數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革方案

PAGEPAGE8數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革方案前言數(shù)控加工技術(shù)一體化教學(xué)體系的根本在于市場對(duì)人才的需求，這也是技工院校主動(dòng)適應(yīng)形勢的系統(tǒng)工程，課程體系的有效性決定學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，是提高技工院校教學(xué)質(zhì)量和謀求發(fā)展的關(guān)鍵。因此，對(duì)于一所技工院校而言，必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，建立以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為職業(yè)定位，參照對(duì)應(yīng)的職業(yè)分類與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)分析，結(jié)合專業(yè)崗位群的特點(diǎn)，以職業(yè)活動(dòng)為中心，以職業(yè)技能為主，以職業(yè)的市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)和組織教學(xué)，在教學(xué)組織中采用一體化教學(xué)模式，建立起以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的基于工作任務(wù)的課程體系。在數(shù)控加工技術(shù)工學(xué)一體化教學(xué)中應(yīng)以能力為本位，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。基于企業(yè)需求的職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)等第一線的應(yīng)用型、技能型人才。在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，要弱化教師角色，強(qiáng)化學(xué)生角色，給學(xué)生更多時(shí)間，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師只作為引路人和答疑者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)是國家高技能人才培養(yǎng)基地的建設(shè)專業(yè)，制訂學(xué)校專業(yè)整體改革方案并先在這個(gè)專業(yè)實(shí)施，是我院建設(shè)與發(fā)展的重要工作，廣大教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，全員參與，掌握并運(yùn)用現(xiàn)代的教育教學(xué)方法、教育技術(shù)手段、職業(yè)技能，保證課程體系改革的順利實(shí)施，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高級(jí)技術(shù)型人才。更為重要的是必須建立起與企業(yè)尤其是企業(yè)的工作崗位具有緊密聯(lián)系的課程體系，提高校企合作的品質(zhì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的工作。一、指導(dǎo)思想1.課程體系的改革是突破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中了解相關(guān)理論知識(shí)，形成相關(guān)技能，從而構(gòu)建起職業(yè)技能。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，兼顧理論知識(shí)學(xué)習(xí)，融合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都按以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。2.課程體系的改革要追求在教學(xué)過程中企業(yè)與院校的合作關(guān)系、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、校企合作的形式，充分利用與開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。關(guān)鍵在于在校企合作中提煉典型的工作任務(wù)，并以其作為課程的中心，圍繞工作任務(wù)展開教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)的統(tǒng)一，亦實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的統(tǒng)一。課程體系的改革就是要形成以任務(wù)系統(tǒng)為主線的課程體系。3.教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)改革的前提是課程體系的改革。一個(gè)工作任務(wù)絕非由一門知道，一種技能來完成的，所以，不能如同傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)那樣進(jìn)行單一學(xué)科的體系評(píng)價(jià)，對(duì)于技工院校的學(xué)生，重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)其能力結(jié)構(gòu)和技能體系。這是課程體系改革的重要方面。數(shù)控專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)中應(yīng)以能力為本位，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)?；谄髽I(yè)需求的職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)等第一線的應(yīng)用型、技能型人才。在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，要弱化教師角色，強(qiáng)化學(xué)生角色，給學(xué)生更多時(shí)間，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師只作為引路人和答疑者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、一體化教學(xué)改革的基本原則要以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。要以能力為本位，努力滿足崗位實(shí)際需要。要實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，推行“訂單”培養(yǎng)模式等新型的校企合作機(jī)制。要以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程行動(dòng)化。促進(jìn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的社會(huì)化，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。培養(yǎng)造就一支富有開拓創(chuàng)新能力的“實(shí)用型”技術(shù)人才，是提高職業(yè)教育的質(zhì)量的根本保證。具體到教學(xué)設(shè)置上，我們應(yīng)遵循以下原則：1.遵循實(shí)用性和系統(tǒng)性的原則將數(shù)控專業(yè)分成若干模塊，如機(jī)械制造基礎(chǔ)模塊、普通機(jī)加工模塊、數(shù)控加工模塊，凡是與上述密切相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，是教學(xué)的主要目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性。像這樣有的放矢地設(shè)置模塊，既可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，又節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。2.遵循可持續(xù)發(fā)展的原則為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的需要。我們?cè)谕晟茖W(xué)生的知識(shí)體系上下功夫，除了設(shè)置專業(yè)主模塊以外，還配置了基礎(chǔ)模塊，如《語文》、《英語》、《數(shù)學(xué)》、《職業(yè)道德與法律》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)模塊。這些模塊與提高人的綜合素質(zhì)是密不可分的，也是構(gòu)建人的知識(shí)體系不可缺少的一部分。3.遵循彈性原則，培養(yǎng)復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變觀念，不斷強(qiáng)化對(duì)復(fù)合型人才重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感和緊迫感，從實(shí)際條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，在設(shè)置模塊時(shí)遵循復(fù)合型原則。并且每學(xué)期定時(shí)的參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。4.模塊設(shè)置與技能考核掛鉤在實(shí)際操作過程中，要使模塊設(shè)置與技能考核盡量掛鉤，在內(nèi)容上保持一致。在模塊教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生通過參加技能考核等形式，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高，為學(xué)生日后就業(yè)提供更多選擇的空間。三、數(shù)控加工技術(shù)工學(xué)一體化教學(xué)的前提傳統(tǒng)職教課堂是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后集中進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生們反映，老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，讓人感到很枯燥，課堂缺乏吸引力。將傳統(tǒng)課堂變成教、學(xué)、做合一的工學(xué)一體化課堂后，枯燥的理論不再是抽象的了，變得看得見、摸得著了，學(xué)生邊學(xué)邊干，在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)起來很有趣，記得也牢，但是數(shù)控專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)應(yīng)在一定的前提下進(jìn)行。首先，學(xué)生應(yīng)具備一定的文化基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論，這使的剛?cè)雽W(xué)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生不能直接應(yīng)用工學(xué)一體化教學(xué)，而應(yīng)先進(jìn)行一定時(shí)間的基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，如：語文、數(shù)學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理等的學(xué)習(xí)；其次，應(yīng)建設(shè)工學(xué)一體化教室，這里應(yīng)兼有教室、計(jì)算機(jī)室、實(shí)訓(xùn)車間的功能；第三，應(yīng)有一支團(tuán)結(jié)協(xié)作并致力于工學(xué)一體化教學(xué)改革的教師隊(duì)伍在職業(yè)教育中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)以某種職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)單元，它是從具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來，常表現(xiàn)為理論和實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過程為導(dǎo)向的，通過一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成某個(gè)職業(yè)的一個(gè)典型工作任務(wù)，處理一種典型的“問題情境”。通過若干個(gè)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的職業(yè)資格。本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)真調(diào)研市場對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)需求，及時(shí)走訪畢業(yè)生的就業(yè)反饋，結(jié)合勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定的要求和我校具體的實(shí)習(xí)條件，由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，聯(lián)合數(shù)控專業(yè)理論與實(shí)習(xí)教師，討論并制定新的教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。新計(jì)劃可推行模塊化的課程設(shè)置，將這個(gè)課程分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)核心課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實(shí)行一體化教學(xué)，并且明確專業(yè)核心課程模塊中哪些課程可以合并成為一體化課程。先確定上機(jī)實(shí)訓(xùn)課題，然后再根據(jù)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課題來確定其他項(xiàng)目課程課題，突出專業(yè)技能教學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目的教學(xué)理念。各項(xiàng)目課程的教學(xué)內(nèi)容都以上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程課題為主線和核心，緊緊圍繞提高學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)，各項(xiàng)目課程的課題必須設(shè)計(jì)成模塊化教學(xué)內(nèi)容，以利于在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到項(xiàng)目課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又能使各個(gè)項(xiàng)目課程的教學(xué)內(nèi)容之間容易達(dá)到相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的目的。例如：可將數(shù)控專業(yè)設(shè)置鉗工基礎(chǔ)、普通車床、數(shù)控車床、加工中心等幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。典型工作任務(wù)是一個(gè)職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，又稱為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性工作任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展，同時(shí)完成該任務(wù)的方式方法和結(jié)果多數(shù)是開放性的。強(qiáng)調(diào)典型工作任務(wù)的內(nèi)涵有該職業(yè)的核心知識(shí)、技能、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。典型工作任務(wù)，是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和課程開展的基礎(chǔ)。一般情況下，根據(jù)企業(yè)實(shí)用的需要將一個(gè)具體的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)典型工作任務(wù)。工作過程有整體性，普適性，是職業(yè)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、工具、方法和勞動(dòng)組織和工作過程的有機(jī)整體。一個(gè)典型工作任務(wù)就是一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，如“階臺(tái)軸加工”是機(jī)械加工領(lǐng)域的一個(gè)典型工作任務(wù)，依據(jù)該任務(wù)形成數(shù)控專業(yè)的一門課程。四、一體化教學(xué)改革的內(nèi)容1.數(shù)控專業(yè)“一體化”教學(xué)計(jì)劃在進(jìn)行了充分市場、企業(yè)、院校調(diào)研的前提下，按模塊化教學(xué)要求編制授課計(jì)劃，通過整合，刪除教材中過時(shí)的、理論性偏強(qiáng)的部分章節(jié)，以能懂、夠用、實(shí)用為原則進(jìn)行編寫，突出現(xiàn)場教學(xué)、直觀教學(xué)。在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，要吃透教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、任務(wù)和要求。2.數(shù)控專業(yè)“一體化”教材（工作頁）開發(fā)數(shù)控專業(yè)的一些課程的相關(guān)性較強(qiáng)，進(jìn)行一體化教學(xué)可以相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生理解、消化和吸收，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：機(jī)械制圖、CAXA電子圖版、公差三門課就可進(jìn)行一體化教學(xué)，機(jī)械制圖可使學(xué)生掌握機(jī)械圖的繪制方法、規(guī)范，而CAXA電子圖版是應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助準(zhǔn)確、高效的作圖，與公差課的配合學(xué)習(xí)，可有助于理解抽象的公差概念，并正確標(biāo)注，正確識(shí)讀圖紙技術(shù)要求。另外，根據(jù)該轉(zhuǎn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需將相關(guān)知識(shí)和技能分成若干個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子課題，每個(gè)課題都應(yīng)有具體的理論和技能要求。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。因此，需對(duì)各課程進(jìn)行重新整合，由學(xué)科帶頭人牽頭，組織相關(guān)教師編寫為一體化教學(xué)配套的校本教材，教學(xué)內(nèi)容才能更有針對(duì)性和適用性，最大限度地提高一體化教學(xué)的效率和效果。3.數(shù)控專業(yè)“一體化”教學(xué)場所建立工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時(shí)間完成教學(xué)的多種任務(wù)。在我院數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建立一體化教學(xué)討論區(qū)，老師理論講解完后緊接著就可以進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，然后根據(jù)實(shí)際操作中普遍存在的問題再進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，這一整個(gè)教學(xué)過程都是由教師主持學(xué)生參與。因此一體化實(shí)訓(xùn)場地為師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實(shí)踐交替提供了保障，在教學(xué)中不存在沒有理論的實(shí)踐，也不存在沒有實(shí)踐的理論，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的統(tǒng)一，保證了一體化教學(xué)的順利實(shí)施。4.“雙師型”教師隊(duì)伍擁有一支高素質(zhì)、可以打硬仗的“雙師型”教師隊(duì)伍是職業(yè)類院校的根本大計(jì)，也是職業(yè)類院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。雙師型教師除了要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，深厚的科學(xué)知識(shí)，取得相應(yīng)的教師資格證書，而且必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的崗位技能，取得相應(yīng)的資格證書。建設(shè)一支“一體化”的師資隊(duì)伍，可以由以下三個(gè)渠道進(jìn)行：1）制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。鼓勵(lì)符合條件的專業(yè)技術(shù)人員積極參加與本專業(yè)密切相關(guān)的第二專業(yè)的學(xué)習(xí)、技術(shù)職稱的申報(bào)和評(píng)審，或行業(yè)資格證的考評(píng)，并取得相應(yīng)的技術(shù)職稱證書或行業(yè)特許資格證書；2）是建立有利于“雙師型”教師成長的管理機(jī)制，將教學(xué)工作考核、學(xué)術(shù)水平和科學(xué)研究考核及教書育人工作考核相結(jié)合，全面動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)教師。建立能發(fā)揮“雙師型”教師潛力和作用的“工學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)機(jī)制，鼓勵(lì)他們?cè)跇I(yè)務(wù)對(duì)口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。3）充分發(fā)揮本校技術(shù)優(yōu)勢，協(xié)同企業(yè)共同培養(yǎng)骨干教師，制定教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)生產(chǎn)，提高綜合技能，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)和發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征就是知識(shí)在競爭中占主導(dǎo)地位，而知識(shí)的載體是人才，誰在人才上占有優(yōu)勢，誰就能在激烈的競爭中獲得話語權(quán)。在當(dāng)今世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化及科技進(jìn)步日新月異的新形勢下，只有建立健全模塊式一體化教學(xué)體系，才能更好把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面健康快速發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支持。五、一體化教學(xué)的實(shí)施步驟1.課程體系改革的宣傳啟動(dòng)①成立基于工作任務(wù)的課程體系改革實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確定課程體系改革的專業(yè)，確定各專業(yè)課程體系改革小組，指定負(fù)責(zé)人。②選派專業(yè)骨干教師收集相關(guān)材料，到兄弟院校學(xué)習(xí)基于工作任務(wù)的教學(xué)模式，深入調(diào)查研究。③邀請(qǐng)專家、教授來校作基于工作任務(wù)的專業(yè)課程體系的教學(xué)模式專題講座。④組織專業(yè)帶頭人座談會(huì)、專業(yè)老師座談會(huì)，召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，確定布置課程體系改革任務(wù)。⑤組織相關(guān)人員和課改實(shí)施工作小組成員進(jìn)行市場調(diào)研。⑥在學(xué)校網(wǎng)站中建立課程體系改革項(xiàng)目模塊。2.學(xué)習(xí)基于工作任務(wù)的課程體系①選派專業(yè)骨干教師到兄弟院校學(xué)習(xí)基于工作任務(wù)的課程體系的教學(xué)模式。②組織教師學(xué)習(xí)基于工作任務(wù)的課程體系的政策、經(jīng)驗(yàn)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、教學(xué)操作等方面的內(nèi)容，并組織教師開發(fā)教學(xué)及學(xué)習(xí)資料，講授示范研討課等活動(dòng)。3.基于工作任務(wù)的課程體系開發(fā)與設(shè)計(jì)以典型工作任務(wù)、工作過程等為線索，確定課程結(jié)構(gòu)；以專業(yè)核心技能和成熟的先進(jìn)技術(shù)為主線，整合知識(shí)、技能和態(tài)度，確定課程內(nèi)容；以典型產(chǎn)品（項(xiàng)目、案例）為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式；將職業(yè)道德和職業(yè)精神融入專業(yè)教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展；聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開發(fā)適應(yīng)新崗位的校本教材；改革教學(xué)方法和手段，按照職業(yè)活動(dòng)過程和職業(yè)教育規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等情境化教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”；更新教學(xué)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，支撐隨時(shí)學(xué)習(xí)。①市場調(diào)研開發(fā)基于工作過程的專業(yè)課程體系，必須要深入實(shí)際工作的現(xiàn)場，獲取關(guān)于職業(yè)活動(dòng)的第一資料。各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員和課改實(shí)施工作小組對(duì)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)及本區(qū)域相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)背景、發(fā)展?fàn)顩r及近五年畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行深入廣泛調(diào)研，分析相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、課程現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢，現(xiàn)有崗位、崗位變化趨勢及對(duì)技能型人才的需求，明確專業(yè)的定位和就業(yè)崗位和崗位群，確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)研任務(wù)和內(nèi)容為：專業(yè)人才的需求分析、專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書分析、企業(yè)人才招聘渠道分析、進(jìn)修需求分析、畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)研、專業(yè)定位。②行動(dòng)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)對(duì)工作過程進(jìn)行全面分析，按照工作過程的實(shí)際需要設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施課程，突出工作過程在課程框架中的主線地位，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：專業(yè)定位、典型工作任務(wù)及其子任務(wù)的確定、典型工作任務(wù)的描述。③學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)在對(duì)專業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，分析技術(shù)人員或工人完成典型工作必須具備的職業(yè)能力來設(shè)計(jì)學(xué)生要具備的職業(yè)能力，設(shè)計(jì)夠用的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)組織起來，形成主干課程的知識(shí)和技能要求，依據(jù)由簡單到復(fù)雜的工作過程來設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述。工作內(nèi)容包括：職業(yè)能力的分析、知識(shí)領(lǐng)域的分析、課程及教學(xué)內(nèi)容的分析、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂、工作頁開發(fā)、教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)策劃的設(shè)計(jì)。④學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的小型課程單元，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中提供的可選擇的學(xué)習(xí)情景，按照學(xué)習(xí)情景名稱、專業(yè)名稱、學(xué)習(xí)時(shí)間、職業(yè)行動(dòng)能力、專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)手段建議等方面，在內(nèi)容上進(jìn)一步具體化，開發(fā)出基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情景。工作內(nèi)容包括：專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)