吸煙住院臨床醫(yī)學(xué)-醫(yī)藥衛(wèi)生-專業(yè)資料課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。吸煙住院_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料吸煙住院_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。吸煙住院_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料100例吸煙的呼吸病住院患者吸煙狀態(tài)調(diào)查報告〔摘要〕目的:了解吸煙問題的認(rèn)識及戒煙狀況。結(jié)果:72人實施過戒煙,其中戒煙成功62人28人沒實施過戒煙,其中未打算19人,有過2%)結(jié)論有序、全面的推進,新課程一步步的走進了學(xué)校,走進了教室。教師們正以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動,描繪著新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”。作為一名從事職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師,結(jié)合課改教學(xué),現(xiàn)略談一點感受。一、激勵學(xué)生挖掘自我潛能形成獨特的發(fā)展軌跡重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)教育的一大長處,單學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,使學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣。從教師的教學(xué)里,以教師為中心,以教師的講解為中心的講解模式,較少采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué),學(xué)生處于被動狀態(tài),教學(xué)概念沒有鮮活背景,抽象枯燥,直接變成了簡單的“條文+記憶+練習(xí)”,大量充斥著題海戰(zhàn)術(shù),機械模仿,而訓(xùn)練所用的題目,人為編造,如考察算術(shù)根的概念,不直接求4的算術(shù)根,變?yōu)榍?6的算術(shù)根,故意設(shè)置陷阱。以至于一些數(shù)學(xué)教育家曾經(jīng)尖銳的指出:“現(xiàn)在有些數(shù)學(xué),從某種意義上說已經(jīng)不能叫做數(shù)學(xué)了?！备鶕?jù)應(yīng)試教育的教學(xué)模式,總結(jié)出了“教不會就練會,練不會就考會”的經(jīng)驗,數(shù)學(xué)教學(xué)的模式成了一統(tǒng)的“例題―練習(xí)―作業(yè)”。由于以上問題,教師過多的依賴教學(xué)和教學(xué)參考書,課堂教學(xué)模式單一,忽視了教學(xué)中的合作與交流,學(xué)生的創(chuàng)新意識與探索能力得不到發(fā)展。有鑒于此,數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教材確實非改不可了?！艾F(xiàn)在教育在全世界的發(fā)展正傾向于經(jīng)濟的發(fā)展。”這一論斷表明,教育具有超前性、創(chuàng)造性和預(yù)見未來的特點,這是教育本身所固有的,只是這種超前性、創(chuàng)造性和預(yù)見未來的量,是隨著社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展而向前延伸的。教育培養(yǎng)人才,不僅滿足今天社會的需要,更重要的是滿足未來社會發(fā)展的需要。教育是培養(yǎng)人的過程。這個過程一個顯著的特點,就是周期長、變化大、要求高。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,新興產(chǎn)業(yè)大量涌現(xiàn),新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備層出不窮。勞動者個人微不足道的自然體力,已無法在現(xiàn)代大企業(yè)里從事卓有成效的勞動。只有經(jīng)過教育培養(yǎng),具有一定的知識、技能,才能成為新社會的合格勞動者。要培養(yǎng)一個專門人才,至少也得十幾年,甚至二十幾年。因此,今天的教師,需要再學(xué)習(xí)、再積累,充實和完善知識、能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。二、拓展教材廣度進行有效教學(xué)課程和教材反映時代發(fā)展的要求,對新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育有了新的重大變化。數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)越來越成為每個公民,以至整個民族文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志?！皵?shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！苯逃粏问侵R的傳授,教育的功能是使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會、能夠生存。要求學(xué)生的數(shù)學(xué)過程“應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程”。在這個過程中學(xué)會設(shè)問、學(xué)會探索、學(xué)會合作,去解決面臨的問題,去適應(yīng)環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)將著重培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生廣泛的數(shù)學(xué)能力,數(shù)學(xué)能力的要求更加廣泛、更加注重應(yīng)用。數(shù)學(xué)在人們的社會生活中已經(jīng)發(fā)生了革命性變化,數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺前,直接為社會創(chuàng)造價的無數(shù)實例。使數(shù)學(xué)教與學(xué)的范圍不再僅僅局限于課堂。生活中處處有數(shù)學(xué),到處都用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力,而且關(guān)注學(xué)生作為一個社會中的人的發(fā)展,特別是學(xué)生的個性與創(chuàng)造力的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再僅限于獲得多少數(shù)學(xué)知識,更重要的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動,使學(xué)生獲得并積累數(shù)學(xué)的經(jīng)驗,形成能力,形成善待自然和社會的正確的價值觀和方法論,因而會更注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,更注意從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗中發(fā)掘獲取新的經(jīng)驗,從而會更加關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的情感態(tài)度。同時,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將從傳統(tǒng)的“傳授知識”模式更多地轉(zhuǎn)變到激勵學(xué)生、和作學(xué)習(xí)為特征,以學(xué)生的更多交流、體驗為呈現(xiàn)形式,由學(xué)生主動建構(gòu)獲取知識、經(jīng)驗,形成能力的方向上。即是說,學(xué)生的自查與合作學(xué)習(xí),獨立探索以及個性發(fā)展將受到更多的重視。三、感知專業(yè)知識,做好基礎(chǔ)鋪墊要培養(yǎng)具有新知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造能力的人才,就要求教師必須具有新的職能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造才能。重要的問題是要不斷地以新知識、新技術(shù)成果充實自己的頭腦。大量的新知識、新成果,正是通過教師在最大范圍內(nèi)傳播開來的。教師不懂得、不會做的事。要求學(xué)生去做那是很困難的。把學(xué)生的腦袋當(dāng)成裝知識的容器,不懂得也不會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能,缺乏創(chuàng)造精神。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生終因不能適應(yīng)新技術(shù)革命的需要,走上工作崗位會被迅速發(fā)展的技術(shù)革命所淘汰。隨著數(shù)學(xué)課程的改革與變化,必須對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生重大的影響,特別是教學(xué)設(shè)計方式要符全程新的要求,新課程的教學(xué)設(shè)計要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的“學(xué)習(xí)的條件”。促進全體學(xué)生的最佳發(fā)展;著眼學(xué)生基本素養(yǎng)的全面提高;引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)活動是教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四個因素相互作用的動態(tài)系統(tǒng),因此,數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計以系統(tǒng)的眼光和動態(tài)的觀念嚴(yán)待教學(xué)活動,處理好各個因素之間的相互關(guān)系。新課程強調(diào)把課程視為學(xué)習(xí)經(jīng)驗,強調(diào)教學(xué)過程中本身的價值。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,新課程教學(xué)設(shè)計必須實現(xiàn)出這一點。在具體的教學(xué)設(shè)計中,要注意培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力和團結(jié)協(xié)作的能力。新學(xué)科、新理論、新材料、新技術(shù)、新方法等大量涌現(xiàn),職業(yè)教育教學(xué)手段必須趨向自動化、微型化,電子化,一名數(shù)學(xué)教師具備現(xiàn)代的教育觀念,去追求創(chuàng)新,創(chuàng)造最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果,才能培育出適應(yīng)新技術(shù)革命和社會未來發(fā)展需要的技術(shù)人才。一、分層施教問題的提出高職高專已占據(jù)了中國高等教育的半壁江山，它的蓬勃發(fā)展加速了我國高等教育由英才教育向大眾教育的迅速轉(zhuǎn)變。高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)、育人規(guī)格（本著應(yīng)用、實用、夠用的原則培養(yǎng)中高級復(fù)合型、實用型人才）決定了我們的育人理念和育人模式。招生的多層次性和生源的多樣性又決定了我們要探求一種新的課堂教學(xué)形式及與之相適應(yīng)的教法，使多種教學(xué)要素（教師、學(xué)生、教法等）處于一種最佳配置，方能收到事半功倍之效?！叭胧馈奔案母镩_放的進一步深化促進了全球經(jīng)濟一體化的進程，我們對人才的外語水平也有了較高的要求，無論中考、高考、碩士考，還是招生就業(yè)，外語都是一門必修必考的支柱學(xué)科。二、分層施教的理論依據(jù)和原則分層施教是素質(zhì)教育、個性化教育、創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的人本理念。1．心理優(yōu)勢論。心理學(xué)家告訴我們，人的成功80%取決于人的情商，學(xué)前有克服困難的勇氣和志氣及不服輸?shù)匿J氣，先從心理上戰(zhàn)勝困難，學(xué)中在原認(rèn)知的水平上學(xué)有所得，不斷獲得一種成就感。2．教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)可能性一致論。蘇聯(lián)教學(xué)論專家達(dá)尼洛夫提出“教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性一致性之間的矛盾就是教學(xué)過程的動力，當(dāng)兩者之間矛盾的統(tǒng)一性遭到破壞時，教學(xué)過程就不能有效地展開，各種類型的學(xué)業(yè)不良就會產(chǎn)生?！备鶕?jù)這一理論我們在教學(xué)過程中必須弄清楚教學(xué)要求（教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生應(yīng)知）和知與不知的結(jié)合點，找到了由不知到知的轉(zhuǎn)化條件，從而掌握學(xué)生接受知識達(dá)到目的的方法。3．因材施教論。心理學(xué)研究表明：人既有智力水平的差異、非智力水平的差異，又有智力結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展早晚的差異，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的稟賦和潛能，就必須承認(rèn)差異，因材施教。4．以人為本論。面向全體學(xué)生，提高每一個體的基本素質(zhì)，將其培養(yǎng)成為社會的合格建設(shè)者和接班人是我們的教育方針。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點；追求每個學(xué)生在原有水平上都能得到充分的發(fā)展是我們的基本教育理念。三、分層施教的實施與操作1．管理分層（分層教學(xué)管理）（1）按專業(yè)分層次制訂教學(xué)目標(biāo)要求（分級教學(xué)目標(biāo)），在教務(wù)處指導(dǎo)與協(xié)調(diào)下，通過社會、市場對人才需求狀況的調(diào)查反饋信息，本著“應(yīng)用、實用、夠用”的原則，根據(jù)不同專業(yè)及不同層次在聽說讀寫譯上制訂不同的指導(dǎo)性教學(xué)指導(dǎo)意見。（2）按入學(xué)成績及類別編班針對我校多個辦學(xué)層次（普通文理、對口高職、五年制大專、預(yù)科等），分2－3層次編班，普通文理與對口、五年制大專分別編班，對于外語很差的同學(xué)教務(wù)處通過協(xié)調(diào)編一個起始班。大一入學(xué)后，除英語外，其他（專業(yè)）課都是同一起點，這樣為外語教師分層施教鋪平了道路。（3）確立分層施教的教研活動任務(wù)及研究課題每個層次的教材執(zhí)教者學(xué)期初都要確立自己分層施教的教研活動任務(wù)和研究課題；確定1－2個典型示范教師上示范課；每周進行一次集體備課，總結(jié)經(jīng)驗；每月召開一次各層次教材使用者的分層施教的座談會，以促進互通情況、相互學(xué)習(xí)、共同提高。2．教學(xué)分層管理分層只是一種粗線條的層次劃分，是一種教學(xué)管理、評價、調(diào)控機制的分層，為任課教師更好地組織課堂教學(xué)、進行分層施教打下了基礎(chǔ)。（1）分層施教的準(zhǔn)備：①師生座談會；②學(xué)習(xí)環(huán)境的營造；③學(xué)法的指導(dǎo)，對于中下層的學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)是其成敗的關(guān)鍵。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)的分層①備課分層：備好課是上好課的前提，學(xué)生分層，教學(xué)目標(biāo)分層是我們備好課的基礎(chǔ)。經(jīng)過兩年多的實踐，我院形成了十六字的教學(xué)原則：“依中就上，分類指導(dǎo)，輔導(dǎo)跟上，活動育人”；強化了三個環(huán)節(jié)的工作，即“優(yōu)化課堂，強化課外，營造環(huán)境”。②授課分層：根據(jù)分層備課制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，實施不同的教學(xué)進度，開展不同教學(xué)活動，對中間偏上的學(xué)生精講多練，注意知識的擴展及綜合能力的培養(yǎng)；對下層學(xué)生，注重知識歸納及復(fù)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本技能。原則上，要求低、坡度小、注重查缺補漏及培育接受新知識的增長點，切實做到教有實效，學(xué)有所獲。③作業(yè)、輔導(dǎo)分層：分層布置作業(yè)，A層側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握，技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練；B級側(cè)重于實際交際訓(xùn)練，應(yīng)用能力的培養(yǎng)；對A、B兩層學(xué)生還布置一些口頭交際、話題應(yīng)用的課外作業(yè)；適時及時的兩頭輔導(dǎo)彌補了課上對兩頭照顧的不足。④評價、考試分層：分層測試也是分層施教中的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力差異，分A、B卷測試，兩個層次上又分必做題和選做題，必做題為達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題要求較高，另外加分。這樣使兩個層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)其興趣，激發(fā)其求知欲望。3．強化第二課堂及活動育人我校將強化第二課堂及活動育人作為我們分層施教、培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型人才的有效措施之一，力爭做到課上課下結(jié)合，理論與實踐并重，寓教于活動，寓成于興趣。（1）輔導(dǎo)班（講座）多樣化針對有些學(xué)生知識斷層、基礎(chǔ)差，即使我們通過管理分層，教學(xué)分層等措施也難以使其達(dá)到我們所期望的目標(biāo)要求。我們通過舉辦補習(xí)班，從最基礎(chǔ)的語音、語法知識講起，復(fù)習(xí)、系統(tǒng)知識，彌補知識斷層。同時舉辦口語強化班，學(xué)院指派專職教師利用課外時間進行培訓(xùn)，強化特長生的培養(yǎng)，還舉辦英語應(yīng)用能力考試及四、六級考試輔導(dǎo)班，收到了很好的效果。（2）學(xué)習(xí)（交際）環(huán)境實效化堅持“開口講外語，天天有收獲”這一外語環(huán)境建設(shè)目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)外語視、聽交際環(huán)境，將外語滲透到學(xué)生日常生活的各個方面，如：建立了英語發(fā)射臺，定時播送課文配套磁帶及英語節(jié)目；英語電影周末樂園，每個周末與同學(xué)們不見不散；每周一、三下午4：00－6：00同學(xué)們在英語角里流連忘返。由此營造了良好的學(xué)外語、用外語的環(huán)境與氛圍。（3）分層施教的效果由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、教師的積極組織、學(xué)生的熱情參與及得力的措施，我院的外語教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量有了進一步提高，并嘗試、探索出了一條符合院情的外語教學(xué)路子。學(xué)院建院五年來，從強化外語教學(xué)，分層施教中嘗到了甜頭，學(xué)生受益非淺，廣大畢業(yè)生受到了用人單位的青睞，繼而提升了我院的外部形象，得到了社會的廣泛贊譽。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1100例吸煙的呼吸病住院患者吸煙狀態(tài)調(diào)查報告100例吸煙的呼吸病2〔摘要〕目的:了解吸煙問題的認(rèn)識及戒煙狀況。結(jié)果:72人實施過戒煙,其中戒煙成功62人28人沒實施過戒煙,其中未打算19人,有過2%)結(jié)論〔摘要〕3〔關(guān)鍵詞〔關(guān)鍵詞4對象與方法對象:我院呼吸科住院治療的吸煙患者對象與方法5問卷表般狀況:性別、年齡、職業(yè)、文化水平吸煙史:開始吸煙年齡、煙齡、吸煙種類、吸煙數(shù)量是否知道吸煙對人體健康有害及具體內(nèi)容問卷表6結(jié)果戒煙意愿調(diào)查結(jié)果結(jié)果7(一)、戒煙意愿調(diào)查結(jié)果100人中19人沒有想過或不打算戒煙(一)、戒煙意愿調(diào)查結(jié)果8戒煙