Unit2MoralsandVirtuesDiscoveringusefulstructures教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語(yǔ)人教版

人教版新教材B3U2Discoveringusefulstructure教學(xué)設(shè)計(jì)主題語(yǔ)境：人與自我授課時(shí)長(zhǎng)：40分鐘文本分析：（文本分析中需關(guān)注其與單元其它語(yǔ)篇之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)）該板塊的主題活動(dòng)是“制作踐行美德的海報(bào)”（Makeapostertomotivateotherstopracticevirtues），梳理有關(guān)美德的詞匯和名言警句，課外閱讀文本“Afirefighterstoppedawomanfrombeinghitbyatrain”與單元主題引領(lǐng)下的語(yǔ)篇題材和體裁緊密結(jié)合。文本指向“人與自我”的主題語(yǔ)境，關(guān)乎道德與美德這一話(huà)題，圍繞“年邁的志愿者消防員救女司機(jī)”這一主題，文本記敘了在深夜，JaniceEsposito在回家的路上發(fā)生了意外，她開(kāi)的小車(chē)被另一輛小車(chē)撞到了鐵軌上，被穿著睡衣的PeteDiPinto在火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)之前將她從被困的小車(chē)中救了出來(lái)，從而揭示主題觀點(diǎn)：消防員志愿者服務(wù)始終在進(jìn)行中（Anyvolunteerfirefighterisalwaysonduty.）?？晒W(xué)生制作頌揚(yáng)美德的海報(bào)提供素材。文本是一篇記敘文，文章長(zhǎng)度為354字，采用可讀性測(cè)量公式FleschReadingEase和Flesch-KincaidGradeLevel檢測(cè)文本可讀性，文本易于閱讀和理解的程度為分別為63.6和8.3，適合高一學(xué)生閱讀。語(yǔ)篇以時(shí)間發(fā)展為主，時(shí)間順序的連接詞使語(yǔ)篇體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)上的完整性，同時(shí)，富含行為和情境的描寫(xiě)，采用了多種修辭法使情境描述更生動(dòng)化，能讓讀者體會(huì)人物的情感變化。此外，在文本最后救護(hù)中心主管的話(huà)有一個(gè)留白，提醒讀者“Lastnighttheheroarrivedinpajamas,notinafiretruck.”這是一個(gè)激發(fā)學(xué)生對(duì)文眼“hero”進(jìn)行創(chuàng)造性思維的重要切入點(diǎn)。學(xué)情分析：該閱讀文本是課外閱讀材料，適用于高一年級(jí)學(xué)生。上課對(duì)象是重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)整體較好，具有良好的表達(dá)能力和語(yǔ)法基礎(chǔ)。在話(huà)題內(nèi)容上，學(xué)生已經(jīng)了解林巧稚、白求恩大夫、KentNerburn出租車(chē)司機(jī)等故事，能理解年邁的志愿者消防員救女司機(jī)的感人事跡；在理解性技能方面，學(xué)生對(duì)所獲取的信息缺乏系統(tǒng)的觀察、比較、分析、推斷和歸納，但在已有信息的基礎(chǔ)上無(wú)法進(jìn)行批判性思考和系統(tǒng)性創(chuàng)新；在表達(dá)性技能方面，學(xué)生對(duì)自主建構(gòu)海報(bào)所需的語(yǔ)義場(chǎng)有難度。因而，本節(jié)課設(shè)計(jì)將凸顯生本課堂理念，以學(xué)生為主體，充分保證學(xué)生在圍繞“踐行美德”梳理有關(guān)美德的詞塊和表達(dá)，加強(qiáng)對(duì)其自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)理念：本課以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，踐行綜合視野下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)，在綜合兼顧語(yǔ)言、文化、思維和策略的同時(shí)，側(cè)重于在項(xiàng)目活動(dòng)中發(fā)展其運(yùn)用語(yǔ)言的能力，通過(guò)自主探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中體驗(yàn)用語(yǔ)言做事的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)：在本詞匯語(yǔ)法課結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)能夠：在意義建構(gòu)方面，通過(guò)本文的閱讀，學(xué)生能理解深夜年邁的志愿消防員在火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)之前幾秒鐘的緊急關(guān)頭將女司機(jī)從被困的小車(chē)中救了出來(lái)，從而理解文章的主題觀點(diǎn)；在語(yǔ)言理解方面，學(xué)生能運(yùn)用相應(yīng)閱讀策略獲取和處理信息并理解文本內(nèi)容，比如：根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)尋讀事實(shí)細(xì)節(jié)、借助話(huà)語(yǔ)標(biāo)記詞分析語(yǔ)段結(jié)構(gòu)、整合文本信息、推斷作者意圖、歸納主題等；在語(yǔ)言表達(dá)方面，學(xué)生能分工合作完成海報(bào)，宣傳身邊的好人好事；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，學(xué)生能依據(jù)優(yōu)秀海報(bào)的6個(gè)評(píng)價(jià)維度，投票選出優(yōu)秀作品并展出。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分工合作完成海報(bào)：查找資料、收集整理素材、確定海報(bào)的主題內(nèi)容、設(shè)計(jì)版式等。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖互動(dòng)時(shí)間&模式導(dǎo)入階段（自主探究）Step1Lead-inAskSstowatchashortvideoandthinkaboutthequestions:Whatcanyouseeinthevideo?LinQiaozhisawagirlfaintingoverthechairduringtheexam.Realizingtheharmthegirlmightface,LinQiaozhiofferedhelp.PuttingtheneedsoftheotherpersonfirstledLinQiaozhirespondedtotendtothestudentimmediately.LinQiaozhi’snotfinishingtheexamwasconfusingtotheexamiers.GuidesstoobserveandexploretheunderlinetheV-ingformandfinditsfunction.Aftershelefttheexamroom,LinQiaozhihelpedthegirlliedownonthebench,tellinghertorelaxherself.Thensheturnedonthethetap,collectedwaterandappliedwatertothefaceofthegirl.Havinggivenallthetreatment,LinQiaozhibreathedasighofrelief.Notwantingtolosethepreciousopportunityforthetest,shedecidedtogobacktotheexamroom.本活動(dòng)旨在回顧林巧稚在考場(chǎng)遇到考生昏厥，她暫?？荚嚩鴰椭说膱?chǎng)景，鞏固主題詞匯，如faint,respond,tend等，理解動(dòng)詞--ing形式的結(jié)構(gòu)以及在句中所做的成分，如主語(yǔ)，狀語(yǔ)，賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和表語(yǔ)。同時(shí)，補(bǔ)充林巧稚在考場(chǎng)外實(shí)施的急救，在語(yǔ)境觀察并探索動(dòng)詞--ing形式的語(yǔ)用功能，歸納在什么情況下可以使用動(dòng)詞--ing形式。5’CW探究階段（觀察辨析）Step2Observationandanalysisthemeaninganduseageofvingform1.AskSstocomparetwosentencesandtellwhichonemakessense.1)Thensheturnedonthethetap,collectedwaterandappliedwatertothefaceofthegirl.2)Thensheturnedonthetap,collectingwaterandapplyingwatertothefaceofthegirl.3)Givingallthetreatment,LinQiaozhibreathedasighofrelief.4)Havinggivenallthetreatment,LinQiaozhibreathedasighofrelief.5)WecanseeLinQiaozhiholdingababyandsmiling.6)WecanseeLinQiaozhiholdababyandsmile.7)LinQiaozhialwayshadherselfworkaroundtheclock.8)LinQiaozhialwayshadherselfworkingaroundtheclock.2.Completetheconversationsusingthecorrectformsofthewordsinthebarackets.(WBP68)該活動(dòng)旨在訓(xùn)練學(xué)生觀察動(dòng)詞--ing形式所描述的行為或狀態(tài)與謂語(yǔ)表示的動(dòng)作之間的邏輯關(guān)系，時(shí)間先后關(guān)系，以及作做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)時(shí)動(dòng)作的瞬間性和延續(xù)性。3’IWStep3UnderstandingthefunctionofVingformActivity1:Asksstoreadthefollowingstoryandanswerthefollwingquestions.Guidingquestions:=1\*GB3①WhydidDrBethunecometoChina?=2\*GB3②HowdidhehelptheChinesepeopleduringthewar?=3\*GB3③WhatdidChairmanMaoZhedongsayabouthim?Activity2:Requestsstorewritetheunderlinedpartsusingthe–ingform.Activity3:Encouragesstodiscoverthediffenceoftwoversions.活動(dòng)1檢測(cè)學(xué)生是否理解語(yǔ)篇內(nèi)容，意在通過(guò)信息的獲取梳理與解讀；活動(dòng)2檢測(cè)學(xué)生是否能用動(dòng)詞--ing形式改寫(xiě)部分句子，并說(shuō)明其功能；活動(dòng)3引導(dǎo)學(xué)生觀察改寫(xiě)后的句子和原句，比較兩種寫(xiě)法的不同，體會(huì)動(dòng)詞--ing形式使行文更流暢、表達(dá)更豐富、文章更具文采。10’CWIW鞏固階段（應(yīng)用實(shí)踐）Step4PracticeActivity1:GuideSstorewritethefollowingsentencesusingthe–ingformorthepastparticipleastheadverbial.Activity2:EncourageSstocompletethepassageusingthe–ingformorthepartparticipleoftheverbsinthebox.活動(dòng)1依托深化理解類(lèi)語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)，通過(guò)改寫(xiě)句子，深度分析現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞做狀語(yǔ)的區(qū)別；活動(dòng)2聚焦現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞的意義和語(yǔ)用功能。10’IWPWCW運(yùn)用階段（遷移創(chuàng)新）Step5HomeworkAsksstowatchfiveminutesofacartoon,adocumentary,orafilmandtakenotesonwhathappened.Thenwriteaparagraphdescribingtheactionsofthecharacters.Usingthe–ingfrominyourdescription.基于所創(chuàng)設(shè)情境，依托建構(gòu)創(chuàng)造類(lèi)輸出活動(dòng)，遷移、運(yùn)用主題內(nèi)容及語(yǔ)言，建構(gòu)新語(yǔ)篇。備注：Ss:StudentsIW:IndividualworkGW:GroupworkCW:Classwork板書(shū)設(shè)計(jì)：see/find/notice/watch/lookat/hear/listento/feelsbdoinghave/get/leave/keep/setsbdoingsee/find/no