2023年《跳繩》的教學(xué)反思

2023年《跳繩》的教學(xué)反思《跳繩》的教學(xué)反思1

教化是學(xué)問創(chuàng)新，傳授和應(yīng)用的主要基地，作為一名小學(xué)的體育老師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，談?wù)劇疤K”這一教學(xué)活動(dòng)。

一、“以繩練跳”

跳繩是小學(xué)生非常喜愛的一種體育活動(dòng)，通過“以繩連跳”使學(xué)生駕馭多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí)，為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，老師可把學(xué)生分成若干小組，以競(jìng)賽的形式，使學(xué)生達(dá)到“練跳”的目的，既可收到良好的教學(xué)較果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的彈跳實(shí)力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等，另外，“以繩練跳”就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如：短繩的前搖、向后搖、臂交*的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交*跳、集體跳等。讓學(xué)生自由選擇，盡情發(fā)揮這是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生的創(chuàng)建力，切實(shí)的可行的途徑。

二、“以繩代桿”

跳繩，不單是用于跳，老師應(yīng)注意創(chuàng)新，發(fā)揮跳繩的.其他作用，如：“以繩代桿”。在進(jìn)行跳高教學(xué)時(shí)可將長(zhǎng)繩兩端綁上肯定重量的物體，橫掛在跳高架上，以代替橫桿，這樣“繩桿”既直又平安，易于攜帶，更主要的是可以減輕初學(xué)者在練習(xí)時(shí)，因膽怯 “橫桿”而引起的心理負(fù)擔(dān)。

三、“以繩代線”

體育課的教學(xué)常常須要畫線，有時(shí)可以變“以繩代線”。因?yàn)槔K子即可拉直，又可彎曲易于調(diào)整，便利省錢。如安置在地上的直繩可作為簡(jiǎn)易的起跑線、起跳線、終點(diǎn)線；另外，老師還依據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)和嬉戲的須要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長(zhǎng)方形等多種幾何圖形，實(shí)踐證明，教學(xué)時(shí)有時(shí)適當(dāng)采納“以繩代線”的方法，反而更加引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

四、“以繩開展嬉戲”

采納跳繩進(jìn)行嬉戲，既可由器材，又可使學(xué)生愛好，這在農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)中是切實(shí)可行的。老師可以依據(jù)學(xué)校的狀況以及活動(dòng)場(chǎng)所的特征，支配相應(yīng)的嬉戲方法。如：“跳繩接力”、“攻關(guān)”、“快快跳起來(lái)”等教材，還可以自編一些健康有益的嬉戲。如：“捆綁進(jìn)行嬉戲”、“斗智拉繩”、“三人角力賽”等多樣的嬉戲教學(xué)。

五、“以繩代球”

在進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí)，老師可教學(xué)生將繩子繞成“球”狀或折疊繞成“棒”形或“錘”形，以作為輕物代替壘球、手榴彈、實(shí)心球等投擲練習(xí)，幫助學(xué)生逐步駕馭肩上屈肘和轉(zhuǎn)體揮臂以及原地推拋等投擲方法。此外，還可以用“繩球”進(jìn)行一些球類的基本功練習(xí)。除了上述將繩子代替體操棒和投擲棒外，還可以作為接力棒。采納這種代用法，既平安便利，又有利于初學(xué)者駕馭基本動(dòng)作，對(duì)于場(chǎng)地小、器材少的學(xué)校尤為適用。

六、“以繩做操”

體育教學(xué)中，老師可在徒手操的基礎(chǔ)上，依據(jù)繩子的特點(diǎn)編排繩操，在缺少體操棒的學(xué)校，可以繩操代替棍棒操，運(yùn)用時(shí)可先將其對(duì)折在對(duì)折，然后兩手握繩做操。手中有物，愛好較高，其繩操不僅具有同徒手操同樣的價(jià)值，而且對(duì)矯正身體姿態(tài)有較好的幫助，在培育靈敏度、精確性和平衡實(shí)力也起著重要的作用。

《跳繩》的教學(xué)反思2

跳繩是發(fā)展跳動(dòng)實(shí)力的傳統(tǒng)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何活躍課堂氣氛是我首先要突破的難點(diǎn)。在跳繩教學(xué)過程中我發(fā)覺大部分學(xué)生拿著繩子站著不動(dòng)，有的學(xué)生將繩子放在地上跳來(lái)跳去，有的學(xué)生練習(xí)前搖雙腳跳特別的吃力，有的學(xué)生原地跳的特別好，為此我就號(hào)召同學(xué)們從自己的基礎(chǔ)練起，按基礎(chǔ)的不同分組，設(shè)置不同的要求，6人為一組，共6組，設(shè)立小組長(zhǎng)，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下主動(dòng)的練習(xí)，愛好昂然。學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中充分感受到一份勝利的驕傲感和愉悅的情感，他們活動(dòng)得開心、輕松、自信主動(dòng)。學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

為了突破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)雙手交叉編花跳。我在基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過展示他們所駕馭的各種不同的跳法，從而引出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“單編跳”。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴雙手交叉編花跳得那麼好，早早已躍躍欲試。再聽到老師激勵(lì)性的話，學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來(lái)，但絕大多數(shù)學(xué)生失敗了。此時(shí)正是提示方法的有利時(shí)機(jī)。為了培育學(xué)生的表述實(shí)力及互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。我邀請(qǐng)會(huì)跳單編的學(xué)生說(shuō)出跳單編的技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽完后又紛紛嘗試起來(lái)。經(jīng)過多次的嘗試個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)了單編跳的動(dòng)作要領(lǐng)，但大多數(shù)學(xué)生照舊著急的練習(xí)。這時(shí)的學(xué)生渴望有人能幫助他練習(xí)，看到他進(jìn)步。于是我解決完在練習(xí)中學(xué)生們紛紛提出的各種問題后，針對(duì)學(xué)生不會(huì)雙手交叉跳，不會(huì)連續(xù)跳等問題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了小組互助合作學(xué)習(xí)的氛圍。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的收獲很大，而我的收獲更大。在這節(jié)課中我的優(yōu)點(diǎn)是：

1、在老師引導(dǎo)下有目的.的分組練習(xí)給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺(tái)，培育了學(xué)生的主動(dòng)參加意識(shí)、自我管理實(shí)力和合作精神，使他們能充共享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。

2、教態(tài)自然親切，留意了教法的運(yùn)用，留意了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，留意了在練習(xí)中自己找尋方法與老師提示相結(jié)合。

本節(jié)課的教學(xué)也使我找到了自身的不足：

1、作為一名體育老師，專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)由為緊迫。如：教學(xué)方法、嬉戲方法、訓(xùn)練形式等。

2、在學(xué)生的訓(xùn)練中，如何梯進(jìn)式練習(xí)，如何有針對(duì)性指導(dǎo)及指導(dǎo)方法的多樣性。

《跳繩》的教學(xué)反思3

上星期參加晉級(jí)的老師都講了一節(jié)展示課，我們?nèi)齻€(gè)體育老師也參加了這次展示。我們講課的課題都一樣——五年級(jí)《跳》。我選取的教學(xué)內(nèi)容是《花樣跳繩》?；犹K讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)到了體育的歡樂，它不僅讓學(xué)生感受到體育的另一面，那就駕馭體育技能，提高身體素養(yǎng)。同時(shí)還培育了學(xué)生創(chuàng)新精神，滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，增加了學(xué)生的自信念。學(xué)生在學(xué)習(xí)花樣跳繩中，通過思索體驗(yàn)駕馭花樣跳繩的動(dòng)作方法，通過練習(xí)提高花樣跳繩的動(dòng)作技能。

這節(jié)課能以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究實(shí)踐實(shí)力為核心,通過用跳繩進(jìn)行各種活動(dòng),培育學(xué)生參加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好,使學(xué)生在輕松開心的.氣氛中進(jìn)行熬煉，跳動(dòng)是人體基本活動(dòng)，也是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，跳動(dòng)和嬉戲練習(xí)給學(xué)生帶來(lái)歡樂，能使學(xué)生獲得基本的動(dòng)作學(xué)問和好用技能，還能有效的促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的跳動(dòng)實(shí)力，使學(xué)生身心得到和諧地發(fā)展。

但這節(jié)課還有很多值得推敲和改進(jìn)的地方，

1、在課的起先嬉戲部分，假如我能充分把學(xué)生手中的跳繩利用起來(lái)開展活動(dòng)，或許在一起先就會(huì)有很好的效果。

2、體育課中沒能很好體現(xiàn)“花樣跳”的形式體現(xiàn)和突出的地方，老師只是點(diǎn)到為止，所以正堂課看上去沒有亮點(diǎn)。

3、在示范方法上，老師的有利鏡面示范沒能給學(xué)生心情上的調(diào)動(dòng)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間夠用，但在方式方法上應(yīng)更加強(qiáng)熬煉。假如在自主選擇跳繩時(shí)，老師在評(píng)價(jià)和推廣學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)的過程中，我給學(xué)生留的視察時(shí)間過短，造成一部分學(xué)生不能很清晰看到那些創(chuàng)建新奇花樣跳繩的動(dòng)作，從而使這一過程的練習(xí)顯得有些倉(cāng)促，使得學(xué)生的閃光點(diǎn)未能達(dá)到充分的展示。

通過對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，使我相識(shí)到了一節(jié)課中，老師的正確引導(dǎo)是特別的重要的，老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用不能僅僅體現(xiàn)在教案的設(shè)計(jì)上，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中敏捷的把握教學(xué)機(jī)制，即時(shí)的調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的主體性為課堂教學(xué)的契機(jī)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為目標(biāo)。

《跳繩》的教學(xué)反思4

跳繩運(yùn)動(dòng)對(duì)小年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到身體協(xié)調(diào)實(shí)力差以及駕馭跳繩的實(shí)力稍弱等緣由，在教學(xué)過程中老師特殊要留意教學(xué)方法的合理運(yùn)用。

我在教授學(xué)生跳繩這一項(xiàng)目時(shí)，將如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作為我首先要突破的難點(diǎn)。為此我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的訓(xùn)練嬉戲，來(lái)提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性、留意力。

在詳細(xì)的教學(xué)過程中我從握繩、徒手轉(zhuǎn)動(dòng)手腕、徒手跳甩、始終到雙手握繩試跳，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持著昂揚(yáng)的斗志，而且學(xué)習(xí)愛好在老師的調(diào)動(dòng)下越來(lái)越深厚，學(xué)練主動(dòng)性也是越來(lái)越高，自然整堂課的教學(xué)效果也是比較志向的'。

在學(xué)習(xí)的過程中，我還讓一些基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“小教官”的角色