問題，我們常看到太陽周而復(fù)始地東升西落，是太陽繞地球旋轉(zhuǎn)造成的嗎？（常見的先入錯(cuò)誤概念與科學(xué)的正確概念發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣。）地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的呢？今天就讓我們共同來探究《白天與黑夜》（二）交流認(rèn)識(shí)1、你對晝夜形成的原因有什么初步的認(rèn)識(shí)？交流分析自己搜集到的資料，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。2、科學(xué)家們很早以前便對晝夜變化這一自然現(xiàn)象進(jìn)行了研究，請同學(xué)們閱讀課本第31頁，了解一下古人們對宇宙的探索歷程。（三）探究地球的自轉(zhuǎn)師：請同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，看看地球儀有幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方向？生：（通過轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀）有自西向東和自東向西兩種。提出問題：師：地球究竟是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉(zhuǎn)呢？建立假設(shè)：學(xué)生假設(shè)：1、地球自西向東旋轉(zhuǎn)。2、地球自東向西旋轉(zhuǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：師：如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的假設(shè)呢？（根據(jù)以上的猜測假定太陽不動(dòng)，用點(diǎn)燃的礦燭代表太陽，白色的乒乓球代表地球儀，在“地球儀”上某點(diǎn)貼上十字方向標(biāo)以判定方位，在十字方向標(biāo)中間插上一火柴代表觀察者。）師：怎樣檢驗(yàn)我們的假設(shè)是否正確呢？學(xué)生討論：（得出結(jié)論以觀察者看到太陽是否是東升西落為標(biāo)準(zhǔn)。）方案一：猜測地球自西向東旋轉(zhuǎn)。方案二：猜測地球自東向西旋轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)探究師：請各組派一代表匯報(bào)探究的結(jié)果，進(jìn)行組間交流。得出結(jié)論：1、地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。2、太陽東升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。（三）、探究（2）晝夜交替和晝夜交替現(xiàn)象師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢？是否世界各地都同時(shí)是白天和黑夜呢？能否用我們現(xiàn)有的工具來研究和解決這個(gè)問題呢？學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案： 。教師小結(jié)完善其中一方案：（1、用點(diǎn)燃的礦燭代表太陽，白色的乒乓球代表地球儀，讓“太陽光”照射到“地球”上，觀察“地球”那部分被“太陽光”照到哪部分沒有被照到。各代表一天中的什么時(shí)候？2、轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)（即自左向右）轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)什么情況？）學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：（教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。）小組中學(xué)生代表發(fā)言：“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即（晝）；“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)（即自左向右）轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象。師：造成晝夜現(xiàn)象的原因是什么呢？學(xué)生討論回答： 。結(jié)論：地球是一個(gè)不發(fā)光，也不透明的球體。在同一時(shí)間里，太陽只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而背著太陽的另一半則太陽照不到，是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷更替，地球每轉(zhuǎn)一周，晝夜就更替一次，這就產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。師：晝夜更替一次的時(shí)間是多少？生：約24小時(shí)。播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象課件。（使較抽象較難理解的現(xiàn)象直觀化、具體化、可接受化。）師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，對地球上生命的形成和發(fā)展有沒有好處？為什么？請大家課后思考。師：通過這節(jié)課我們大家的探討、研究，你們對地球有那些新的認(rèn)識(shí)？及你得到了些什么？是否有新的問題！生：小結(jié)（通過學(xué)生小結(jié)使新的知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行意義的建構(gòu)，與原有知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)。同時(shí)產(chǎn)生新的問題激發(fā)新的探究動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。）教學(xué)反思：激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)及興趣是有效進(jìn)行探究式教學(xué)和這種教學(xué)是否取得成功的關(guān)鍵。本設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的先入錯(cuò)誤概念與科學(xué)的正確概念的沖突引入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。在教學(xué)過程中教師切實(shí)以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生按照探究活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生能真正的動(dòng)起來、活起來，使學(xué)生能真正體會(huì)到探究的樂趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們教師確實(shí)要改變教育觀念，不能做好好先生把學(xué)生捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，應(yīng)相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只要我們能為他們創(chuàng)設(shè)起較好情境、合適的氛圍學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)完全可以在“開放、自主”的探究活動(dòng)過程中得到發(fā)展和提高。青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊16《四季更替》精品教案課前熟悉學(xué)生事項(xiàng)：1、地球的自轉(zhuǎn)可以形成晝夜，自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。2、四季星座的名稱，運(yùn)動(dòng)的方向、路線。3、介紹地球儀，知道：赤道把地球分為南、北兩半球，我們生活在北半球，知道地軸是虛擬的。4、知道相對運(yùn)動(dòng)。5、小組之間的合作事項(xiàng)，分工記錄員、操作員。6、激發(fā)學(xué)生積極回答問題的興趣。7、拉近師生之間的距離。、m、八、-、課前交流：1、面對那么多人，你們的心情緊張嗎？其實(shí)，今天所有在座的各位都是來看我們精彩的表現(xiàn)，老師是最自信的，你們也是老師眼中最優(yōu)秀的，最愛積極發(fā)言的孩子，你自信嗎？，2、老師看你們真的是非常優(yōu)秀的孩子，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事，有個(gè)小要求：那就是要認(rèn)真聽，仔細(xì)想，故事是這樣的：說有一只獵狗，把一只兔子趕出了窩，于是兔子就拼命的跑，獵狗狠命的追，這時(shí)，有一個(gè)獵人看見了，譏笑著說：“哈哈，快看呢，大的不如小的跑的快呢？”獵狗氣喘吁吁的說：“是呀，我們兩個(gè)跑的結(jié)果是不相同的?！蓖瑢W(xué)們，它們跑的結(jié)果分別是什么呢？（獵狗跑是為了飽吃一餐，而兔子跑是為了性命。）3、同學(xué)們，你們喜歡游戲嗎？那我們今天來做個(gè)游戲：游戲的名字是《指方向》，游戲的方法是：我們生活中有四個(gè)方位，它們分別是東、西、南、北，當(dāng)老師說“東”的時(shí)候，請同學(xué)們快速的用右手指向東，但是要注意安全，明白嗎？游戲開始。指反方向。過渡：老師看到同學(xué)們注意力很集中了，已經(jīng)做好了上課的準(zhǔn)備了，我們上課好嗎？教學(xué)過程：一、看圖導(dǎo)入1、今天，老師給你們帶來了一組圖片，請欣賞：（點(diǎn)擊四季圖片）你從圖中讀到了哪些信息？2、圖片分別向我們展示了春、夏、秋、冬四個(gè)不同的季節(jié)（點(diǎn)擊出現(xiàn)春季、夏季、秋季、冬季），春、夏、秋、冬，也叫做四季。（板書：四季）3、四季的排列順序是：……，第二年又從春季開始，第三年呢?四季就是這樣有順序的循環(huán)更替出現(xiàn)。（板書:更替）二、提出問題1、 關(guān)于四季更替這種現(xiàn)象（手指課題）你最想知道什么？2、 你們提出的問題歸根結(jié)底是要是要研究四季更替形成的原因，如果我們知道了四季更替的形成的原因，那么所有的問題也就解決了。三、探究四季更替的原因如果我們要研究四季更替的原因，應(yīng)該從何入手呢？我們是否應(yīng)該到四季更替發(fā)生的現(xiàn)象中去尋找答案呢？事實(shí)一：探究季節(jié)的成因1、 同學(xué)們，你感覺，四季最大的不同是什么？（氣溫不同或者溫度不同），氣溫高的季節(jié)是……，溫度低的季節(jié)是……。2、 夏天正午的太陽在天空的 ，此時(shí)太陽從我們的頭頂射向地面，（從一位同學(xué)的頭頂照下），這叫直射；冬天正午的太陽在天空的，此時(shí)陽光從天空寫著射向地面，這叫斜射（用手電筒斜著照射一位同學(xué)至地面）。3、 陽光直射、斜射帶來怎樣的結(jié)果4、 我們用手電筒當(dāng)做太陽，此時(shí)直射，照射地面的面積這樣大（用手電演示直射，在黑板上畫出太陽直射的光斑），此時(shí)斜射，用手電演示斜射，并畫出斜射的光斑。）太陽的熱量是一定的，同樣的熱量照射在小面積和大面積上，你認(rèn)為，那個(gè)面積的手熱量多？氣溫。那大面積就受熱量少，氣溫就，你影響氣溫高低的原因是：……邙日光直射、斜射。）小結(jié)：當(dāng)太陽直射地面時(shí)，地面受熱多，氣溫就高，是夏季；當(dāng)陽光斜射地面時(shí)，地面受熱少，氣溫就低，是冬季。也就是說，日光直射、斜射地面引起了氣溫的變化。也就是說，日光直射、斜射地面引起了季節(jié)變化。事實(shí)二：探究地球公轉(zhuǎn)為什么在地球上的同一個(gè)地方，比如我們這個(gè)地方，為什么會(huì)出現(xiàn)日光直射、斜射的變化呢？讓我們再想想，隨著四季更替的發(fā)生還伴隨著哪些現(xiàn)象呢？1、 還記得四季星座嗎？一年中，我們在南天看到的四季星座分別是哪幾個(gè)？2、 隨著日期的推移它們在天空中的位置是怎樣變化的？3、 我們看到四季星座逐日西移，也就是自東向西運(yùn)動(dòng)，那由此你想到地球在太空中是（運(yùn)動(dòng)的），同學(xué)們，我們?nèi)绻诘厍蜻@艘大飛船里，看到窗外的四季星座自東向西的運(yùn)動(dòng)，由此可知地球的運(yùn)動(dòng)方向是 （自西向東）。4、 第二你我們又依次看到了四季星座有順序的出現(xiàn)，第三年仍然如此，由此你得到的啟示是：（或者問：地球在太空中的運(yùn)動(dòng)的軌道的形狀是： （點(diǎn)擊：四季星座圖片）5、 我們生活在地球上（點(diǎn)擊地球）每天都能看到太陽，那太陽應(yīng)在……,6、 科學(xué)上把地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞太日運(yùn)動(dòng)，叫做公轉(zhuǎn)。（板書：公轉(zhuǎn)）方向是：7、地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周，看到了四季星座有順序的出現(xiàn)一次，那公轉(zhuǎn)一周用的時(shí)間是：……，公轉(zhuǎn)一周所用的時(shí)間也叫周期。那地球的公轉(zhuǎn)周期是：一年（板書：一年）8、通過以上的推理，你知道了什么？事實(shí)三：推理地軸是傾斜的1、 在一年中的每個(gè)夜晚，隨著時(shí)間的推移，我們看到滿天的星斗在自東向西的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然這是由地球自西向東的自轉(zhuǎn)引起的?？墒怯幸活w星例外，它在一年四季的夜晚都停留在地球北極上方的位置上不動(dòng)，這顆星就是大名鼎鼎的……。2、 這個(gè)事實(shí)又給我們什么啟示呢？3、 我們請一個(gè)同學(xué)上來做地球自轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，（學(xué)生原地自轉(zhuǎn)），你感覺周圍的景物的狀態(tài)是……（運(yùn)動(dòng)的），方向與你的運(yùn)動(dòng)方向----（相反）,如果我們把周圍的景物比作滿天的星斗，那么這位同學(xué)就是……（地球），引起滿天的星斗的運(yùn)動(dòng)是（地球自轉(zhuǎn)引起的）。4、 我們再請這位同學(xué)自轉(zhuǎn)，請仔細(xì)觀察：在這個(gè)同學(xué)的周圍是否有某一點(diǎn)相對于這個(gè)同學(xué)來說位置根本沒有發(fā)生變化？（頭頂、腳下），如果我們把這位同學(xué)比作地球，那么北極星應(yīng)處在什么位置呢?（頭頂上方）5、 真的是這樣嗎？我們請這位同學(xué)抬起頭，盯住這一點(diǎn)（找到頭上的一點(diǎn)），在自轉(zhuǎn)的時(shí)候感覺一下這個(gè)點(diǎn)是否在運(yùn)動(dòng)？（不動(dòng)）如果這個(gè)點(diǎn)就是北極星，那么這位同學(xué)就是地球，眼睛就是地軸的北極，腳下就是地軸的南極，此時(shí)地軸的北極指向……（北極星的方向）。6、 可是我們知道北極星并不在我們的頭頂，而是在遙遠(yuǎn)的北方，地球的位置應(yīng)在這兒（把這位同學(xué)向南拉），那么這位同學(xué)應(yīng)該怎樣自轉(zhuǎn)，他才能看到北極星還是不動(dòng)的呢？（思考、討論、交流）7、你們認(rèn)為這位同學(xué)應(yīng)該怎樣自轉(zhuǎn)呢？斜著身體自轉(zhuǎn)，這樣真的能看見北極星不動(dòng)嗎、我們來試一試。8、（出示自制教具），為了便于我們的研究，老師給你們提供一個(gè)特殊的器材，有的同學(xué)說斜著身子自轉(zhuǎn)可以看到遙遠(yuǎn)的北極星不動(dòng)，那就借助這個(gè)器材試一試，誰愿意？9、學(xué)生體驗(yàn)。10、在自轉(zhuǎn)的過程中你感覺北極星動(dòng)不動(dòng)？（不動(dòng)）其他同學(xué)還想體驗(yàn)嗎？11、如果這位同學(xué)是地球，他的眼睛是地軸的北極，他的腳下是地軸的南極，那么地球每時(shí)每刻都在自轉(zhuǎn)，每時(shí)每刻都在公轉(zhuǎn)，在這個(gè)過程中，那地軸必須怎樣？（傾斜的）（思考、討論、交流）小結(jié)：要使北極星看起來不動(dòng)，地軸必須是傾斜著，地軸的北極必須指向北極星，所以我們看到北極星一年四季中的每個(gè)也問都停留在地軸北極的位置上不動(dòng)，因此，在地球公轉(zhuǎn)過程中，地軸必須是傾斜的，并且傾斜的方向保持不變。（板書：地軸傾斜，保持不變）四、模擬實(shí)驗(yàn)1、地球始終保持傾斜的不變的姿態(tài)公轉(zhuǎn)，在這個(gè)過程中，我們這個(gè)地方真的會(huì)有四季更替的現(xiàn)象嗎？（稍停）我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來觀察。2、為了方便大家研究，我們用地球儀做地球，這個(gè)器材中間的小球做太陽，紅色的箭頭是太陽發(fā)出的光線，當(dāng)?shù)厍驀@太陽公轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到不同位置時(shí)，地球上的同一個(gè)地點(diǎn)真的會(huì)發(fā)生陽光直射斜射的變化嗎？為了方便觀察，我們選擇北半球的這個(gè)地方觀察，邊觀察，邊思考，并做好記錄。3、開始實(shí)驗(yàn)。教師巡視（教師輔導(dǎo)：觀測得地方陽光直射斜射的情況，引起了氣溫的變化，地軸始終是傾斜的）4、小組匯報(bào)交流。師小結(jié)：通過以上的實(shí)驗(yàn)我們知道，在地球公轉(zhuǎn)的過程中，由于地軸是傾斜的，并且傾斜的方向總是保持不變的，所以引起了同一地點(diǎn)陽光直射、斜射的變化，氣溫有時(shí)高，有時(shí)低