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文檔簡(jiǎn)介
第第頁(yè)漢字主的教案5篇漢字主的教案篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解漢字的起源、演變,知道中國(guó)人使用的文字是漢字,。
2.關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字,運(yùn)用拼拼、玩玩對(duì)中國(guó)文字產(chǎn)生興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件、字卡、象形字。
2.了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和漢字的情況。
活動(dòng)過(guò)程:
1.出示奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中漢字“和”的場(chǎng)景照片導(dǎo)入活動(dòng)。
教師:這是一個(gè)什么字?幼兒:和尚的和,和氣的和、我國(guó)的和漢字有意
思嗎?除了這個(gè)字,你們還認(rèn)識(shí)什么字?在桌上挑一個(gè)你認(rèn)識(shí)的字,上來(lái)介紹一下。
幼兒找字卡,貼到黑板上,大家認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)。
老師小結(jié):你們本領(lǐng)真大,怎么認(rèn)識(shí)的?
2.尋找我們生活中看到的字
教師提問(wèn):還有什么地方有字?(幼兒回答)
欣賞教師提供的課件,馬路上的字、我們幼兒園的字、我們班的字。
教師小結(jié):你們找到了那么多的字,老師也找到了一個(gè)(水的象形字),這個(gè)是字嗎?是個(gè)什么字?
3.欣賞象形字課件
教師:以前的字寫(xiě)在什么上面,(竹子上、石頭上、骨頭上)
老師簡(jiǎn)單介紹像形字,你們想不想來(lái)猜猜象形文字,欣賞老師的象形字的課件。
老師這里還有一個(gè)關(guān)于象形文字故事,你們想不想看看?
看視頻《三十六字演變》一段。
4.找朋友的游戲
教師交代游戲要求:哪兩個(gè)漢字在一起可以做好朋友?每組一張,“我們找到的漢字”把找到的貼在一起,看哪一組合作的最好。四人分工一下,你做什么?他負(fù)責(zé)什么?
展示幼兒“找到的漢字的漢字朋友”有幾對(duì)?
老師根據(jù)幼兒展示情況小結(jié),看課件變魔術(shù),出示日、月變成“明”字,小朋友可以到我們的生活中去找一找這樣的新朋友。
5.繼續(xù)欣賞象形字《三十六字演變》動(dòng)畫(huà)片視頻。
漢字主的教案篇2
內(nèi)容:談話:有趣的漢字(大班)
設(shè)計(jì)思路:我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了興趣,經(jīng)常把在家寫(xiě)的字拿來(lái)給老師看,以次為驕傲。進(jìn)入大班后,一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題:“漢字是怎么來(lái)的?”我接住這個(gè)球后,就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢問(wèn),于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知識(shí)及時(shí)給了孩子,還拿出“”、“”,這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。
目的:
1、在看看講講中,鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法,從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備:漢字(現(xiàn)代、象形字)若干
過(guò)程:
一導(dǎo)入語(yǔ),激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣
師:最近,我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣,收集了許多字寶寶,張老師把你們的字寶寶集合在一起,讓大家看得更清楚。
二說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶
師:1誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶?
(在幼兒說(shuō)的過(guò)程中,老師隨機(jī)引導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見(jiàn)解。)
2師:你們有什么看不懂的字寶寶嗎?
三設(shè)疑
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?
(鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察,并積極參與討論)
四延伸活動(dòng)
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
漢字主的教案篇3
第一階段制定計(jì)劃開(kāi)展研究
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解漢字的起源和演變。
2.在書(shū)法作品的欣賞中,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的審美能力。
3.學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施;學(xué)會(huì)撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
4.通過(guò)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解漢字的起源,感受漢字的有趣和神奇;欣賞書(shū)法作品,陶冶學(xué)生的情操,提升審美能力;學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,學(xué)會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施;學(xué)會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1.談話激趣:漢字有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化。我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字,應(yīng)該增進(jìn)對(duì)漢字的了解,為漢字的規(guī)范使用做點(diǎn)兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項(xiàng)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng),嘗試著寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告?;顒?dòng)前,先認(rèn)真閱讀提供的材料。
2.活動(dòng)建議
(1)搜集更多的資料,圍繞漢字的歷史或漢字書(shū)法,選擇感興趣的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況,如,調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書(shū)籍報(bào)刊。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)談話創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為后面的活動(dòng)做好了鋪墊。
二、制定計(jì)劃。
1.讀教材中的活動(dòng)建議,看看可以研究哪些問(wèn)題。(了解漢字的歷史、搜集古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會(huì)用字調(diào)查、搜集書(shū)法作品,學(xué)會(huì)欣賞作品。)
2.設(shè)疑激趣:你還有哪些感興趣的問(wèn)題?你還想查閱哪些方面的資料?
3.組合小組:學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。
(1)了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,繪成表格,搜集趣事:搜集笑話或趣事。
(2)調(diào)查社會(huì)用字:去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、學(xué)習(xí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
(3)搜集書(shū)法作品:報(bào)刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書(shū)法作品,尋找伙伴優(yōu)秀的書(shū)法作品。
……
設(shè)計(jì)意圖:
幫助學(xué)生建立小組,確定研究的方向,有助于研究的順利進(jìn)行。
4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定。
________________小組活動(dòng)計(jì)劃
組長(zhǎng):___________________________
組員:______________________________________
時(shí)間:______________________________________
地點(diǎn):______________________________________
活動(dòng)內(nèi)容:__________________________________
活動(dòng)過(guò)程:__________________________________
展示方法:__________________________________
分工:______________________________________
5.自學(xué)閱讀資料。(漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、書(shū)法欣賞、關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告)
6.小組開(kāi)展研究:觀察了解、請(qǐng)教師長(zhǎng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì)調(diào)查等等。
我愛(ài)你,漢字
第二階段:活動(dòng)展示
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解漢字的起源和演變。
2.在書(shū)法作品的欣賞中,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的審美能力。
3.學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施;學(xué)會(huì)撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
4.通過(guò)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解漢字的起源,感受漢字的有趣和神奇;欣賞書(shū)法作品,陶冶學(xué)生的情操,提升審美能力;學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,學(xué)會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施;學(xué)會(huì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
了解漢字的演變過(guò)程
一、活動(dòng)一:漢字歷史、趣事知多少。
1.問(wèn)題交流:中國(guó)最早的漢字是什么?(學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料回答問(wèn)題。)
?出示課件5】甲骨文是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時(shí)代最早、體系較為完整的文字,距今3600多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”,是殷商時(shí)代刻在龜甲獸骨上的文字。
2.說(shuō)一說(shuō):甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的,聽(tīng)我來(lái)介紹。
?出示課件6】甲骨文的發(fā)現(xiàn)
3.議一議:
(1)漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?
?出示課件7】甲骨文是殷商時(shí)代的文字。(配圖)
?出示課件8】金文又叫鐘鼎文,盛行于西周。(配圖)
?出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字,小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體。(配圖)
?出示課件10】隸書(shū)產(chǎn)生于秦代,盛行于漢代。(配圖)
?出示課件11】楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū),產(chǎn)生于漢末,盛于魏、晉、南北朝,成熟于唐代,楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天。(配圖)
(2)從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(引導(dǎo)學(xué)生了解:從以上漢字的演變過(guò)程,我們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn);同時(shí),漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化,從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單,使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷)
4.設(shè)計(jì)意圖:
引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的來(lái)歷,感受漢字的可愛(ài)。
展示漢字趣味故事
4.故事串。
(1)談話激趣:一個(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這種生活又是怎樣變化的,甚至能夠“看”到,他們是怎樣思想的。
?出示課件12】
關(guān)于漢字的小故事
團(tuán)字和圓字的漢字故事
一天上午,“團(tuán)”在逛街,突然見(jiàn)到了“員”,他熱情地上去打招呼:“你好??!圓!”
“員”說(shuō):“我不認(rèn)識(shí)你?。俊?/p>
“團(tuán)”說(shuō):“我們之前還在一起去給人家拜年,祝人家合家團(tuán)圓,怎么天氣一熱,你把外套脫掉了,就不認(rèn)識(shí)我了?”
(2)教師小結(jié):有人說(shuō):“一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。
漢字不僅是一種符號(hào),而且是包含著我們民族的思想智慧,走進(jìn)漢字的奇妙世界,方能領(lǐng)悟中國(guó)古漢字的神妙話語(yǔ)。
(3)拓展交流:請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。如一字毀千兵、一點(diǎn)值萬(wàn)金……
設(shè)計(jì)意圖:
交流漢字的發(fā)展過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。
書(shū)法作品欣賞
二、活動(dòng)二:書(shū)法作品賞析
1.欣賞教材作品。
閱讀課本:欣賞課本上提供的優(yōu)秀書(shū)法作品,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。(教師點(diǎn)出每種字體的特點(diǎn),讓學(xué)生初步了解)
2.拓展書(shū)法文化。
你知道的書(shū)法家有哪些?了解他們有名的碑帖。(王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……)
?出示課件13、14】
3.讀讀背背《千字文》。
指導(dǎo)背誦原文。
延伸拓展【出示課件16】
海咸河淡,鱗潛羽翔。龍師火帝,鳥(niǎo)官人皇。
始制文字,乃服衣裳。推位讓國(guó),有虞陶唐。
吊民伐罪,周發(fā)殷湯。坐朝問(wèn)道,垂拱平章。
愛(ài)育黎首,臣伏戎羌。
4.舉辦小型書(shū)法展覽。
可以欣賞有書(shū)法特長(zhǎng)的同學(xué)的作品,也可邀請(qǐng)同學(xué)或老師、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)揮毫。
5.教師小結(jié):
中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)興始于漢字的產(chǎn)生階段,“聲不能傳于異地,留于異時(shí),于是乎文字生。文字者,所以為意與聲之跡?!币虼?,產(chǎn)生了文字。書(shū)法藝術(shù)的第一批作品不是文字,而是一些刻畫(huà)符號(hào)--象形文字或圖畫(huà)文字。漢字的刻畫(huà)符號(hào),首先出現(xiàn)在陶器上。最初的刻畫(huà)符號(hào)只表示一個(gè)大概的混沌的概念,沒(méi)有確切的含義。
漢字書(shū)法為中國(guó)文化的獨(dú)特表現(xiàn)藝術(shù),被譽(yù)為:無(wú)言的詩(shī),無(wú)形的舞;無(wú)圖的畫(huà),無(wú)聲的樂(lè)。
三、活動(dòng)三:了解制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性
1.呈現(xiàn)各種民族文字,及各種異體字、不規(guī)范字。
2.找同學(xué)指出,如果不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地方。
3.引導(dǎo)同學(xué)理解制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性,倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中使用規(guī)范的語(yǔ)言文字。
四、活動(dòng)四:學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告
1.閱讀《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。
2.互相交流:怎樣寫(xiě)研究報(bào)告。
研究報(bào)告是一種應(yīng)用文,有約定俗成的格式。研究報(bào)告的一般格式是:
(1)標(biāo)題。研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱,這樣,顯得精確、明了,使別人能對(duì)所研究的問(wèn)題一目了然。標(biāo)題下是署名。一般應(yīng)寫(xiě)明研究人員所在的單位,如,××學(xué)?!痢涟?。
(2)前言。報(bào)告的第一部分,常常以前言的形式簡(jiǎn)要地說(shuō)明下列內(nèi)容:課題提出的緣由;研究這一課題的意義;該項(xiàng)研究所要解決的問(wèn)題。也有人直接以“問(wèn)題的提出”作為這部分的標(biāo)題。
(3)研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的,主要包括:研究對(duì)象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。
(4)資料的整理??梢愿鶕?jù)資料的實(shí)際情況采用合適的方法,如表格等。
(5)結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。主要包括對(duì)資料加工分析和由分析得出的結(jié)論。
五、活動(dòng)五:調(diào)查研究,撰寫(xiě)報(bào)告
1.組織活動(dòng):帶學(xué)生去走上街頭,調(diào)查招牌、廣告等用字情況;或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字。
2.指導(dǎo)記錄:可以采用記錄表的形式,可以拍攝下來(lái),也可以采用其他的方式記錄。
3.撰寫(xiě)報(bào)告。
4.小小建議書(shū)。
在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,可以給有關(guān)部門寫(xiě)一封建議書(shū),建議改正錯(cuò)別字。
第三階段:活動(dòng)評(píng)價(jià)
1.互相交流:你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么?說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
2.小組完成活動(dòng)評(píng)價(jià)表。
“我愛(ài)你,漢字”活動(dòng)評(píng)價(jià)
(1)自評(píng):能提一些好的主意()
與組員愉快地合作()
努力完成自己的任務(wù)()
(2)同學(xué)對(duì)你在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)()
(3)老師對(duì)你在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)()
3.總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”的成果。
運(yùn)用自己寫(xiě)的文章,加上搜集的資料、圖片,制作小報(bào)、班級(jí)舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。
5.學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問(wèn)題。如識(shí)記漢字的方法,防止錯(cuò)別字的辦法等。
利用搜集的資料、圖片,制作小報(bào),鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,增加相關(guān)知識(shí)積累,提高文學(xué)素養(yǎng)。
5.課堂總結(jié),布置背誦。
(1)總結(jié)回顧:同學(xué)們,我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí),大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃,積極參與實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí),培養(yǎng)了能力,而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。
(2)拓展延伸:這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題,可以參考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。
漢字主的教案篇4
活動(dòng)自標(biāo)
1、學(xué)習(xí)裝飾漢字的技巧,感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀進(jìn)行想象添畫(huà)。
重點(diǎn):
幼兒對(duì)漢字筆畫(huà)的把握,學(xué)習(xí)延伸開(kāi)放式筆畫(huà)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具:文字畫(huà)范例、背景音樂(lè)。
學(xué)具:繪畫(huà)紙、記號(hào)筆、油畫(huà)棒、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、教師出示范例
提問(wèn):“老師畫(huà)的是什么?這些字和我們平??吹降淖钟惺裁床灰粯訂??”
二、請(qǐng)幼兒示范畫(huà)漢字
a、提問(wèn):“怎樣才能將字在紙上畫(huà)滿””“從什么地方起筆,到什么地方結(jié)束?”
規(guī)律:筆畫(huà)順原有方向向外延伸到其他筆畫(huà)或紙的邊沿(或靠近邊沿)為止,延伸開(kāi)放式筆畫(huà)。
b、“怎樣才能讓字變得更大,更有力?”
c、“你怎樣設(shè)計(jì)字里面的圖案(花紋)?”
三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)
幼兒模仿畫(huà)漢字,教師引導(dǎo)幼兒適當(dāng)注意文字的組合比例。
1、幼兒操作延伸筆畫(huà)。
2、幼兒將筆畫(huà)適當(dāng)加粗。
提醒幼兒用黑色或深色筆起稿,注意用顏色涂平,填充飽滿。
3、幼兒借形想象,簡(jiǎn)單添加。
教師任意指出字一部分的形狀,問(wèn)幼兒:“像什么?可以添加什么會(huì)更像?”(如“哭”字,兩個(gè)‘口”可當(dāng)成一個(gè)花瓶在上面畫(huà)上花。)導(dǎo)幼兒可將畫(huà)紙轉(zhuǎn)動(dòng)觀察形狀,大膽想象。
4、幼兒涂色。
提醒幼兒注意顏色的調(diào)節(jié),要將寧體顯現(xiàn)出來(lái)。
注:如果個(gè)別孩子不會(huì)將筆畫(huà)延伸,則可引導(dǎo)其在字的周圍裝飾。
四、幼兒向大家介紹自己的作品,教師小結(jié)
漢字主的教案篇5
劉:漢字是我們中華民族特有的一種文字。王:漢字是我們中華文明的象征。劉:它經(jīng)歷了千百年的歷史,蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧和妙趣。
王:它是古代無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶,蘊(yùn)含著無(wú)窮的神奇和樂(lè)趣。合:同學(xué)們,“有趣的漢字”主題班班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
一、漢字之史
王:傳說(shuō)我們老祖先倉(cāng)頡看見(jiàn)一位天神創(chuàng)造了漢字,也有傳說(shuō)老祖先倉(cāng)頡依據(jù)日月形狀、鳥(niǎo)獸足印創(chuàng)造了漢字。大家想不想知道漢字的由來(lái)。那么,下面滾多潤(rùn)同學(xué)為我們?cè)敿?xì)講述漢字的由來(lái)。
滾:傳很早以前,人們結(jié)繩記事,即大事打一大結(jié),小事打一小結(jié),相連的事打一連環(huán)結(jié)。后又發(fā)展到用刀子在木竹上刻以符號(hào)作為記事。隨著歷史的發(fā)展,文明漸進(jìn),事情繁雜,名物繁多,用結(jié)和刻木的方法,遠(yuǎn)不能適應(yīng)需要,這就有創(chuàng)造文字的迫切要求。當(dāng)時(shí),我們的祖先黃帝手下的官員倉(cāng)頡決心創(chuàng)造出一種文字來(lái)。有一年,倉(cāng)頡到南方巡狩,以“羊馬蹄印”為源靈感。倉(cāng)頡日思夜想,到處觀察,看盡了天上星宿的分布情況、地上山川脈絡(luò)的樣
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