2023年《貓》教學(xué)反思篇

2023年《貓》教學(xué)反思篇《貓》教學(xué)反思1

《找不到歡樂的波斯貓》是語文S版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道歡樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最終還是不明白歡樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)建歡樂”的道理。

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較勝利的：

1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對(duì)學(xué)生有親和力，做到了面對(duì)全體學(xué)生，板書大方，有好用性。

2.以讀為主，以學(xué)生為本。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們歡樂，明白波斯貓為何不歡樂及值得“勞動(dòng)創(chuàng)建歡樂”的道理。并且我在教學(xué)中注意把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得歡樂。而波斯貓卻不覺得歡樂”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟識(shí)了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)建窩的過程很辛苦，所以他很歡樂?！庇械膶W(xué)生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很歡樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)建出了成果，所以它特殊歡樂?！庇械膶W(xué)生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起共享，它覺得很歡樂。”有的學(xué)生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺得是它最大的歡樂。”有的說：“波斯貓不勞動(dòng)，總依靠主子給它東西吃，所以它不會(huì)覺得歡樂的?！边€有的說：“波斯貓成天待在主子為它打算好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對(duì)燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢愛好，所以它找不到歡樂”……這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)建歡樂”的道理。

3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟。

“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到歡樂的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句意，深化感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學(xué)生標(biāo)出來，重讀，這樣學(xué)生就能把握詞語表達(dá)的意思了。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛苦，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂來回飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙成天蹦來蹦去捉害蟲的歡樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文課堂的特點(diǎn)，突出了“以讀為本”。

4.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“老師要深化鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話，培育他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在其次課時(shí)引課時(shí)放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)建歡樂”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教化。

在勝利之余，還存在著缺點(diǎn)；

1.老師課堂上教學(xué)語言有些重復(fù)，耽擱了時(shí)間。

2.復(fù)習(xí)引入時(shí)學(xué)生開火車讀詞語的時(shí)間也有些長(zhǎng)，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。

3.結(jié)尾總結(jié)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不夠精彩，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進(jìn)因素。

《貓》教學(xué)反思2

作為一名剛剛畢業(yè)、教齡三個(gè)月多一點(diǎn)的新手語文老師，接到參與青年老師公開課活動(dòng)的任務(wù)真是讓人驚慌不已。鄭振鐸的《貓》是我上學(xué)時(shí)沒有的文本，因?yàn)橄胍魬?zhàn)自己就選擇了它；也正因?yàn)樯瑁荒玫轿谋疚揖陀辛藥讉€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。但困難很快就出現(xiàn)了，正在我蠻有心得的時(shí)候，盡然發(fā)覺這些設(shè)想其實(shí)別人早就已經(jīng)用過了。而我既然要在諸多有豐富閱歷的語文老師們面前上課，必定要盡量去找尋新的突破口，講一些更新奇的東西。因此，我剛好叫停想法，從頭起先對(duì)文本研讀探究，并逐步生成了本次課的教學(xué)設(shè)想：

一、努力讓課堂結(jié)構(gòu)清楚，步步深化

對(duì)于《貓》這篇文章，在現(xiàn)行的人教版初中語文教材中堪稱經(jīng)典，很多老師都各自摸索出了符合個(gè)人特色的有效教學(xué)法，從不同的角度切入文本，以此為突破口。在我看來，其實(shí)從文題切入是最行之有效的方法，可以避開拋灑的點(diǎn)太多，涉及的面太廣，以致教學(xué)了半天也摸不到中心，因缺乏系統(tǒng)性和肯定的深度而讓文本被解析得支離破裂，課堂效率變得極其低下。而從文題切入，便于順藤摸瓜，使課堂結(jié)構(gòu)清楚有層次。正如聞名特級(jí)老師孫雙金所說的那樣：“課文標(biāo)題是文章的眼睛和靈魂，抓住了標(biāo)題也就抓住了文章的內(nèi)核。利用標(biāo)題來組織教學(xué)，可以突出重點(diǎn)，加深領(lǐng)悟，達(dá)到事半功倍的效果?！北敬谓虒W(xué)過程中，我由文題“貓”切入，緊緊圍繞“貓”這一中心，組織了“講解并描述貓的故事”“視察人與貓的關(guān)系”等活動(dòng)，詳略得當(dāng)，由淺到深的解讀了文章內(nèi)容與主旨。

二、努力刪繁就簡(jiǎn)，避輕就重，有效突破

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)?！边@篇經(jīng)典篇目篇幅長(zhǎng)，涵蓋的學(xué)問點(diǎn)多，主旨解讀具有多樣性，可謂頭緒繁多。假如在解讀過程中四平八穩(wěn)，或是圍繞一目了然的內(nèi)容頻繁互動(dòng)，則會(huì)陷入繁雜的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表層而無法探知文本的內(nèi)核。因而，在這堂課上，我把“貓的悲劇命運(yùn)”“人性的黑點(diǎn)與亮點(diǎn)”設(shè)計(jì)為了主問題，有層次、有重點(diǎn)的突破了文本究竟要表達(dá)什么的難點(diǎn)。

三、努力突出學(xué)習(xí)方法的示范與實(shí)踐，授之以漁

教學(xué)過程中，老師應(yīng)以優(yōu)秀課文為媒介，發(fā)揮老師引導(dǎo)者、組織者的角色特點(diǎn)，奇妙地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章過程中積累閱歷方法。這次教學(xué)過程中，許多閱讀的方法都有意識(shí)地傳授給了學(xué)生：采納圈點(diǎn)批注法，快速抓住文本有效信息；運(yùn)用知人論世的閱讀方法，深化領(lǐng)悟文本主旨；激勵(lì)質(zhì)疑探討，但探討探究不能流于形式，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上方才綻開合作探究；聯(lián)系生活實(shí)際，大膽闡述個(gè)人見解等。教學(xué)內(nèi)容的傳授往往是伴隨著教學(xué)方法的啟迪一起進(jìn)行的，讓學(xué)生知其然也知其所以然，對(duì)學(xué)生大有裨益。課后思索題的設(shè)置也是基于此：運(yùn)用課上所學(xué)的方法帶著疑問去做進(jìn)一步的探究。

而我依據(jù)文本內(nèi)容變更成的小詩呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，還引起了不小的振動(dòng)。這樣的創(chuàng)意既提示了文章的內(nèi)容，也勝利地吸引了學(xué)生的愛好，在無形中感染了學(xué)生，激起了他們的創(chuàng)作欲望，最終學(xué)生在小創(chuàng)作中的精彩表現(xiàn)就是明證。

當(dāng)然，語文課的學(xué)習(xí)不僅在于學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是要“育人”，培育學(xué)生們的思想道德素養(yǎng)。因此，在課程最終我借小詩的“弱小生命”這一詞，將主題進(jìn)一步升華，從小貓小狗到清潔工、外賣員等身邊的弱勢(shì)群體們，引領(lǐng)學(xué)生們懂得“敬重弱小，酷愛生命”的道理。

當(dāng)然，這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)仍存在一些缺憾的地方，須要進(jìn)一步完善。如時(shí)間倉(cāng)促，留給學(xué)生思索的時(shí)間相對(duì)較少；事實(shí)上課時(shí)，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，課堂探討效果并不好；上課時(shí)語速有些快，且有時(shí)一些總結(jié)的地方可以讓學(xué)生說而不是老師總結(jié)等等。這些問題都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)逐步改善的地方。

《貓》教學(xué)反思3

《貓》這篇文章可謂人見人愛，始終都是教學(xué)上的一個(gè)典型范文?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱榈纳⑽?。文章雖然短小，但內(nèi)容詳細(xì)，條理晴晰，描寫生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精致，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其一般的小動(dòng)物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人寵愛。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的怪異性格，剛滿月時(shí)小貓的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的寵愛之情。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清晰的，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)時(shí)，我采納先扶后教的方法。

教學(xué)前三個(gè)自然段時(shí)，我用引導(dǎo)法，我盡量讓孩子們自己去發(fā)覺，貓有那些怪異的性格。即先引領(lǐng)學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)覺問題，自己解決問題。讓學(xué)生自己找出既“醇厚”、“貪玩”、又“盡職”；既“溫順可親”、不興奮時(shí)又“一聲不出”；既“膽小”又“威猛”，這些詞來體會(huì)貓的怪異性格，然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些沖突詞語連起來的？并且疏通寫作結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生分組探討你從哪些地方感受到貓的這些怪異性格？特殊從哪些句子哪些詞你能體會(huì)到貓的怪異性格？在溝通的過程中，我讓學(xué)生自由發(fā)言，自談體會(huì)，重點(diǎn)引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子，通過理解關(guān)鍵性的句子，讓學(xué)生感受老舍用詳細(xì)事例說明事物方法，老舍字里行間蘊(yùn)含的寵愛之情，老舍對(duì)句子運(yùn)用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深化指導(dǎo)，最總達(dá)到學(xué)生聽說讀寫實(shí)力的全面提高，培育學(xué)生細(xì)致視察身邊事物，酷愛生活的情感。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜愛貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的寵愛，在他眼中貓就像一位歌頌家一樣棒?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情，真是貓親人，人愛貓”可見，敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細(xì)心品嘗，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。

學(xué)習(xí)其次段，我就采納放手讓學(xué)生自學(xué)的看法，讓學(xué)習(xí)上一段的方法運(yùn)用在其次段的學(xué)習(xí)上。

在總結(jié)時(shí)，我讓孩子們學(xué)會(huì)“圍繞中心句，用詳細(xì)事例說明事物特點(diǎn)”這種方法，并能運(yùn)用在習(xí)作上。

反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫詳細(xì)方面收獲甚微。究竟讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還須要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探究。

通過這一篇課文的教學(xué)，我體會(huì)到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又能培育學(xué)生說話、寫作的實(shí)力。

《貓》教學(xué)反思4

《大熊貓出國(guó)》一課很有特點(diǎn)，課文以自述的方式先介紹大熊貓的樣子，再介紹它的習(xí)性，最終以護(hù)照的形式介紹大熊貓的姓名。國(guó)籍等內(nèi)容。

在教學(xué)這一課時(shí)我運(yùn)用多種方法識(shí)字，扎實(shí)的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如講“副”fu，和前段學(xué)習(xí)的“幅和福”進(jìn)行比較，并說一句話?！按ā背鍪玖讼袼餍螒B(tài)的甲骨文，“肩”是會(huì)意字，并結(jié)合實(shí)際理解?！懊兹住保⒍嗾f幾個(gè)這樣的詞，總之每個(gè)文字處理方法都不同，不但留意讀音。字形與組詞，同時(shí)也用就字遷移，不斷改變，一步步扎實(shí)記住獲得的新知。

抓住文本的教學(xué)價(jià)值，課文2自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀，知道作者從哪些方面表現(xiàn)大熊貓樣子可愛的，然后指導(dǎo)學(xué)生說出各部分事物的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，感受疊詞在表達(dá)上的效果及作用，進(jìn)而是現(xiàn)在閱讀中積累詞語。

同時(shí)重點(diǎn)處理了第三部分“護(hù)照”。引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解護(hù)照內(nèi)容并相識(shí)護(hù)照，了解其在生活中的應(yīng)用，拓展了學(xué)生的視野。

最終我讓學(xué)生用描寫大熊貓的方式描寫其他小動(dòng)物，說一段話，許多孩子都能仿照來說，為今后寫作打下基礎(chǔ)。

《貓》教學(xué)反思5

小貓?zhí)貏e的可愛，在生活當(dāng)中也特別的常見，既然是相識(shí)動(dòng)物，本節(jié)活動(dòng)首先讓孩子們視察貓瞇的外貌特征，然后通過圖片比較貓瞇和小狗的不同，讓孩子們對(duì)小貓有更進(jìn)一步的相識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

小班幼兒有新奇心、簡(jiǎn)單被簇新事物吸引，課程的開頭以情景引題，確定會(huì)吸引孩子們的留意力，讓他們?cè)谝暡靾D片的同時(shí)主動(dòng)的參加到課堂中來，大膽回答問題，表達(dá)自己的想法，增長(zhǎng)更多的學(xué)問?；顒?dòng)課后我的反思如下：

1.活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

本節(jié)活動(dòng)因?yàn)橐鍪矩埖膶?shí)例來吸引幼兒，但又怕孩子們的留意力全都在貓的身上而不留意回答老師的問題，由于這個(gè)顧慮，我便把出示貓的環(huán)節(jié)放在了課程的最終，導(dǎo)致最終貓的出現(xiàn)沒有起到太大的意義，所以還是應(yīng)當(dāng)將貓放在引題部分出現(xiàn)，吸引孩子留意力，同時(shí)也要講究方式方法，達(dá)到良好的課堂效果。

2.用詞的精確性：

在課程當(dāng)中，沒有留意自己的措辭，將兩只耳朵說成了兩個(gè)耳朵，在孩子心中造成了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，以后要留意。

3.重復(fù)幼兒的答案：

在提問過程中不自覺的重復(fù)了幼兒的答案，這樣的做法很不妥當(dāng)，當(dāng)幼兒回答對(duì)的狀況下，老師可以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)正確答案，進(jìn)行鞏固，但當(dāng)孩子的回答不正確時(shí)沒有必要在重復(fù)他的答案，以后這一點(diǎn)還需留意。

每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)都是一次閱歷的積累，希望那個(gè)自己在不斷的積累閱歷中熬煉自己，有所進(jìn)步。

《貓》教學(xué)反思6

《貓》是一篇講說讀課文，主要寫了大貓的怪異性格，是從三個(gè)方面來寫的，醇厚又貪玩，貪玩又盡職，興奮時(shí)溫順可親，不興奮時(shí)一聲不吭，小貓的調(diào)皮可愛，從而表達(dá)出作者對(duì)貓的寵愛之情。

在教學(xué)完這篇課文后，我仔細(xì)反思感覺在這節(jié)課中有以下幾個(gè)方面做的比較勝利。

1、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境

民主和諧的教學(xué)氛圍，有時(shí)好玩的活動(dòng)方式，是學(xué)生特性呈現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍干脆影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有他們感覺安靜和自由時(shí)，記憶力才會(huì)大大增加，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在《貓》這課中，我在體會(huì)作者的情感時(shí)，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生說說明明是一只普一般通的貓，貓生性就愛動(dòng)，貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事，可在作者的眼中都說成是醇厚、貪玩、盡職，這是為什么呀？在這個(gè)氛圍中，老師也是一個(gè)活動(dòng)的參加者，傾聽學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生愛說，敢說。獨(dú)具匠心的活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生的愛好。學(xué)生獨(dú)具慧眼，精彩至極的發(fā)言，讓他們的特性呈現(xiàn)的淋漓盡致。

2、敬重學(xué)生的特性化理解

教學(xué)中，學(xué)生對(duì)貓的性格特點(diǎn)，感受是多元的。在溝通“貓是醇厚的”這一點(diǎn)時(shí)，一位學(xué)生立刻提出了自己特性化的理解，他認(rèn)為這是懶散的表現(xiàn)。我沒有否定他，而是敬重他的見解，（他認(rèn)為這是懶散的表現(xiàn)）打算在后面的教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。而此時(shí)，有同學(xué)立刻反應(yīng)過來了，列舉了課文中的句子加以比較，說明這是老舍先生愛貓的原因。順著學(xué)生的思路，我又問還能從什么地方感受到老舍先生的愛貓之情，學(xué)生講到的是“蹭”字，爾后就有了那么多對(duì)“蹭”的特性化感受。

英國(guó)教化家洛克說：“每一個(gè)人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同?！闭撬麄儫o時(shí)無刻地不在表現(xiàn)自己的特性才使得今日這個(gè)世界如此多彩，一個(gè)“蹭”字的教化，讓我深刻理解了洛克這句話的體會(huì)。

3、授之以漁

細(xì)致閱讀教材，我們就會(huì)發(fā)覺，教材給我們供應(yīng)的資源是多方面的，不僅供應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問，還供應(yīng)了學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。仔細(xì)鉆研教材，挖掘教材的“方法”因素來組織教學(xué)，可以使“學(xué)習(xí)什么”與“怎樣學(xué)習(xí)”有機(jī)地統(tǒng)一起來，在“不露痕跡”中進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在本案例中，老師敏銳地捕獲到盡職盡責(zé)這個(gè)詞在文中的詳細(xì)意思，從而小結(jié)出解詞的方法。在學(xué)生體會(huì)到了作者寫文章要表達(dá)的情感后，剛好地小結(jié)出，我們讀課文首先要理解文章的主要內(nèi)容，并且要多問幾個(gè)為什么，從而更深地理解作者表達(dá)的情感。課堂教學(xué)富有情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)了起來。

4、入情入境地讀

在整個(gè)教學(xué)過程中以讀為主，讀中理解，讀中感悟。起初讓學(xué)生整體地讀，理解文章的思路。在學(xué)習(xí)文章的過程中，先理解文章的內(nèi)容，理解后悟出作者表達(dá)的情感，自己對(duì)文章的理解都通過美麗好聽地讀表達(dá)出來，整個(gè)教學(xué)過程中以讀為主，說讀是文章中的一條主線。

《貓》教學(xué)反思7

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸實(shí)的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中實(shí)行這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品嘗情感——體驗(yàn)、感悟生活。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又充溢感情的語言文字品嘗和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛熱情，學(xué)生的活動(dòng)也特別活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗(yàn)、感悟等。我在教學(xué)中留意到了要貫徹新課程理念，注意培育學(xué)生的主體意識(shí)，所以先角色扮演還特殊設(shè)置了庭審的場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生愛好，果真，學(xué)生的愛好深厚，發(fā)言熱情，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，駕馭好文本內(nèi)容，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達(dá)到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。

我在上課時(shí)細(xì)心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色扮演，依據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，探討其在家中地位，并加以分類，并標(biāo)出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感改變，說說為什么對(duì)第三只貓我會(huì)更難受。三是案件重審。最終說說自己生活中類似的遭受。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者溝通、溝通產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。

在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設(shè)計(jì)了角色扮演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以自己的感受來強(qiáng)化情感，目的性較強(qiáng)，注意體會(huì)文中對(duì)幾只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn)，本文的語言也樸實(shí)而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個(gè)體分析、體會(huì)作者平中見功力的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時(shí)間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過文本在深刻體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品嘗”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情爭(zhēng)論語句，找出最能體現(xiàn)作者對(duì)養(yǎng)貓看法改變的語句，體會(huì)“我”感情。學(xué)生朗讀、評(píng)說，老師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深化并剛好作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個(gè)句子所包含情感的不同。再品嘗語言，扣住“非常難受”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、探討，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。

最終讓學(xué)生深層次感悟文本，通過分析作者是一個(gè)怎樣的人、他錯(cuò)在哪里一類的問題讓學(xué)生吸取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深，逐塊推動(dòng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”營(yíng)造民主和諧而又熱情的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品嘗感情，領(lǐng)悟深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過情感謝發(fā)和語言品嘗為手段，讓人體驗(yàn)到一種令人沉醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品嘗，讓學(xué)生更好地發(fā)覺語文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回來文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點(diǎn)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)驚慌，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品嘗”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太志向，在拓展環(huán)節(jié)還須要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸實(shí)的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中實(shí)行這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品嘗情感——體驗(yàn)、感悟生活。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又充溢感情的語言文字品嘗和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛熱情，學(xué)生的活動(dòng)也特別活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗(yàn)、感悟等。我在教學(xué)中留意到了要貫徹新課程理念，注意培育學(xué)生的主體意識(shí)，所以先角色扮演還特殊設(shè)置了庭審的場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生愛好，果真，學(xué)生的愛好深厚，發(fā)言熱情，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，駕馭好文本內(nèi)容，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達(dá)到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。

我在上課時(shí)細(xì)心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色扮演，依據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，探討其在家中地位，并加以分類，并標(biāo)出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感改變，說說為什么對(duì)第三只貓我會(huì)更難受。三是案件重審。最終說說自己生活中類似的遭受。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者溝通、溝通產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。

在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設(shè)計(jì)了角色扮演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以自己的感受來強(qiáng)化情感，目的性較強(qiáng)，注意體會(huì)文中對(duì)幾只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn)，本文的語言也樸實(shí)而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個(gè)體分析、體會(huì)作者平中見功力的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時(shí)間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過文本在深刻體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品嘗”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情爭(zhēng)論語句，找出最能體現(xiàn)作者對(duì)養(yǎng)貓看法改變的語句，體會(huì)“我”感情。學(xué)生朗讀、評(píng)說，老師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深化并剛好作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個(gè)句子所包含情感的不同。再品嘗語言，扣住“非常難受”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、探討，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。

最終讓學(xué)生深層次感悟文本，通過分析作者是一個(gè)怎樣的人、他錯(cuò)在哪里一類的問題讓學(xué)生吸取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深，逐塊推動(dòng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”營(yíng)造民主和諧而又熱情的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品嘗感情，領(lǐng)悟深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過情感謝發(fā)和語言品嘗為手段，讓人體驗(yàn)到一種令人沉醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品嘗，讓學(xué)生更好地發(fā)覺語文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回來文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點(diǎn)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)驚慌，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品嘗”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太志向，在拓展環(huán)節(jié)還須要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

《貓》教學(xué)反思8

《大熊貓》是北師大版其次冊(cè)教材中的一篇描寫動(dòng)物的文章，課文字里行間滲透著對(duì)大熊貓的寵愛之情。課文用三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性、食物特點(diǎn)三個(gè)方面作詳細(xì)說明。學(xué)生對(duì)熊貓的樣子、顏色、和活動(dòng)都特別感愛好?？紤]到孩子們對(duì)大熊貓的形象感知較少，因此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：觀看大熊貓的生活片段，了解大熊貓的樣子，你覺得大熊貓什么地方長(zhǎng)的可愛，說大熊貓的樣子，扮演大熊貓以第一人稱介紹自己的樣子。拼圖嬉戲：拼圖大熊貓。帶動(dòng)作表演大熊貓的生活習(xí)性。學(xué)一學(xué)大熊貓吃食物的樣子。

課本是我們教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的干脆資源，但只用課本的有限資源上課，那我們的孩子將會(huì)是出自工程師手中的若干個(gè)完全相同的零件，毫無特性可言。其實(shí)，我們可以利用的教化教學(xué)資源許多，可以接著挖掘課本資源，可以利用生活這個(gè)大資源，也可以利用我們學(xué)生這個(gè)活生生、取之不盡、用之不竭的珍貴資源。對(duì)于挖掘?qū)W生自身資源，我感受很深?！洞笮茇垺肥且黄榻B動(dòng)物的文章。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，吸引力不大。如何才能為這篇課文注入“迷人”的色調(diào)呢？描寫大熊貓樣子的一段，我讓學(xué)生結(jié)合著自己的身體，邊讀邊表演：“身體胖乎乎的”，有的學(xué)生滑稽地張開雙臂，左搖右晃；“頭和身子是白的，四肢是黑的”，幾個(gè)機(jī)智的學(xué)生搖頭晃腦，身體慢騰騰地?fù)u擺，用自己的白眼、黑眼來表示顏色；“毛茸茸的黑耳朵”，有的學(xué)生將自己的兩只小手?jǐn)[到了同桌同學(xué)的頭上；“兩個(gè)圓圓的黑眼圈”，學(xué)生們不謀而合地半握著兩只小手遮到眼睛上。這樣一來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛好，使學(xué)生們主動(dòng)參加，而且使學(xué)生們?cè)跉g樂的表演中，記住了大熊貓的樣子，為課后“描畫大熊貓樣子”的練習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生們讀出了熊貓可愛的語氣。整個(gè)教學(xué)過程從毫無生氣到生氣勃勃，從暗淡失色到色調(diào)斑斕，這無疑都是孩子們用自身資源來創(chuàng)建的，因?yàn)橛辛怂麄兊谋硌?，課堂增加了活力；因?yàn)橛辛怂麄兊膭?dòng)作，為課本注入了血液。

這節(jié)課也存在了一些不足之處，比如在讓學(xué)生找大熊貓樣子時(shí)可以讓學(xué)生在書上畫出相關(guān)語句。只是在上課時(shí)我因?yàn)轶@慌，把拼圖嬉戲這一環(huán)節(jié)遺忘了，在上完本課內(nèi)容后又加在了后面，時(shí)間上有些倉(cāng)促，感覺有些凌亂。

《貓》教學(xué)反思9

《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的怪異性格和它滿月時(shí)的調(diào)皮可愛，表達(dá)了作者對(duì)貓非常寵愛的感情。

我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“醇厚”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格怪異。同時(shí)，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品嘗，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的寵愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學(xué)習(xí)其次節(jié)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結(jié)合生活體驗(yàn)，深化對(duì)“蹭”的感受，體會(huì)“人和貓”的和諧情趣。

接下來朗讀成了體會(huì)情感的主要手段，通過自由朗讀第四節(jié)，讓學(xué)生感受小貓滿月時(shí)的“可愛”，體會(huì)作者對(duì)貓的寵愛之情，同時(shí)讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。

在這節(jié)教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷：

首先，教學(xué)語言不精煉，心情也不夠到位。假如能盡量做到自然奇妙地過渡，學(xué)生愛好被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛會(huì)更活躍。

其次，讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培育語感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還須要加強(qiáng)。

《貓》教學(xué)反思10

《大熊貓》本單元以動(dòng)物為主題，要求學(xué)生通過課文，了解有關(guān)動(dòng)物的學(xué)問，樹立愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。這節(jié)課我和學(xué)生們狀態(tài)都還不錯(cuò)。課上得比較順當(dāng)，思路、條理比較清楚。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度還是比較高的。

《大熊貓》這篇課文內(nèi)容比較淺顯易懂,文章寫的很有層次,第一段介紹了大熊貓是一種珍奇可愛的動(dòng)物，我在導(dǎo)課時(shí)就講了珍奇動(dòng)物，讓學(xué)生有了初步的了解后，又問他們：為什么大熊貓可愛呢？自然過度到其次段。講解其次段時(shí)我運(yùn)用了讀課文、提問題、看圖片等形式讓孩子充分感受到大熊貓可愛的樣子,又讓他們說說自己喜愛動(dòng)物的樣子，此處聯(lián)系學(xué)生熟識(shí)的動(dòng)物來簡(jiǎn)潔的描寫，為二年級(jí)的寫話練習(xí)做了鋪墊。文章第三段是介紹大熊貓小時(shí)候和長(zhǎng)大以后的生活習(xí)性的不同,為了體現(xiàn)著一點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀課文發(fā)覺大熊貓的改變，再問他們喜愛小時(shí)候還是長(zhǎng)大以后的，最終進(jìn)行表演，這樣學(xué)生不但充分了解課文內(nèi)容，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好和表演實(shí)力。第四段，我先給學(xué)生看大熊貓吃竹葉的錄像，看完后我問大家，假如今日大熊貓來我們班做客，你準(zhǔn)備拿什么好吃的款待他呢？全班異口同聲的說：“竹子”，同時(shí)我出示熊貓吃竹葉、竹筍圖。最終，在大家沉醉在對(duì)大熊貓的寵愛知情的基礎(chǔ)上，我告知他們，我國(guó)現(xiàn)在野生大熊貓數(shù)量已經(jīng)不足1000只（學(xué)生一片驚羨），所以我們要行動(dòng)起來愛惜大熊貓，愛護(hù)大熊貓。

這節(jié)課也存在許多缺點(diǎn)：我在講課時(shí)還是驚慌，有些學(xué)問點(diǎn)還應(yīng)重點(diǎn)講解，對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練還需加強(qiáng)如：在拿鉛筆的時(shí)候動(dòng)作是輕輕的,站起來表演讀文的時(shí)候凳子不響,別人讀書的時(shí)候你要仔細(xì)看,細(xì)致聽,幫老師聽,看他有沒有讀錯(cuò),這樣學(xué)生就能樂意的,主動(dòng)主動(dòng)的去幫忙,學(xué)會(huì)傾聽。

《貓》教學(xué)反思11

《大熊貓》是北師大版其次冊(cè)第五單元中的一篇文章，第一自然段，總說大熊貓是一種最可愛的珍奇動(dòng)物，后三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性兩個(gè)方面作詳細(xì)說明。字里行間滲透著對(duì)大熊貓的寵愛之情。

一、以物激趣。在教大熊貓的外形時(shí)，我出示實(shí)物——大熊貓玩具，讓學(xué)生有序視察大熊貓的外形，發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱能調(diào)動(dòng)起來，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)？氛圍，并且很快拉近了師生距離。

二、以讀為“本”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各學(xué)段都要生視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式。所以我備課時(shí)，打算讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、引讀、賽讀、整體讀、部分讀、范讀等多種形式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，感受到大熊貓的可愛。

三、表演深化。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，我選用了“表演”教學(xué)法，在精讀課文第三、四自然段，重點(diǎn)感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)生活閱歷和對(duì)課文的理解，通過戴頭飾表演大熊貓長(zhǎng)大后愛睡、吃竹葉的樣子，把抽象的文字還原成活生生的情景，進(jìn)一步體會(huì)到大熊貓的可愛。

四、拓展延長(zhǎng)。為了給學(xué)生創(chuàng)建性的學(xué)供應(yīng)一個(gè)空間，我在課前布置了拓展性的作業(yè)：收集一些有關(guān)大熊貓的學(xué)問打算學(xué)問競(jìng)答。培育了學(xué)生收集資料的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的成就感。

五、引導(dǎo)感悟。由于感悟是以個(gè)人已有的學(xué)問、閱歷去感受、領(lǐng)悟的，所以在學(xué)習(xí)到最終，我讓學(xué)生結(jié)合圖文并茂的板書，生動(dòng)再現(xiàn)了大熊貓的外形可愛，小時(shí)候的活潑很可愛，長(zhǎng)大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛，從而體會(huì)到大熊貓是很多珍奇動(dòng)物中最可愛的一個(gè)，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。

不足之處也是很明顯，時(shí)間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。

《貓》教學(xué)反思12

《我是貓》這篇課文是日本作家夏目漱石的代表作，文章主要講解并描述一只貓發(fā)覺年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想方設(shè)法都沒能拔掉年糕，受到主子一家的訕笑。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)覺了三條真理的過程。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者賜予了極大的憐憫。作者借貓的`遭受，寄予了自己對(duì)弱者的憐憫。

教學(xué)時(shí)我主要以讀為主，通過默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀愛好。

教學(xué)中，我注意體現(xiàn)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容；接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，體會(huì)感悟，小組溝通感受；最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受。在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感——作者對(duì)窮人、弱者的憐憫。學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱較為高漲，課堂氣氛較為活躍。

最終在課堂小結(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生找出讓你發(fā)笑的句子，并讓小組成員之間相互讀一下，并找出讓你發(fā)笑的緣由，這篇文章通過讀讓同學(xué)們自己在讀的過程中自己體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，在讀中想，在想中體會(huì)作者對(duì)弱者的那種憐憫。總之，這篇文章在師生互動(dòng)中取得了比較滿足的效果。

當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在許多不足的地方。一是學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)感悟不夠深化，僅停留在這只貓讓人好笑的層面。二是學(xué)生的朗讀水平有待提高，唱讀的習(xí)慣根深蒂固，須要老師進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，把不良的讀書習(xí)慣改過來。三是課文的寓意比較深刻，只靠學(xué)生讀的話，他們無法透徹深化的理解作者所要表達(dá)的思想感情，所以老師引導(dǎo)也是讀懂這篇課文一個(gè)關(guān)鍵。

《貓》教學(xué)反思13

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對(duì)貓的寵愛之情。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。以特性化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本實(shí)力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會(huì)情感的最干脆與最重要的手段，通過個(gè)別讀、自由讀、齊讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培育，體會(huì)作者對(duì)貓的寵愛之情。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感受的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采納激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對(duì)貓的寵愛之情；你這位老舍先生太喜愛這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的主動(dòng)性和驕傲感，發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時(shí)所應(yīng)留意的寫作手法，比如：寫作時(shí)要發(fā)揮想象，善用擬人、比方等修辭方法，通過精確用詞來表達(dá)自己的感情等等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對(duì)話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子”“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主，老師參加，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱忱而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

得1.我在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，同等性，創(chuàng)設(shè)了輕松開心，民主同等的氛圍，我以引導(dǎo)者、組織者的身份參加到教學(xué)活動(dòng)中去。

2.在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地培育學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解字、詞、句，最終達(dá)到理解文章的目的。比如：抓重點(diǎn)詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也；聯(lián)系課文理解怪異