高血壓教學(xué)查房課件

高血壓教學(xué)查房1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴高血壓教學(xué)查房高血壓教學(xué)查房1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)查房高血壓Hypertension內(nèi)科規(guī)陪基地question:通過主訴,同學(xué)們認(rèn)為該病人可能是哪方面出了問題?突出的問題是什么?一、實(shí)施專業(yè)踐教學(xué)、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要內(nèi)容，更是提高學(xué)生專業(yè)能力的有效途徑，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，針對(duì)當(dāng)前多元化的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，高校應(yīng)對(duì)影視專業(yè)實(shí)施開放式的實(shí)踐教學(xué)模式，充分打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的約束，徹底解放學(xué)生思想，向他們提供一個(gè)全新的環(huán)境，促使學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)的實(shí)際操作，而這一過程教師只是負(fù)責(zé)單純性的指導(dǎo)工作。學(xué)生在這樣開放式的教學(xué)環(huán)境中，可以自由選擇實(shí)踐的時(shí)間、實(shí)踐的項(xiàng)目等，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，有助于激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中，接觸并了解到更多的影視設(shè)備，強(qiáng)化設(shè)備的使用效率。利用開放式的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)與具體學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)創(chuàng)新思維，為日后優(yōu)秀的崗位實(shí)習(xí)表現(xiàn)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。[1]二、基于OBE成果導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)技能OBE成果導(dǎo)向的教學(xué)方式，能夠讓具體的項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)各項(xiàng)工作的有序開展，讓教師與學(xué)生之間根據(jù)對(duì)項(xiàng)目的研究，共同努力完成相應(yīng)的任務(wù)。OBE成果導(dǎo)向的實(shí)施目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。將OBE成果導(dǎo)向應(yīng)用到影視專業(yè)中，與該專業(yè)的教學(xué)層次與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值充分吻合，根據(jù)由淺到深、逐層提升的學(xué)習(xí)途徑，有利于學(xué)生在這樣引導(dǎo)下，更好的理解行業(yè)知識(shí)。這一過程，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，能夠有效提高他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。OBE成果導(dǎo)向的教學(xué)方式最為顯著的優(yōu)勢(shì)即通過合作討論的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐的能力，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使他們善于發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，進(jìn)而全面掌握知識(shí)要點(diǎn)。大連軟東信息學(xué)院的影視專業(yè)，將OBE成果導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)作為加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能的有效方式之一，讓學(xué)生通過具體實(shí)踐，能夠重新深入的認(rèn)知影視專業(yè)的理論知識(shí)，掌握更項(xiàng)專業(yè)能力，以便更好的解決日后工作中出現(xiàn)的各種問題。例如，學(xué)校會(huì)每年鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專業(yè)競(jìng)賽，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、豐富學(xué)生視野，讓他們根據(jù)詳細(xì)的比賽項(xiàng)目，促使專業(yè)能力的提升，充分發(fā)揮發(fā)散性思維的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)與道德精神，為將來的職業(yè)發(fā)展積累更多經(jīng)驗(yàn)。[2]三、構(gòu)建校企合作平臺(tái)、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力按照影視專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，可以積極通過校企合作、共同培養(yǎng)的教學(xué)模式，確保院校與企業(yè)合作的長(zhǎng)期有效發(fā)展，明確學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)之間的邏輯關(guān)系，從而構(gòu)建以學(xué)生為主體的校企平臺(tái)，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境與氛圍。首先，學(xué)校要積極引進(jìn)各種影視公司，充分利用現(xiàn)有的影視設(shè)備，將影視企業(yè)的教學(xué)資源與項(xiàng)目融入到教學(xué)當(dāng)中，在不影響實(shí)踐教學(xué)效能的前提下，有具體的影視企業(yè)規(guī)劃、編導(dǎo)與制作人員帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)完善的項(xiàng)目，將學(xué)生分成不同的小組，有序開展實(shí)踐。由于影視企業(yè)主要以市場(chǎng)為主，有著較為成熟的經(jīng)營(yíng)方式與經(jīng)驗(yàn)，將這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，并與學(xué)生合作完成影視相關(guān)的工作的策劃、制作、攝影等工作，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。其次，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到影視企業(yè)或有關(guān)的機(jī)構(gòu)中，讓學(xué)生們進(jìn)入到影視企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中，充分運(yùn)用企業(yè)的成熟的條件及先進(jìn)的影視設(shè)備，在影視企業(yè)工作人員的引導(dǎo)下開展真實(shí)的專業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)生通過到具體影視企業(yè)的參觀與學(xué)習(xí)，能夠?qū)淼墓ぷ鳝h(huán)境、工作內(nèi)容、工作流程等有所了解，不僅能夠充分提高與拓展他們的專業(yè)能力，同時(shí)又能為讓他們正確全面的了解影視專業(yè)，從而使學(xué)生在校內(nèi)中掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論與操作，在企業(yè)的實(shí)踐中，強(qiáng)化理論與實(shí)踐，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，確保將來能夠更快的適應(yīng)工作崗位，更好的滿足具體崗位的實(shí)際需求結(jié)語高等院校的影視專業(yè)人才是我國(guó)影視領(lǐng)域未來發(fā)展與建設(shè)的中堅(jiān)力量，影視專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，不僅影響著學(xué)校的專業(yè)教育水平，同時(shí)還決定著我國(guó)創(chuàng)意事業(yè)的綜合創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我國(guó)許多院校的影視專業(yè)教學(xué)模式，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，更嚴(yán)重阻礙了他們的全面發(fā)展。因此，高等院校影視專業(yè)教學(xué)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式及方法，并深刻意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的影響，進(jìn)而通過校內(nèi)與校外的實(shí)踐教學(xué)，全方位的提高學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，真正發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，影視專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的重要價(jià)值。一、分層教學(xué)法的涵義很多人認(rèn)為分層教學(xué)是近代才提出的教學(xué)思想，其實(shí)不然，翻閱中外的教育史我們就能從中找出很多關(guān)于分層教學(xué)的事例。我國(guó)古代偉大的思想教育家孔圣人就曾提出過施教育要因人而異、因材施教。分層教學(xué)，顧名思義，就是要分層次教學(xué)，它指教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)（智力、學(xué)業(yè)成績(jī)）將學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能收獲到屬于自己的知識(shí)。在分層次教學(xué)中，最主要的就是要注重學(xué)生的個(gè)體差異。二、分層教學(xué)的作用分層教學(xué)法在教學(xué)中尤能體現(xiàn)出它的特色。首先教師會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知，在備課時(shí)有針對(duì)性地備課，使其在課堂上的知識(shí)講解有梯度，能讓不同的學(xué)生接受、吸收。學(xué)生也會(huì)從分層教學(xué)中提高自身的綜合素質(zhì)。這不會(huì)造成像過去那樣大班級(jí)整體一致的授課讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生吃不消。學(xué)生接受的知識(shí)多了，就能有效地提高課堂的效率，學(xué)生積極聽講、思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也會(huì)隨之提高。這樣，教師更也有動(dòng)力去講課。三、分層教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用分層教學(xué)法的目標(biāo)就是教師依據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、不同的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，制定出符合各個(gè)學(xué)生不同知識(shí)水平的課堂教學(xué)，通過不同的教學(xué)內(nèi)容來讓每一位學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)。（一）抓好學(xué)生分層教師要依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的層次，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在實(shí)際教學(xué)里通常把學(xué)生分成三層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)天賦高的分成一組，稱為第1組；數(shù)學(xué)成績(jī)一般，基礎(chǔ)在中游的同學(xué)分成一組，稱為第2組；最后剩下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的分成一組，為第3組。這樣的分組有時(shí)會(huì)讓后面的學(xué)生感到自卑、產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這就要求教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)學(xué)習(xí)。（二）制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)生分組完成以后，教師依據(jù)數(shù)學(xué)課程教材，并結(jié)合三組學(xué)生不同的知識(shí)能力，制定出不同難度的教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)。全面地完成教學(xué)大綱的內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力、考慮數(shù)學(xué)問題的全面性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，這是第1組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)第2組的學(xué)習(xí)目標(biāo)就要低一些，教師在完成教學(xué)大綱規(guī)定的要求的同時(shí)，培養(yǎng)他們?nèi)娴臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)于第3組，他們的基礎(chǔ)最差，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是能完成教學(xué)大綱里規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容即可。（三）分層備課分層教學(xué)中最重要的要求就是分層次備課。不同層次的學(xué)生會(huì)有不同特點(diǎn)和基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法來讓學(xué)生適應(yīng)，來完成不同的教學(xué)目標(biāo)。確定好不同的教學(xué)方法后，教師接下來就要設(shè)置不同的難度系數(shù)的例題、習(xí)題讓學(xué)生在練習(xí)中提升自己的能力和興趣。這對(duì)教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，教學(xué)的成敗在此全決定于教師備課的好壞。（四）分層授課、分層指導(dǎo)教師在教學(xué)中最重要的階段要數(shù)課堂授課了，這也是分層教學(xué)法里很重要的環(huán)節(jié)。分層授課，就要采用不同層次的教學(xué)方法，教師在照顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)讓那些成績(jī)好的學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)散，考慮問題全面。舉例說明，當(dāng)教師在課堂上講解函數(shù)曲線時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可能只能明白它的含義，可是成績(jī)好的學(xué)生卻能畫出不同的函數(shù)曲線。這就是分層教學(xué)法要達(dá)到的目的。教師在課堂上把知識(shí)全部教授給學(xué)生后，接下來就要對(duì)學(xué)生在課下分層輔導(dǎo)。對(duì)于教師在課堂上提出的問題，學(xué)生可能在課堂上理解了，課下也會(huì)出現(xiàn)不明白。教師此時(shí)也要根據(jù)分層教學(xué)開展分層輔導(dǎo)，講解一些學(xué)生迷惑模糊的問題，還可以通過課后習(xí)題來向迷惑的學(xué)生答疑解惑。分層輔導(dǎo)，不同層次的學(xué)生會(huì)得到教師不同深度的講解，收獲的知識(shí)也不盡相同，但是對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生他們都將收獲自己理解范圍為以內(nèi)的知識(shí)和能力。（五）分層考核和評(píng)價(jià)分層教學(xué)對(duì)于所有關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容都要分層次，考核和評(píng)價(jià)也不例外。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要在考核和評(píng)價(jià)中采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但是學(xué)習(xí)刻苦努力的學(xué)生，要表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好，但是喜歡投機(jī)取巧的學(xué)生，要提出批評(píng)?？己撕驮u(píng)價(jià)不一定全靠成績(jī)說話，有時(shí)也要考慮學(xué)習(xí)情況。不同層次的學(xué)生得到教師不同水平的評(píng)判和考核，會(huì)帶動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于他們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性有很大的幫助。有時(shí)一個(gè)不同尋常的評(píng)價(jià)可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。四、分層教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題為了保證分層教學(xué)法在實(shí)際中能有效地實(shí)施和發(fā)展，我們要注意在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。讓學(xué)生整體進(jìn)步、整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是分層教學(xué)法的主旨思想，因此，教師在選取教材時(shí)要合地制定適合本班學(xué)生的教學(xué)大綱，注重教材的梯度、全面、實(shí)用性，讓學(xué)生能夠分層學(xué)習(xí)、分層進(jìn)步。對(duì)于分層教學(xué)，教師的作用也是很關(guān)鍵的。一個(gè)好的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更好、更快地提升學(xué)生的能力和潛能。這是因?yàn)?，在?shí)際教學(xué)里，主導(dǎo)學(xué)生的是教師，他決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力。因此，好的教師能分層看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確定位各個(gè)學(xué)生表現(xiàn)，更好地制定下一步的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地提升自己。教師在付出艱辛的大量準(zhǔn)備工作之后，才能看到自己的成果。分層教學(xué)法起步晚，所以還有不完善的地方，這就需要教師在教學(xué)中積累大量的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合先前的知識(shí)制定符合實(shí)際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，逐步讓分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)合理化、規(guī)范化。分層教學(xué)可以讓不同水平的學(xué)生學(xué)有所得，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，值得所有學(xué)校借鑒和實(shí)行。高血壓教學(xué)查房1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫高血1住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)查房高血壓Hypertension內(nèi)科規(guī)陪基地住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)查房2question:通過主訴,同學(xué)們認(rèn)為該病人可能是哪方面出了問題?突出的問題是什么?question:3頭痛頭暈的分類1血管性頭痛:如偏頭痛,發(fā)燒,貧血,缺氧,一氧化碳中毒,高血壓2.神經(jīng)性頭痛:如三叉神經(jīng)痛,眶上神經(jīng)痛,舌咽神經(jīng)痛等3顱壓改變:如各種炎癥引起的高或低顱壓病4炎癥:如腦膜炎因5.外傷:如顱腦外傷,顱骨骨折6肌肉收縮性:如精神過度緊張,勞累后發(fā)生者7精神性:見于神經(jīng)官能癥8牽涉性頭痛:如眼、耳、鼻、口腔等部位病變引起的頭痛頭痛頭暈的分類4question:為了完善主訴和利于診斷及鑒別診斷我們向病人詢問哪些病史?question:5高血壓教學(xué)查房課件6question:根據(jù)主訴和現(xiàn)病史,同學(xué)們有何初步診斷?初步診斷的依據(jù)是什么?question:71.高血壓病3級(jí)很高危組1.高血壓病3級(jí)很高危組8高血壓定義高血壓Hypertension是一種以體循環(huán)動(dòng)脈壓持續(xù)性升高為主要特征的心血管綜合征。高血壓定義:是指18歲以上的成年人,在未用抗高血壓藥物的情況下,非同日3次測(cè)量血壓,收縮壓≥140mmHg和/或舒張壓≥90mmHg高血壓定義9診斷:如何正確測(cè)量血壓2.選擇合適大小袖帶,至少覆蓋上臂臂圍的23。袖帶與心臟處于同一水平。將袖帶緊貼縛在被測(cè)者上臂,袖帶下緣應(yīng)在肘彎上2.5cm。將聽診器胸件置于肘窩肱動(dòng)脈處3水銀柱垂直放置充氣阻斷脈搏,緩慢放氣23mm/秒。收1.被測(cè)量者坐在靠縮壓讀數(shù)取柯氏音第背椅上,精神放松I時(shí)相,舒張壓讀數(shù)上肢置于桌上,暴取柯氏音第V時(shí)相露上臂,無緊束衣所有讀數(shù)均應(yīng)以水銀凸面的頂端為準(zhǔn)讀數(shù)應(yīng)取偶數(shù)首診時(shí)應(yīng)當(dāng)測(cè)量雙臂血壓,以較高一側(cè)的讀數(shù)為準(zhǔn)診斷:如何正確測(cè)量血壓10診斷鑒別原發(fā)性還是繼發(fā)性高血壓分級(jí)評(píng)估靶器官損害和相關(guān)危險(xiǎn)因素高血壓危險(xiǎn)分層:低危、中危、高危、極高危診斷11高血壓教學(xué)查房課件12高血壓教學(xué)查房課件13高血壓教學(xué)查房課件14高血壓教學(xué)查房課件15高血壓教學(xué)查房課件16高血壓教學(xué)查房課件17高血壓教學(xué)查房課件18高血壓教學(xué)查房課件19高血壓教學(xué)查房課件20高血壓教學(xué)查房課件21高血壓教學(xué)查房課件22高血壓教學(xué)查房課件23高血壓教