區(qū)小學(xué)信息技術(shù)支持下教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用典型案例

區(qū)小學(xué)信息技術(shù)支持下教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用典型案例

【案例簡(jiǎn)介】隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展融合教學(xué)擁有了尤為堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)和技術(shù)支撐，信息技術(shù)與教學(xué)的全景融合成為了未來(lái)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。疫情開始后，我校決定以“釘釘網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”為主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)我校師生都是第一次嘗試，這當(dāng)中有很多問(wèn)題值得我們深思，直播教學(xué)怎樣做才能變成師生的共同課堂？如何通過(guò)線上教學(xué)達(dá)到分層教學(xué)，讓學(xué)生各有所得？我校帶著這些問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了探索，并且得出結(jié)論：信息技術(shù)與教學(xué)的全景融合將是新形勢(shì)下的行之有效的教學(xué)方式和學(xué)生比較高效的學(xué)習(xí)方式。新時(shí)代下，人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)等前沿科技的不斷創(chuàng)新發(fā)展及其在中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，為促進(jìn)線上線下教育的深度融合提供了新思路。2020年新年伊始，面對(duì)新冠疫情的突發(fā)，為了緩解其對(duì)中小學(xué)正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，大多數(shù)學(xué)校都開展了線上教育教學(xué)活動(dòng)。博瑞·霍姆伯格是遠(yuǎn)程教育的先驅(qū)，他關(guān)于學(xué)生自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)、有指導(dǎo)性會(huì)談思想、課程設(shè)計(jì)開發(fā)以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)的論述對(duì)如今小學(xué)教育有著啟發(fā)性意義。因此工農(nóng)小學(xué)在霍姆伯格遠(yuǎn)程教育思想的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)新的教育教學(xué)方式進(jìn)行了探索。一、理論基礎(chǔ)[（]一）學(xué)生的個(gè)性化和自主化學(xué)習(xí)在霍姆伯格的遠(yuǎn)程教育理論中，學(xué)生的自主性是一個(gè)重要特征，而學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化是指學(xué)生可以在學(xué)校所提供的課程中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且可以根據(jù)自身需要自由地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在新興技術(shù)應(yīng)用廣泛并逐步與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)相互融合的今天，上述理論研究更加明顯地切合現(xiàn)代化個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，更加突出了中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。（二）教師的課程開發(fā)及學(xué)習(xí)支持服務(wù)關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)，霍姆伯格認(rèn)為學(xué)校和教師可以通過(guò)以下方式開展教學(xué)活動(dòng)：向?qū)W生發(fā)布精心準(zhǔn)備的各種形式學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供全方位的支持和答疑服務(wù)。因此，要做好線上教育，教師除了需要具備傳統(tǒng)的教育教學(xué)能力外，還需要提高課程資源的設(shè)計(jì)能力，面對(duì)學(xué)生即時(shí)反饋的快速數(shù)據(jù)分析、匯總和反饋能力，以及支持線上教學(xué)的信息技術(shù)能力。由此可見(jiàn)，霍姆伯格的遠(yuǎn)程教育思想對(duì)現(xiàn)今的中小學(xué)線上教育發(fā)展的方向依然是有著指導(dǎo)意義的。據(jù)筆者多年來(lái)從事一線教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)而言，由于硬件設(shè)備和教師信息技術(shù)能力的問(wèn)題，對(duì)于線上教學(xué)，大部分中小學(xué)教師缺乏上述所說(shuō)的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)和開發(fā)課程和遠(yuǎn)程處理學(xué)生反饋數(shù)據(jù)的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中工農(nóng)小學(xué)著重從上述幾點(diǎn)開展工作。二、實(shí)際工作一路走來(lái)，在線上教學(xué)中，我校教師增強(qiáng)了使用信息技術(shù)的信心與能力，更高效的提高自己的綜合能力。幾千年來(lái)“三尺講臺(tái)存日月，一支粉筆寫春秋”的傳統(tǒng)教育方式正隨著社會(huì)進(jìn)步而發(fā)生變化，我校教師在這場(chǎng)變革中能夠更有效的提高自己的綜合素養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)更多的有效途徑把知識(shí)傳播出去。以下是我校在線上教學(xué)實(shí)際中總結(jié)的行之有效的教學(xué)舉措：（一）利用微信群布置預(yù)習(xí)任務(wù)我校教師在每天學(xué)習(xí)新課的前一天布置任務(wù)，讓學(xué)生借助微課視頻和教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求完成學(xué)習(xí)單，并記錄不懂的問(wèn)題，這樣做優(yōu)等生基本可以掌握知識(shí)，方便直播時(shí)匯報(bào)問(wèn)題，低差生了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有了充分的思考時(shí)間，兼顧到了不同層次的學(xué)生。（二）直播時(shí)與學(xué)生連麥互動(dòng)線上教學(xué)如果沒(méi)有互動(dòng)就變成了老師一言堂，這樣后進(jìn)生跟不上節(jié)奏，尖子生覺(jué)得索然無(wú)味，因此教師要通過(guò)提問(wèn)、交流把課堂留給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，這樣學(xué)生愿意看，也樂(lè)于學(xué)，當(dāng)然要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，除了表?yè)P(yáng)也可靠外部動(dòng)力，可以用積分、開學(xué)發(fā)獎(jiǎng)的形式，以保證其有效學(xué)習(xí)。再有直播過(guò)程中由于有的同學(xué)做題快，有的慢，所以我提供了選做題，這樣快的同學(xué)不至于無(wú)事可做，慢的也不至于跟不上。（三）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以我校語(yǔ)文教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)軟件。執(zhí)教識(shí)字課和古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，教師使用希沃白板，因?yàn)樵谥笇?dǎo)漢字書寫時(shí)，希沃白板可以直接演示筆順。古詩(shī)文誦讀的音頻和詩(shī)意也是及時(shí)生成的，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。講解難點(diǎn)時(shí)可以使用微課視頻等，所以只要適合教學(xué)內(nèi)容，合乎學(xué)情就是最好的，無(wú)關(guān)哪種軟件。網(wǎng)上課程找到合適的資源，例如《同上一堂課》，還可以結(jié)合自己的研究進(jìn)行課件制作，其中也加入了適當(dāng)?shù)摹⒕肺⒁曨l，直播過(guò)程中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容就按暫停鍵，給學(xué)生截圖或仔細(xì)思考的時(shí)間，課后學(xué)生可以看回放，或者教師把相關(guān)的課件或視頻發(fā)到班級(jí)群里，結(jié)合練習(xí)題去消化所講知識(shí)。（四）釘釘群布置、批改作業(yè)我校統(tǒng)一采用釘釘群布置作業(yè)，作業(yè)能夠反映學(xué)生的聽課狀態(tài)和掌握情況，釘釘?shù)募倚１纠镉凶远x作業(yè)批改作業(yè)，發(fā)布生成作業(yè)，學(xué)生提交后可直接勾畫，也可打出文字，批完后自動(dòng)跳轉(zhuǎn)。還能發(fā)智能作業(yè)，這里的日常練習(xí)和單元復(fù)習(xí)，緊扣教材，并且自動(dòng)批閱，只需要把共性問(wèn)題放到答疑課來(lái)講解，就會(huì)起到事半功倍的效果，減輕老師的批改負(fù)擔(dān)。每天通過(guò)批改孩子們上交的作業(yè),掌握孩子們的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)們有些對(duì)家校本的操作不熟練,作業(yè)提交率不高,連續(xù)不提交作業(yè)的，就逐個(gè)打電話詢問(wèn)情況,給家長(zhǎng)們技術(shù)指導(dǎo),爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能提交，當(dāng)天作業(yè)要求當(dāng)天完成,不拖拉,每天上交后及時(shí)看老師的反饋信息,及時(shí)糾正錯(cuò)題。（五）利用希沃白板答疑而對(duì)于答疑，工農(nóng)小學(xué)要求教師在答疑前梳理當(dāng)天所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，難點(diǎn)答疑過(guò)程中教師會(huì)提示沒(méi)聽懂的學(xué)生在互動(dòng)面板回復(fù)，教師就在白板上一步步講解清楚。如果課堂上提問(wèn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍的錯(cuò)誤，教師可線上直播解決問(wèn)題。（六）利用微信群發(fā)送知識(shí)點(diǎn)我校要求教師每天教學(xué)時(shí)把當(dāng)天知識(shí)點(diǎn)發(fā)到微信群里，讓學(xué)習(xí)有難度的學(xué)生再次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的線上教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的能力，學(xué)生有了更為靈活的學(xué)習(xí)方式，足不出戶就可以享受到各科教師的諄諄教誨。這是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代給予師生的特殊關(guān)懷。三、深入思考線上教學(xué)時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用多種教育教學(xué)資源，這為教師提供了豐富的教學(xué)思路，與此同時(shí)學(xué)生也接觸到了不同的知識(shí)獲取渠道，保障了學(xué)生全面且個(gè)性化的發(fā)展。對(duì)于理解不透徹的地方，學(xué)生也可以通過(guò)多次反復(fù)觀看相關(guān)知識(shí)視頻的方式解決困難，這使得學(xué)生擁有了獨(dú)立思考的能力和眾多獲取知識(shí)的途徑。其次，在線教學(xué)過(guò)程中，教師可以實(shí)時(shí)獲得所有學(xué)生的反饋情況，并且可以通過(guò)做題統(tǒng)計(jì)的方式獲得大多數(shù)學(xué)生的易錯(cuò)數(shù)據(jù)，能夠在講課過(guò)程中及時(shí)解決問(wèn)題。這可以有效突出課堂重點(diǎn)。在教育信息化2.0的大背景下，線上教育對(duì)小學(xué)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)不僅僅是一個(gè)特殊情況下的權(quán)宜之計(jì)，而是可以綜合融合應(yīng)用到線上教學(xué)中的，這可