高考語文古代詩歌閱讀訓練題：詠物言志類

古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。雪杜荀鶴風攪長空寒骨生，光于曉色報窗明。江湖不見飛禽影，巖谷時聞折竹聲。巢穴幾多相似處，路岐兼得一般平。擁袍公子休言冷，中有樵夫跣足行。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．本詩寫雪，主要描寫了下雪之前的情景，條理清晰。B．頷聯(lián)通過飛禽無影、竹枝折斷從側(cè)面烘托了雪之大、雪之厚。C．頸聯(lián)寫景由高到低，寫出了雪后大地白茫茫一片的情景。D．本詩沒有一個雪字，但雪又無處不在，展現(xiàn)了詩人獨特的文學功力。2．詩歌尾聯(lián)體現(xiàn)了儒家怎樣的思想？請結(jié)合所學的三篇課文《<論語>十二章》《大學之道》《人皆有不忍人之心》簡要分析。閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。山行見孤松成詠張宣明孤松郁山椒①，肅爽凌清霄。既挺千丈干，亦生百尺條。青青恒一色，落落②非一朝。大廈今已構(gòu)，惜哉無人招。寒霜十二月，枝葉獨不凋。【注】①山椒：山頂。②落落：高超、卓異的樣子。3．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A．首句“郁”字意為茂盛，總領(lǐng)對松的描寫，二到六句都是對它的具體描述。B．“千丈”百尺”以夸張手法寫孤松的高大，與其他松之弱小形成鮮明對比。C．“青青”句寫松生命力強，“落落”句寫松不同凡響，字里行間寓贊頌之意。D．末四句寫這棵孤松雖然“無人招”，卻依然凌冬不凋，保持著昂揚的氣概。4．七、八兩句是理解本詩的關(guān)鍵，請對其做簡要賞析。閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。風蟬唐·趙嘏①風蟬旦夕鳴，伴夜送秋聲。故里客歸盡，水邊身獨行。噪軒高樹合，驚枕暮山橫。聽處無人見，塵埃滿甑②生?！咀ⅰ竣僮髡咭徽f“賈島”。②甑，炊具。5．下列對這首詩歌的鑒賞，不正確的一項是（

）A．“風蟬旦夕鳴，伴夜送秋聲”句用白描手法寫出秋夜、秋風中寒蟬帶來的特有秋聲，表現(xiàn)其夏生秋死、朝不保夕的凄慘境地。B．劉勰《文心雕龍》有言：“情以物遷，辭以情發(fā)……蟲聲有足引心?！笨途又藢ξ锖蜃兓苊舾?，幾聲蟬鳴便可引發(fā)思鄉(xiāng)之情。C．“噪軒高樹合”句與虞世南的《蟬》中“居高聲自遠”句表意并不相同，這里寫的是蟬在高處的鳴叫驚醒了枕上的客居之人。D．由于詩人的主觀感情同他的境遇息息相關(guān)，詩人借蟬“聽處無人見”的境地來表明自己“蟬蛻于濁穢”的高潔品質(zhì)。6．后人曾用“清迥”“悲苦”來形容趙嘏的詩風，請結(jié)合詩歌內(nèi)容作具體分析。閱讀下面這首詞，完成后面小題。臨江仙·柳絮①曹雪芹白玉堂前春解舞，東風卷得均勻。蜂圍蝶陣亂紛紛。幾曾隨逝水？豈必委芳塵？萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無根。好風憑借力，送我上青云。①《臨江仙·柳絮》是清代曹雪芹所作的一首詞，是《紅樓夢》第七十回薛寶釵所作。7．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．“東風卷得均勻”一句，既表現(xiàn)了春風的徐緩之特點，又表現(xiàn)了柳絮的舞姿柔美之形狀，言簡義豐。B．“蜂圍蝶陣亂紛紛”一句，以蜂蝶紛飛之狀，運用比喻寫柳絮的疏狂自得，著一“亂”字，尤其傳神。C．“幾曾隨逝水，豈必委芳塵”表現(xiàn)了柳絮的志趣和追求，為下文的“好風憑借力，送我上青云”埋下伏筆。D．這首詞表面上寫的是柳絮，實際上則是薛寶釵這位開朗豪放的封建“淑女”自我個性的寫照。8．寶釵在拿出她這首詞之前，有這樣一段議論：“我想，柳絮原是一件輕薄無根無絆的東西、然依我的主意，偏要把他說好了，才不落俗套?！薄傲酢睙o根無絆，這一意象一般有何寓意？說說這首詞在這方面是如何“不落俗套”的？閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。憑韋少府班覓松樹子栽①杜甫落落出群非櫸柳，青青不朽豈楊梅？欲存老蓋千年意，為覓霜根數(shù)寸栽②。南軒松李白南軒有孤松，柯葉自綿冪。清風無閑時，瀟灑終日夕。陰生古苔綠，色染秋煙碧。何當凌云霄，直上數(shù)千尺。[注]①成都草堂營建時，詩人向朋友討要松樹苗。韋少府，即韋班，官少府。②老蓋，《酉陽雜俎》謂松樹千年始平頂偃蓋，故稱“老蓋”。9．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．杜詩前兩句將松樹與其他樹作對比，從體態(tài)和顏色上襯托出松樹獨有的形象特點。B．李詩寫南軒松樹蔭下生出古苔，上下輝映，綠染秋空，側(cè)面表現(xiàn)松樹的古久茂盛。C．李詩起筆平淡，交代松樹的位置和狀貌，而在詩行推進中逐漸體現(xiàn)出不凡的氣象。D．兩首詩都是先從眼前的松樹形象寫起，然后想象抒情，表達了對松樹的喜愛之情。10．清代吳喬《圍爐夜話》中說“詩中須有人”。從兩首寫“松”的詩中，分別能看出詩人怎樣的形象特點？請簡要分析。閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。子規(guī)余靖一叫一春殘，聲聲萬古冤！疏煙明月樹，微雨落花村。易墮將干淚，能傷欲斷魂。名韁慚自束，為爾憶家園。[注]慶歷三年，范仲淹力主改革被貶，無人敢言，余靖以卑微之職上書皇帝，為其申辯，亦被貶。11．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)寫殘春之景，以聲襯靜，“一春”“萬古”以夸張手法突出子規(guī)啼聲之悲。B．詩人聽到子規(guī)啼鳴后眼淚哭干，傷魂斷魄，與首聯(lián)“聲聲萬古冤”形成呼應。C．尾聯(lián)看似表達詩人被功名束縛的悔意及歸鄉(xiāng)之愿，實則隱含了難以言說的痛。D．詩人緣事而發(fā)，借物詠懷，于詩中融入個人的身世遭際，給人凝練厚重之感。12．簡要賞析詩歌的頷聯(lián)。閱讀下面這兩首唐詩，完成各題。感芍藥花，寄正一上人白居易今日階前紅芍藥，幾花欲老幾花新。開時不解比色相①,落后始知如幻身?？臻T此去幾多地?欲把殘花問上人。惜牡丹花(其二)白居易寂寞萎紅低向雨，離披破艷散隨風。晴明落地猶惆悵，何況飄零泥土中?！咀⑨尅竣偕啵悍鸾陶Z，指萬物的形貌。13．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．世人皆聞白居易信奉佛教，其詩中也多含禪意，這一特點在第一首詩中表現(xiàn)突出。B．第一首詩語言簡明扼要，不加修飾，通俗易懂，這與白居易一貫的語言風格相符。C．第二首詩以“寂寞”開篇，點出落花的冷落處境，借殘花表達對社會冷漠的不滿和批判。D．第二首詩最后兩句具體細微地刻畫了風雨過后落紅滿地的景象，極盡渲染了殘花衰敗之凄清。14．兩首詩中均提及“殘花”，但白居易面對殘花的態(tài)度卻不相同，請結(jié)合詩作簡要分析。閱讀下面這首唐詩，完成小題。幽蘭【唐】崔涂①幽植眾寧知，芬芳只暗持。自無君子佩，未是國香衰。白露沾長早，春風到每遲。不如當路草，芬馥欲何為。①崔涂，唐，（約公元八八七年前后在世），字禮山，今浙江富春江一帶人，唐僖宗光啟四年（888）進士，終生漂泊，仕途不暢，漫游巴蜀、吳楚、河南，秦隴等地，故其詩多以漂泊生活為題材。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)寫幽蘭常生于山野、谷畔，但不因清寒而不開，不因無人而不芳，突出其芳潔不被人識的處境。B．頸聯(lián)寫幽蘭因生于山林，寒露早至，先期零落；春光晚顧，又晚得佳期，一遲一早，寫出凄慘境遇。C．尾聯(lián)寫幽蘭對自己的生存意義產(chǎn)生了疑慮與困惑：被棄擲路側(cè)，形同荒草，那么自開自芳又有何用？D．本詩詩意昂揚，氣概恢宏，寫出幽蘭幾遭侵凌卻春心不死的柔韌之質(zhì)，表現(xiàn)了詩人獨立不群的情懷。16．對于詠物詩，要“不即不離”，即既要與所詠之物相切合，又不能局限于所詠之物，請結(jié)合本詩對此進行具體分析。閱讀下面這首詩，完成下面小題。詠菊①無賴詩魔昏曉侵，繞籬欹石自沉音。毫端蘊秀臨霜寫，口齒噙香對月吟。滿紙自憐題素怨，片言誰解訴秋心？一從陶令評章②后，千古高風說到今。注：①此詩是大觀園兒女海棠詩社第二次活動時，林黛玉吟詠之作。②評章：評說、議論，亦借指吟詠。17．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)，寫詩人象詩魔附體似的，從早到晚執(zhí)著沉迷，繞籬倚石低吟不斷。這恰符合所有人的創(chuàng)作經(jīng)驗。B．頷聯(lián)，人美、景美、情美、詩美，合諸美于兩句詩中，構(gòu)思新穎，造句巧妙，體現(xiàn)了黛玉的才氣與瀟灑。C．頸聯(lián)，“素怨”即秋怨，“秋心”即“愁”，兩詞互文，寫出了黛玉無人理解的苦悶與自怨自憐的性格。D．尾聯(lián)，寫自從品評菊花之后，陶淵明不為五斗米折腰的高風亮節(jié)，千年以來一直受到了人們的贊揚。18．本詩構(gòu)思獨特，不落俗套。題為“詠菊”，正文不著一“菊”字，卻能處處體現(xiàn)“詠菊”主題，請結(jié)合詩句具體分析。閱讀下面兩首詩，完成下面小題。白菊雜書四首?其二司空圖四面云屏一帶天，是非斷得自翛然[注]。此生只是償詩債，白菊開時最不眠。白菊魏野濃露繁霜著似無，幾多光彩照庭除。何須更待螢兼雪，便好叢邊夜讀書。[注]翛（xiāo）然：自在悠閑的樣子。19．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．司詩寫詩人身處“四面云屏”的開闊環(huán)境，可觀天如錦帶的壯美畫面。B．魏詩中“螢”“雪”取自囊螢、映雪的典故，用典自然，無雕琢之痕。C．魏詩構(gòu)思精巧，全詩未著一“白”字，卻展現(xiàn)了白菊晶瑩光潔的形象。D．司詩避開描寫“白菊”形象，魏詩則極盡筆墨描寫“白菊”白之特征。20．兩首詩都以白菊為詠物對象，但表達的思想情感同中有異。請簡要分析。參考答案：1．A2．①推己及人。《論語》中說“己所不欲，勿施于人”，就是要設身處地替別人著想，本詩中勸說穿著棉袍的公子不要說冷，因為路上還有光著腳丫的樵夫就是這種思想的體現(xiàn)。②憐憫之心。孟子在《人皆有不忍人之心》中說人人都有惻隱之心，看到樵夫在寒冷的冬天光著腳丫心生憐憫，表達了詩人對底層人民的同情。③親民思想?！洞髮W之道》中說“大學之道，在明明德，在親民”，同情勞動人民，關(guān)心民眾疾苦，是親民的體現(xiàn)?！窘馕觥?．本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。A.“主要描寫了下雪之前的情景”說法錯誤。本詩主要寫了雪之后的情景。故選A。2．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。尾聯(lián)“擁袍公子休言冷，中有樵夫跣足行”，意思是穿著錦衣華服的公子哥們，你們不要再抱怨天寒地凍了，你們沒看到，那樵夫衣衫單薄正赤著腳在雪上行走馬？這兩句詩，是作者的想象，“擁袍公子”“言冷”與“樵夫跣足行”構(gòu)成鮮明的對比；且“擁袍公子”“言冷”緊扣詩的題目“雪”，照應首聯(lián)中“寒骨生”的雪寒特征?！皳砼酃印迸c“樵夫”一著“袍”，一“跣足”，揭示了不同的階層生活境遇懸殊的社會現(xiàn)實，“休言冷”，表達出詩人對此的不平之感并寄寓了他對社會底層勞動人民的同情。從體現(xiàn)儒家思想角度分析，詩人設身處地為貧苦人民著想。所以，詩中首先是表現(xiàn)出“推己及人”的儒家思想。《論語》中的“己所不欲，勿施于人”意思是自己不愿意做的，不要強加給別人，所包含的意思就是要設身處地替別人著想，兩者所表達思想是一致的。其次，作者在看到樵夫在寒冷的冬天光著腳丫時，用一句“休言冷”，表達出詩人對此的不平之感并寄寓了他對社會底層勞動人民的同情。可以說是心生憐憫，正如孟子在《人皆有不忍人之心》中說“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣；以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可運之掌上?！痹娙嗽谠娭幸搀w現(xiàn)了這一思想。最后，作者寫普通百姓的貧困，寄寓了他對社會底層勞動人民的同情。是儒家親民思想的體現(xiàn)。孟子在《大學之道》中說“大學之道，在明明德，在親民”，意思是大學的宗旨，在于找到并弘揚我們心中本來就有的光亮的德行，在親近民眾。所以，作為一位儒者，詩人同情勞動人民，關(guān)心民眾疾苦，表現(xiàn)出儒家親民的特點。3．B4．①這兩句是說大廈已經(jīng)建造好了，可惜孤松這樣的好木材沒人要了。言外之意是英雄枉自才干卓著，已經(jīng)無人賞識，失去了用武之地。②這兩句托物言志，它承上文對孤松的描寫，以孤松之命運比賢士之命運，生動形象，委婉含蓄。③這兩句表達了作者對英雄無用武之地的感慨，也有對無人賞識但仍保有高潔情操的英雄的稱許?！窘馕觥?．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。B.“與其他松之弱小形成鮮明對比”錯，詩中并沒有提到其他松弱小。故選B。4．本題考查學生賞析句子的能力?！按髲B今已構(gòu)，惜哉無人招”字面意思是，大廈已經(jīng)建造好了，可惜孤松這樣的好木材沒人要了。“無人招”就是無人賞識之意，語含惋惜之情。這是一首詠物詩，以物喻人，托物言志。分析比喻及其表達效果，這是以孤松比賢士，孤松沒有用，就是賢士沒有了用武之地，委婉地表達懷才不遇之情。綜合以上，作者借孤松高大、有才而不得重用的境遇表達賢才空有才華而無人賞識的感慨；末四句寫這棵孤松雖然“無人招”，卻依然凌冬不凋，保持著昂揚的氣概，表達了對無人賞識但仍保有高潔情操的英雄的贊美。5．D6．①詩人借秋風蕭瑟，高樹相合，暮山遠橫，秋聲相伴為我們描繪了一幅清明曠遠的畫面，頗具“清迥”之風；②詩人通過描摹夏生秋死、朝不保夕的寒蟬意象表達自己羈旅他鄉(xiāng)的人生困頓；③詩人以“身獨行”“無人見”來抒發(fā)自己仕途未達、思念故園的愁緒，足見“悲苦”之情?！窘馕觥?．本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。D.“詩人借蟬‘聽處無人見’的境地來表明自己‘蟬蛻于濁穢’的高潔品質(zhì)”錯誤?！奥犔師o人見，塵埃滿甑生”意在表達作者身在異鄉(xiāng)，只身一人的孤苦之情。故選D。6．本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。詩句首聯(lián)“風蟬旦夕鳴，伴夜送秋聲”，秋風蕭颯，寒蟬從早到晚不停地哀鳴。它整夜陪伴著漂泊的羈客，送來了陣陣凄凄切切的秋聲。頸聯(lián)“噪軒高樹合，驚枕暮山橫”，“高樹合”寫近景，樹木蔥蘢，掩蓋著蟬的身影；“暮山橫”是遠景，寫夕陽中的山的剪影。秋風蕭瑟，高樹相合，暮山遠橫，秋聲相伴，用白描手法寫出一幅清明曠遠的畫面，頗具“清迥”的蕭殺西風?！帮L蟬旦夕鳴，伴夜送秋聲”寫出秋夜、秋風中寒蟬帶來的特有秋聲，表現(xiàn)其夏生秋死、朝不保夕的凄慘境地；“噪軒高樹合，驚枕暮山橫”，蟬在高處的鳴叫驚醒了枕上的客居之人。詩人通過描摹夏生秋死的寒蟬意象表達自己羈旅他鄉(xiāng)的人生困頓。“水邊身獨行”“聽處無人見”中的“身獨行”“無人見”營造了空寂無人的境界，抒發(fā)了作者仕途未達、思念故園的愁緒，足見“悲苦”之情。7．B8．柳絮無根無絆一般象征飄零、漂泊。而薛寶釵的《柳絮詞》以舞姿優(yōu)美、舒卷均勻的柳絮自比，柳絮在潔凈華美的白玉堂前舞動身姿，高貴優(yōu)雅；它既不隨水而逝，也不淪落芳塵。詞人直接抒寫了柳絮憑借東風扶搖直上的遠大志向，抒發(fā)樂觀自信的人生態(tài)度。這樣便使整首詞的主題得到了升華。所以不落俗套?！窘馕觥?．本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。B．“運用比喻寫柳絮的疏狂自得”錯誤。此處“蜂蝶”為實寫，描繪了“一群群蜂兒蝶兒，團團翻飛，追隨著柳絮”的畫面。不存在比喻的修辭手法。故選B。8．本題考查學生鑒賞詩歌意象及思想內(nèi)容的能力。柳絮無根無絆一般象征飄零、漂泊。首句“白玉堂前春解舞，東風卷得均勻”：白玉華堂前面，春風輕拂，漫天飛絮，翩翩起舞。舞姿輕盈優(yōu)美，節(jié)奏均勻適度。柳絮飄飛的地點，已不是黛玉筆下那觸目愁腸的“百花洲”和“燕子樓”，而是換成了充滿著富貴氣象的“白玉堂前”——封建貴族家庭的住宅里；柳絮飄飛的姿態(tài)，雖然也仍是“一團團逐對成毬”，卻已沒有黛玉詞中那種“空繾倦，說風流”的幽恨，一變而為歡快輕盈、均勻優(yōu)美的舞姿，流露出一種歡愉融洽的欣喜之情。中間“幾曾隨逝水？豈必委芳塵？”：何曾隨水逝去？怎會墮入塵土？這兩句表面上借用了蘇軾詠楊花詞中“春色三分，二分塵土，一分流水”這一句意，卻又在活用的基礎(chǔ)上翻出一層，另辟新意，用“何曾”“豈必”的反問句式，使蘇詞中所表達的情感發(fā)生逆轉(zhuǎn)，化消極的情調(diào)為積極的精神，表達了不愿意隨波逐流、飄墜塵埃的志向?？梢姡氣O的《柳絮詞》以舞姿優(yōu)美、舒卷均勻的柳絮自比，柳絮在潔凈華美的白玉堂前舞動身姿，高貴優(yōu)雅；它既不隨水而逝，也不淪落芳塵。結(jié)尾“韶華休笑本無根。好風憑借力，送我上青云”：莫譏笑，春絮兒無根無柢無依附；不斷借助好風力，送我直上青云去！詞人直接抒寫了柳絮憑借東風扶搖直上的遠大志向，抒發(fā)樂觀自信的人生態(tài)度。這樣便使整首詞的主題得到了升華，所以不落俗套。9．D10．杜詩中以松樹不同于其他樹木的形象，暗喻詩人卓然不群、超然脫俗的形象特征，為存千年而覓霜根的做法，體現(xiàn)了詩人甘愿扎根付出的務實精神。李詩中描繪南軒孤松枝葉綿密茂盛、昂首天外，既展現(xiàn)詩人孤傲瀟灑、超然物外的特點，又寫出其剛正不阿、壯志凌云的形象。【解析】9．本題考查學生分析鑒賞詩歌內(nèi)容及藝術(shù)特色的能力。D.“兩首詩都是先從眼前的松樹形象寫起，然后想象抒情”錯誤，杜詩并非“先從眼前的松樹形象寫起，然后想象抒情”。前兩句是寫詩人想象中的松樹形象，后兩句是表達詩人尋覓小松樹栽種的來意。故選D。10．本題考查學生分析鑒賞詩歌人物形象的能力。先看杜詩。“落落出群非櫸柳，青青不朽豈楊梅”兩句，詩人稱贊松樹“落落出群”“青青不朽”，與櫸柳楊梅截然不同，高超出群的形象，其實暗喻了詩人自己卓爾不群的形象；“欲存老蓋千年意，為覓霜根數(shù)寸栽”寫詩人想要追求松樹千年留存而從小小松樹養(yǎng)起的行為，可見詩人有凌云壯志，而又愿意從小處做起，體現(xiàn)出甘愿扎根付出的務實精神。再看李詩。李白的詩歌中，描寫一棵孤松枝葉綿密，在清風中恣意搖曳，瀟灑終日的姿態(tài)，流露出詩人孤傲灑脫、超然物外的性情；而“何當凌云霄，直上數(shù)千尺”，又寫出詩人的凌云壯志，剛正不阿。11．A12．頷聯(lián)疊用名詞，將“煙、月、樹、雨、花、村”六個意象巧妙組合，構(gòu)成一幅煙籠明月、細雨微茫、花落山村的春殘之景，營造了凄清、落寞的氛圍，寄寓詩人內(nèi)心冤屈無人申訴的哀傷怨憤?！窘馕觥?1．本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。A.“以聲襯靜”錯。首聯(lián)寫杜鵑的聲聲嘶鳴，凄切動人，蘊含著自己的萬古冤屈。突出杜鵑啼叫的悲慘，不是要表現(xiàn)環(huán)境的寂靜。故選A。12．本題考查學生賞析詩句的能力。頷聯(lián)“疏煙明月樹，微雨落花村”這一聯(lián)是寫景。頷聯(lián)寫杜鵑生活之環(huán)境，明月籠罩之下的樹木朦朧，加上暮靄，更加迷蒙；殘春之下的村莊在微雨中更顯迷蒙，落花無聲，春已將盡。詩人疊用六個名詞，“煙、月、樹、雨、花、村”，采用裂錦的手法，營造出了霧靄彌漫、煙雨迷茫、明月凄清、落花遍地的客觀環(huán)境。這實際上是詩人自己所處的社會環(huán)境的曲折反映，現(xiàn)實世界知音難覓，詩人內(nèi)心的冤屈無人可以申訴，也無人可以分擔。13．C14．①第一首詩，詩人借殘花表達了頓悟、豁達的心情。芍藥花開之時明艷美麗，還想著與別的花爭妍斗艷，可直到凋零才知道此身只如幻象。詩人通過芍藥花的花開花落來比喻人生之無常，一切終歸于虛無，不如看開一切，讓心境淡泊平和。②第二首詩，牡丹花經(jīng)受風吹雨淋后飄零于泥濘之中，詩人將殘花的處境寫得極其凄慘可憐，表達了詩人對花朵零落的感傷。抒發(fā)了詩人對牡丹凋零的憐憫之情和對美好事物消逝的惋惜之情?！窘馕觥?3．本題考查學生理解和賞析詩歌內(nèi)容的能力。C.“借殘花表達對社會冷漠的不滿和批判”說法錯誤，借殘花表達的是歲月流逝，青春難駐的感慨。故選C。14．本題考查學生評價作者的情感、觀點態(tài)度的能力。第一首詩，詩人借殘花表達了頓悟、豁達的心情。這首詩的大意是“今天臺階前的紅色芍藥，有多少花將要衰老，多少花是剛剛才開的呢？開放的時候尚不領(lǐng)悟，還想要跟別的花比較誰更美，凋落的時候才知道此身只如幻相。像這樣離悟道還有多遠的距離？我想要拿著殘敗的花朵請教高僧”。詩人通過芍藥花的花開花落來比喻人生之無常，人與人之間常常相互爭執(zhí)、嫉妒、斤斤計較，想要勝過別人，這些其實都是沒有意義的，因為到最后大家都是一樣，一切終歸于無，不如看開一些，不要執(zhí)著，讓心境淡泊平和，安然無慮地度過一生。第二首詩，“寂寞萎紅低向雨，離披破艷散隨風”寫出當牡丹花期過后，真的到了花萼低垂、冷雨蕭瑟、花瓣飄落、隨風飛散之際，就不會有人前來贊賞她曾有的富貴嫵媚，或者關(guān)注她如今的凄涼處境。白居易用兩個字“寂寞”，一語中的地道出了這其間的不幸?！扒缑髀涞鬲q惆悵，何況飄零泥土中”具體細微地刻畫了風雨過后落紅滿地的景象，先說哪怕在是風和日麗的情況下，開敗的牡丹隨風飄落也會令人感到無比惆悵，進而強調(diào)眼前所見，當初在枝頭上或含苞待放，或笑靨迎人的花瓣已經(jīng)開敗，“何況”又紛紛“飄零”在風雨過后的“泥土中”，那種慘狀，那份凄涼，讓人慘不忍睹。詩人將殘花的處境寫得極其凄慘可憐，表現(xiàn)了對牡丹的無限憐惜，寄寓了歲月流逝、青春難駐的深沉感慨和對美好事物消逝的惋惜之情。15．D16．①詩人對蘭的稟賦特征體察入微，自己的思想情調(diào)又與之相契，物性與人情，各自昭然，又妙合如一，詩中所言皆為蘭，又無一不是詩人的自道，正可用“不即不離”來評價此詩。②詩歌從幽蘭的芳質(zhì)，不被人識的客觀處境、慘凄境遇、被棄摔路側(cè)等塑造了生于草野，當風離披的幽蘭抒情形象。③詩歌又抓住“人情”進行抒懷，詩人借曲幽蘭抒“不遇”之情，表現(xiàn)了詩人期待后的失望、內(nèi)省后的自傷，寫出詩人無限悲苦，塑造了一個落拓不遇、抑郁難伸的賢士形象。【解析】15．本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。D.“詩意昂揚，氣概恢宏……獨立不群的情懷”錯，此詩充滿無可奈何的感傷情調(diào)，表現(xiàn)了詩人孤高而哀傷的抑郁情懷。故選D。16．本題考查學生賞析詩歌表達技巧的能力。此詩運用傳統(tǒng)的芳草美人的比興手法。由于作者對蘭的稟賦特征體察入微，自己的思想情調(diào)又與之相契，物性與人情，各自昭然，又妙合如一。詩中所言皆為蘭，又無一不是作者的自道。作為借物抒情的作品，它體物幽微表現(xiàn)細膩。詩情如一根不絕的絲縷，柔細綿長，欲斷又續(xù)。既寫出幽蘭幾遭侵凌，生機欲斷，卻期待不已、春心不死的柔韌之質(zhì)；又表現(xiàn)了作者雖郁塞難伸，卻執(zhí)著人生追求不舍的深摯沉郁、無限凄苦之情，哀婉幽怨纏綿不盡。詩歌開篇先自剖高潔“幽植眾能知，芬芳只暗持。”幽蘭常常生于山野、谷畔，但不因清寒而不開，不因無人而不芳。這兩句寫蘭的芳質(zhì)，又突出了蘭幽植孤生，芬芳不被人識的客觀處境。但“幽植”二句除自剖之外，還暗責世俗不識芳潔，一筆兩開，詩意半含半露，奠定了全篇顧盼、低回的韻調(diào)。“自無君子佩”承首句，“未是國香衰”承次句。崔涂這兩句，從主體客體兩面著筆：蘭花芳節(jié)香質(zhì)不稍減，可君子卻置之不顧。這是期待后的失望，內(nèi)省后的自傷，更充滿無可奈何的感傷情調(diào)。詩篇不僅詠物抒情相融相映，一筆兩到，在具體表達中，用筆又始終是一語雙關(guān)，言己言他，嘆恨如一。使人一面感到幽蘭的悲訴、哀凄，一面又感到世人的冷漠、霜露之無情，在鮮明的對比中，揭露了現(xiàn)實的嚴酷?？傊尥窟@首詩通過詠寫蘭的貞芳幽獨，寄托自己孤高而又哀傷的抑郁情懷，在詠蘭詩中是偏于感傷的一類。詩篇興寄鮮明，旨在抒情，所以詩人對蘭不作描繪，而是集中筆墨，訴說蘭花自持芬芳卻遭風雨侵凌又被棄如路草的悲慘命運，以自傷不遇。詩篇寫得質(zhì)實、深婉，恰如一株飄零的幽蘭，質(zhì)而芳，柔而韌，顧盼自哀，低回不已。表現(xiàn)了詩人期待后的失望、內(nèi)省后的自傷，寫出詩人無限悲苦，塑造了一個落拓不遇、抑郁難伸的賢士形象。17．D18．與一般的詠物詩不同，本詩并未直接狀菊，而重點刻畫詠菊之人，構(gòu)思巧妙，寫法獨到。一是妙用襯托手法，先以吟詩之人的感受和動作來側(cè)面烘托菊之迷人，然后以霜與月來襯托菊的豐姿和神韻。二是用典，以陶淵明事，突出菊的高潔風骨?！窘馕觥?7．本題考查學生對詩歌內(nèi)容的綜合理解和賞析能力。D.“陶淵明不為五斗米折腰的高風亮節(jié)，千年以來一直受到了人們的贊揚”錯誤，詩句意思是菊花自從經(jīng)過陶淵明的品