高中生校園環(huán)保行為養(yǎng)成教育策略研究

1、-作者xxxx-日期xxxx高中生校園環(huán)保行為養(yǎng)成教育策略研究【精品文檔】高中生校園環(huán)保行為養(yǎng)成教育策略研究 研究報(bào)告 湘西州民族中學(xué)地理課題組課題批準(zhǔn)號(hào)：ZH0833課題類別：湘西州“十一五”規(guī)劃課題學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育（地理）課題負(fù)責(zé)人：龍桂蘭（中學(xué)一級(jí) 湘西自治州民族中學(xué)）主要成員：龍桂蘭、廖聲斌、彭敏、黃淵紅、向剛、田曉彬、王連兵、向前東、劉明、向建華、王首仁、姚本光內(nèi)容摘要：本課題通過(guò)調(diào)查高中校園內(nèi)學(xué)生的環(huán)保行為現(xiàn)狀，結(jié)合環(huán)境教育有關(guān)知識(shí)，研究編寫校園環(huán)境讀本，初步探索出一套針對(duì)校園環(huán)保行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育策略。關(guān)鍵詞：高中生 校園環(huán)保行為 教育策略一、 問(wèn)題的提出隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，

2、環(huán)境問(wèn)題日益突出，生活在地球上的人們不得不重新審視自己的行為方式，合理利用資源。高中階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，在高中階段加強(qiáng)環(huán)保習(xí)慣的教育，培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，對(duì)高中生成長(zhǎng)為一個(gè)符合社會(huì)要求的具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣的人具有重要意義。高中課程階段環(huán)保行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育非常薄弱。在目前的課程開(kāi)設(shè)中，只有“地理”課程從理論上在相關(guān)方面加以闡述。但未與校園管理、學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)僅僅停止于書(shū)本上的認(rèn)識(shí)，環(huán)保意識(shí)并未深入實(shí)際生活中，未能養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。所以開(kāi)展高中生校園環(huán)保行為養(yǎng)成教育研究十分有必要。二、 課題界定校園環(huán)保行為。校園環(huán)保行為

3、是指學(xué)生在日常生活中對(duì)所處的環(huán)境作出的一切活動(dòng)。如對(duì)學(xué)習(xí)物品的愛(ài)護(hù)，對(duì)校園生態(tài)的愛(ài)護(hù)，對(duì)綠色用品的使用，對(duì)能源資源的節(jié)約等等。三、課題的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論。當(dāng)今的建構(gòu)主義是皮亞杰等思想的發(fā)展，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。在這一理論指導(dǎo)下，本課題在探究教育學(xué)生養(yǎng)成良好環(huán)保行為習(xí)慣過(guò)程中，首先讓學(xué)生明確當(dāng)前社會(huì)生態(tài)惡化，環(huán)境污染的現(xiàn)狀，與之帶來(lái)的對(duì)人體健康的危害。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是關(guān)系到社會(huì)、個(gè)人的大事。必須從身邊做起，從自我做起。2、行為主義理論。行為主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有機(jī)體接受外界的刺激，然后作出與此對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，這種刺激與反應(yīng)之間的

4、聯(lián)接（S-R）就是所謂的學(xué)習(xí)。所以，在課題研究實(shí)施過(guò)程中，營(yíng)造良好的校園氛圍，有助于學(xué)生良好環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成四、研究方法（一）文獻(xiàn)研究法在課題起始，通過(guò)文獻(xiàn)法確定課題的內(nèi)涵、外延，并找到支持課題研究的理論依據(jù)。同時(shí)找到國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的進(jìn)展情況。制定相應(yīng)的課題目標(biāo)和方案，準(zhǔn)確的明確課題研究的可行性和價(jià)值性。（二）調(diào)查研究法通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，環(huán)保習(xí)慣。（三）行動(dòng)研究法通過(guò)群體和個(gè)體的行動(dòng)研究，歸納出有效的教學(xué)行為方式，同時(shí)在行動(dòng)研究法的過(guò)程中，邊觀察，邊總結(jié)，邊探索，邊完善，最終形成一套行之有效的教學(xué)策略。五、 研究的目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)本課題以“研究高

5、中生環(huán)保行為養(yǎng)成的教育策略”為主要目標(biāo)。（二）內(nèi)容要點(diǎn)1、高中生校園環(huán)保行為現(xiàn)狀調(diào)查與分析2、環(huán)保教育校本課程的開(kāi)發(fā)研究3、高中校園內(nèi)學(xué)生環(huán)保行為養(yǎng)成操作性教育實(shí)踐的探索與研究六、研究過(guò)程（2008年10月2010年10月）（一） 調(diào)查分析階段為了使課題的研究順利開(kāi)展，2008年6月2008年9月這一階段工作的重點(diǎn)著力于宣傳課題意義的研究。1 首先采用問(wèn)卷調(diào)查、座談的方式了解教師課題開(kāi)發(fā)的意識(shí)，了解學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保行為，平時(shí)個(gè)人生活習(xí)慣等。采用走訪、調(diào)查、參觀實(shí)踐等活動(dòng)，了解學(xué)校環(huán)境的美化、學(xué)校外面的污染。于是，我們發(fā)放了1500多份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生關(guān)于環(huán)保意識(shí)，環(huán)保行為進(jìn)行調(diào)查，如組織學(xué)

6、生“固體垃圾分類排放”、“校園減袋行動(dòng)”等問(wèn)卷調(diào)查。而且組織學(xué)生對(duì)周邊的環(huán)境進(jìn)行考察。如學(xué)校附近的“七0化工廠”的大氣污染，萬(wàn)溶江的水污染。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、走訪等，所得出的結(jié)論是：高中校園內(nèi)學(xué)生環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，環(huán)保行為習(xí)慣較差。2 通過(guò)調(diào)查總結(jié)出學(xué)生環(huán)保行為習(xí)慣差的原因1） 學(xué)生平時(shí)忙于應(yīng)付考試，埋頭書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂外的知識(shí)知之甚少，例如在涂改液的使用方面很多學(xué)生都不知道涂改液的毒性之大。只知道其使用方便。2） 當(dāng)代學(xué)生物質(zhì)條件相對(duì)優(yōu)越，大部分學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女家庭，思想里沒(méi)有勤儉節(jié)約的意識(shí)，學(xué)習(xí)，生活，以及在校園內(nèi)外花錢奢侈成風(fēng)。3） 學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密。很多關(guān)于環(huán)保的知

7、識(shí)覺(jué)得僅僅停留在課本上，知行很難達(dá)到統(tǒng)一。例如在國(guó)家頒發(fā)“限塑令”之后，大部分學(xué)生都知道一次性塑料袋的危害。但真正做到拒絕使用一次性塑料袋的人卻很少。4） 環(huán)保知識(shí)的宣傳沒(méi)有持久深入，每次都是在“植樹(shù)節(jié)”“環(huán)境保護(hù)日”等節(jié)前日前后幾天宣傳，學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。但之后學(xué)生一切照常，沒(méi)有形成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。3依據(jù)調(diào)查結(jié)果，課題組開(kāi)展了一系列研究活動(dòng)。一是聘請(qǐng)環(huán)保專家在我校進(jìn)行“環(huán)保知識(shí)”的講座。二是 校團(tuán)委發(fā)布了環(huán)保倡議書(shū)，進(jìn)行環(huán)保簽名活動(dòng)。三是學(xué)校開(kāi)展“節(jié)約每一滴水”的主題班會(huì)。四是舉辦“我與地球”為主題的黑板報(bào)比賽。（二） 編寫校本教材階段 為了促使課題早出成果，2008年9月2009年5月這一

8、階段的工作重點(diǎn)，主要是對(duì)環(huán)保行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的探究。1研究方案的確定課題組成員根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定本課題組的研究方案并編制校園環(huán)境讀本，研究方案從五個(gè)專題對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，環(huán)保意識(shí)的內(nèi)化，以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成等進(jìn)行研究，并形成一套行之有效的教育策略。專題一：高中校園內(nèi)學(xué)生環(huán)保行為養(yǎng)成可行性教育實(shí)踐的探索與研究 龍桂蘭負(fù)責(zé)專題二：環(huán)保教育讀本的編寫 負(fù)責(zé)人 廖聲斌專題三：在地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)保素養(yǎng)的策略研究 負(fù)責(zé)人 田曉彬 專題四：探索整合學(xué)科教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的教與學(xué)的新模式 負(fù)責(zé)人黃淵紅專題五：學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)養(yǎng)成的個(gè)案研究，并建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。王首仁、劉明負(fù)責(zé)。2校園環(huán)境讀本校本教材

9、的開(kāi)發(fā)編寫。為此，教研組成立了校本教材編寫委員會(huì)，由地理教研組長(zhǎng)、州學(xué)科帶頭人之一廖聲斌老師負(fù)責(zé)，課題組成員及相關(guān)教師組成編寫組，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知行為，環(huán)保習(xí)慣編寫校園讀本。3組織學(xué)生編寫環(huán)保小論文。2009年6月下旬，課題組教師廖聲斌、龍桂蘭、黃淵紅在高二水平考試后，組織高二部分班級(jí)共二十余名學(xué)生，參加了中國(guó)地理學(xué)會(huì)舉辦的第三屆“地球小博士”全國(guó)地理科技大賽（防災(zāi)保護(hù)環(huán)境主題）。其中學(xué)生向亮睿的小論文小議農(nóng)村蟲(chóng)災(zāi)的綜合防治、廖方舷的小論文淺議湘西山區(qū)山洪災(zāi)害、吳艷宜的小論文淺談湘西山區(qū)農(nóng)村防旱分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。（三） 校園環(huán)?；顒?dòng)及相關(guān)研究1為

10、了檢驗(yàn)新開(kāi)發(fā)出來(lái)校園環(huán)境讀本的實(shí)踐性，達(dá)到指導(dǎo)教育教學(xué)工作的成效。2009年10月2010年3月這段工作的重點(diǎn)著力于將新開(kāi)發(fā)的校園環(huán)境讀本在部分學(xué)生中實(shí)施。在高一高二各選一個(gè)班級(jí)進(jìn)行校本教材上課，對(duì)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，環(huán)保意識(shí)，環(huán)保行為習(xí)慣，進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。同時(shí)，加強(qiáng)各學(xué)科（化學(xué)、生物、語(yǔ)文等）的環(huán)保知識(shí)的教育，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。2撰寫課題中期報(bào)告。課題組在此階段編寫課題研究中期報(bào)告，其中內(nèi)容主要包括課題研究實(shí)施情況以及在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題及后階段工作的設(shè)想。（四） 成果總結(jié)階段2010年4月2010年9月，為整理材料，迎接驗(yàn)收階段，主要進(jìn)行了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉理論、優(yōu)化教學(xué)。課題組撰寫研

11、究報(bào)告，并完成了一批高質(zhì)量的專題研究論文，將“報(bào)告”和論文收集成冊(cè)。七、研究效果（一）師生合作探究出養(yǎng)成校園環(huán)保行為習(xí)慣的教育策略1.認(rèn)知方面，通過(guò)校園各種活動(dòng)滲透環(huán)保知識(shí)的策略各學(xué)科教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的滲透，還通過(guò)參與環(huán)保知識(shí)講座、展覽、查閱資料等形式，普及環(huán)保知識(shí)，同時(shí)開(kāi)展全校性的諸如“學(xué)校環(huán)保新概念”“還吉首一個(gè)健康的肺”“拒絕白色垃圾”“保護(hù)校園環(huán)境”“降低噪生污染，還我寧?kù)o生活”“創(chuàng)作環(huán)保創(chuàng)意作品”等主題活動(dòng)，幫助學(xué)生增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。學(xué)生之間通過(guò)環(huán)保信息的廣泛傳播與交流，通過(guò)積極參與，學(xué)校學(xué)生科、校團(tuán)委結(jié)合節(jié)假日開(kāi)展環(huán)境教育活動(dòng)。學(xué)生的環(huán)保知識(shí)大大增加。同

12、時(shí)編寫環(huán)保校本教材，校本教研，利用專門的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣的教育活動(dòng)，提高了學(xué)生環(huán)保認(rèn)知率，我們對(duì)高一年級(jí)3個(gè)班學(xué)生進(jìn)行環(huán)保認(rèn)識(shí)前后測(cè)對(duì)比圖，學(xué)生通過(guò)一系列的活動(dòng)，對(duì)環(huán)保的認(rèn)知大大提高。環(huán)保知識(shí)的認(rèn)知前后測(cè)對(duì)比圖從數(shù)據(jù)上可以看出，高一年級(jí)學(xué)生環(huán)保認(rèn)知優(yōu)秀率從40%上升到85%。可見(jiàn)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)在實(shí)驗(yàn)后大大增加了。學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道在課堂，獲取認(rèn)知、養(yǎng)成習(xí)慣、提高能力的主渠道也在課堂。地理教師通過(guò)向?qū)W生傳授大量的環(huán)境知識(shí)，包括風(fēng)向、風(fēng)速、噪聲、酸雨、溫度、水濁度等等，生物老師積極利用學(xué)校的生物園和化學(xué)老師利用實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)越條件，在實(shí)驗(yàn)班中培養(yǎng)學(xué)生監(jiān)測(cè)身邊環(huán)境的習(xí)慣。例如，在了解

13、酸雨的概念和危害后，我們以合作小組為單位，要求學(xué)生在每次降雨后，利用PH測(cè)試儀測(cè)定當(dāng)次降雨的PH值，并做好記錄，制成曲線圖，從而了解自己周邊的空氣情況。這樣，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生的監(jiān)測(cè)能力提高了，監(jiān)測(cè)興趣濃了。很多學(xué)生在課堂時(shí)間都能夠利用PH測(cè)試紙進(jìn)行雨后測(cè)試。得出測(cè)試的結(jié)果之后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到吉首市環(huán)境不容樂(lè)觀，從主觀上產(chǎn)生熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的念頭，并主動(dòng)在班集體以及向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保的重要性。通過(guò)類似教育活動(dòng)使學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境問(wèn)題的關(guān)心程度大大提高，在全校高一高三年級(jí)選擇160名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓其自選內(nèi)容辦小報(bào)，72%的孩子選擇了校園環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，內(nèi)容涉及愛(ài)護(hù)草地、水污染、垃圾分類回收、噪聲、

14、綠化、公共場(chǎng)所的環(huán)境道德等等。在舉辦的“金點(diǎn)子”活動(dòng)中，全校學(xué)生選擇校園環(huán)保內(nèi)容設(shè)計(jì)的金點(diǎn)子有183項(xiàng)。據(jù)高二年級(jí)的調(diào)查，94%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)校園環(huán)境保護(hù)應(yīng)有責(zé)任心和使命感，從參加關(guān)于校園環(huán)保調(diào)查的態(tài)度看，絕大多數(shù)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，3.學(xué)生自主參與，實(shí)踐體驗(yàn)策略 1）檔案袋記錄顯優(yōu)勢(shì)通過(guò)檔案袋記錄，反應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)記錄，同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)檔案袋可以自我記錄和評(píng)定。對(duì)自身成長(zhǎng)進(jìn)行思考。然后通過(guò)評(píng)比，每月評(píng)出“文明之星”、“校園之星”。檔案袋記錄包括“成功體驗(yàn)卡、評(píng)價(jià)小手冊(cè)”。過(guò)去校園衛(wèi)生的保持是我校一大難題，現(xiàn)在各年級(jí)的學(xué)生都能自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔廢舊品，節(jié)約用水,愛(ài)護(hù)綠化,不隨地吐痰，不亂涂亂畫。

15、大部分學(xué)生還養(yǎng)成了看見(jiàn)紙屑彎腰撿的習(xí)慣。校園內(nèi)的花草樹(shù)木，主動(dòng)澆水、拔草，全校學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校組織的環(huán)?；顒?dòng)，先后20多次，達(dá)4329人次。2）活動(dòng)教育促成效通過(guò)“國(guó)旗下的講話”等活動(dòng)，聘請(qǐng)環(huán)保專家到學(xué)校對(duì)全體師生進(jìn)行講座、通過(guò)各學(xué)科的環(huán)境保護(hù)滲透等活動(dòng)，使我校師生對(duì)環(huán)保概念的理解大大加深，形成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。全體師生人人懂得分類投放垃圾、節(jié)電、節(jié)水、節(jié)能源，減少環(huán)境污染，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，減少噪音污染，個(gè)個(gè)都做力所能及的環(huán)境保護(hù)工作。師生已初步養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)行為規(guī)范，老師、學(xué)生們看到樓道走廊的燈沒(méi)熄，自覺(jué)地把它熄滅；不隨便丟垃圾，一張紙用到不能用為止；看到水龍頭沒(méi)關(guān)能夠主動(dòng)關(guān)好；主動(dòng)宣傳環(huán)境知識(shí)

16、等等，諸如此類的環(huán)境保護(hù)行為例子在我校舉不勝舉。師生的環(huán)境意識(shí)明顯增強(qiáng)了。當(dāng)然，良好的行為習(xí)慣的形成，不是一朝一夕的，是要通過(guò)長(zhǎng)期的外在“刺激”和“內(nèi)在反應(yīng)”相結(jié)合而成的。 3）指導(dǎo)學(xué)生撰寫環(huán)保小論文環(huán)?？萍夹≌撐氖菍W(xué)生進(jìn)行環(huán)?；顒?dòng)的總結(jié)，是在實(shí)施環(huán)保活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析歸納總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生撰寫環(huán)保小論文，是引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)環(huán)保，了解環(huán)保的重要性和迫切性，提高學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)和自覺(jué)內(nèi)化形成良好環(huán)保行為習(xí)慣的途徑。2009年11月中旬至12月底，教務(wù)處、教科室聯(lián)合委托地理教研組舉辦了全校環(huán)境知識(shí)小論文征文競(jìng)賽活動(dòng)，共征文210多篇。并嚴(yán)格按征文評(píng)獎(jiǎng)要求評(píng)選出獲獎(jiǎng)小論文150篇。這次征文競(jìng)賽活動(dòng)普及面

17、廣，效果良好，促進(jìn)了課題的研究。自課題研究以來(lái)，我們堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的原則，密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，建立與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的環(huán)保活動(dòng)；密切與社區(qū)的聯(lián)系，開(kāi)辟社區(qū)教育基地，構(gòu)建了開(kāi)放式的環(huán)保教育網(wǎng)絡(luò)，收效較好。通過(guò)長(zhǎng)期的環(huán)保教育的熏陶，學(xué)生不僅把好的環(huán)保習(xí)慣帶回家中，還把自己學(xué)到的環(huán)保知識(shí)向父母宣傳，幫助父母克服一些不良環(huán)保習(xí)慣。很多學(xué)生在家里能夠勸父母多養(yǎng)花養(yǎng)草，經(jīng)過(guò)調(diào)查很多同學(xué)在家承擔(dān)了每天澆花的重任；注意節(jié)約用電、用水；當(dāng)家長(zhǎng)看電視聲音過(guò)大時(shí)，能勸阻父母把聲音調(diào)?。灰恍┻^(guò)去愛(ài)吃青蛙的學(xué)生，不僅自己不吃，還不許父母購(gòu)買；勸父母少用洗潔劑，少用一次性用品，不用含氟冰箱，節(jié)約用

18、水，不亂扔廢舊電池等。（二）教師探究課程的意識(shí)提升，教育科研能力得到提高經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的研究和環(huán)保教育策略的實(shí)踐，課題組教師的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新的境界。通過(guò)研究，教師們意識(shí)到：“關(guān)心自然環(huán)境的責(zé)任感為最高的教育目標(biāo)之一”“如果環(huán)境抓不好就會(huì)危害子孫后代的生存和發(fā)展”。學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境，教師更應(yīng)成為保護(hù)環(huán)境的表率。我校所以能在短短兩年時(shí)間內(nèi)能在環(huán)保教育上取得顯著成果，沒(méi)有全校教師的積極參與共同努力是不行的。在本課題研究過(guò)程中，教師作為主體參與了全過(guò)程的研究活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師課程開(kāi)發(fā)意識(shí)的提升，教育科研能力的提高。表現(xiàn)在：1、在課題研究中，積極撰寫環(huán)保教育教學(xué)論文、案例、教學(xué)點(diǎn)滴18篇及環(huán)保教育教學(xué)活

19、動(dòng)設(shè)計(jì)5篇。2、課題研究蔚然成風(fēng)。校園環(huán)境讀本編印成冊(cè)，共分為3章，總共2萬(wàn)2千字。（三）構(gòu)建出和諧的校園環(huán)境良好的校園環(huán)境能陶冶人格，激發(fā)學(xué)習(xí)生活熱情。環(huán)境陶冶是德育教育的重要手段，直觀生動(dòng)，具體形象，容易激發(fā)學(xué)生情感共鳴，能潛移默化地給學(xué)生以深刻的影響。在經(jīng)過(guò)兩年的課題探究和實(shí)踐之后，校園面貌煥然一新，無(wú)論是在校園環(huán)境，還是在學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面，都得到了很大的改善。（四）學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣在我們長(zhǎng)期的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生良好環(huán)保行為習(xí)慣中，注意以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)接受環(huán)保教育，普遍能感知周邊環(huán)境，以及日常生活與環(huán)境的聯(lián)系，掌握環(huán)境保護(hù)行為規(guī)范，并能了解社區(qū)環(huán)境的主要問(wèn)題，感受自然環(huán)境變化與人們的聯(lián)系，建立起新的環(huán)境價(jià)值觀、道德觀和新的生活方式。學(xué)生在一系列活動(dòng)中體驗(yàn)生活，形成一定的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，良好的行為習(xí)慣已初步形成。八、研究結(jié)論（一）營(yíng)造良好環(huán)境教育氛圍是學(xué)生養(yǎng)成良好環(huán)保行為的方法。學(xué)校利用綠色長(zhǎng)廊進(jìn)行環(huán)境知識(shí)方面的宣傳，利用宣傳展板進(jìn)行環(huán)境警示與環(huán)?；顒?dòng)教育宣傳；我們注意在自己的班級(jí)里創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，自然誘發(fā)孩子們愛(ài)