音樂教學(xué)隨筆心得體會范文5篇

音樂教學(xué)隨筆心得體會范文5篇5音樂教學(xué)，不是為了培育一個個音樂專家，而是為了使學(xué)生獲得肯定的音樂素養(yǎng)，從而受到音樂審美陶冶。音樂賞識教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學(xué)過程就是一個對音樂的感悟過程。主要內(nèi)容都是針對培育音樂根本素養(yǎng)的感悟性內(nèi)容。在對音樂的感悟中，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，通過教師的引導(dǎo)，來培育學(xué)生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂情境意象的感受力等。在培育這些感受力的同時，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。學(xué)生對音樂的這種感受，并沒有過系統(tǒng)的音樂學(xué)問的和音樂技能的訓(xùn)練，于音樂的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂的移情。因此說，音樂賞識教學(xué)中，感悟音樂是教學(xué)的核心。唱歌教學(xué)那么是通過音樂樂譜的要求來實施的一種主體活動——唱歌，從而在活動中感受、體驗、打量和表達音樂和音樂的美來到達目標(biāo)的，在活動過程中同時獲得了正確的唱歌方法——一種音樂表現(xiàn)力。唱歌教學(xué)有技能訓(xùn)練內(nèi)容，諸如吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練等，但對這些追求的目標(biāo)不是要求，而是普及性要求，只要能自然地運用嗓音來唱歌，使個體的唱歌潛力得到肯定的開掘就到達了教學(xué)目標(biāo)?？傊虒W(xué)中追求對音樂的感悟，就是要求教學(xué)要以培育學(xué)生音樂根本素養(yǎng)為核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂課的特點動身，教學(xué)活動以感悟音樂為核心，“有音樂來培育音樂的耳朵“，使音樂教育真正實現(xiàn)其教育功能，在素養(yǎng)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我教了幾個月的教材，覺察孩子對很多賞識曲并不是很感興趣。作為對教材布滿滿腔熱忱地我來說，引導(dǎo)學(xué)生對賞識曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去體驗、覺察、制造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題！假設(shè)想要讓小學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的心情學(xué)會聽音樂，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看課程下的音樂賞識課，統(tǒng)籌安排賞識曲的教學(xué)方法，做好音樂和學(xué)生之間的橋梁。每個學(xué)生都是制造的天才，把一根木棒交給他，他確定給你即興敲出不同的節(jié)奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探究，他要表現(xiàn)，他的自我確定。課標(biāo)有個針對二年級的制造標(biāo)準(zhǔn)：能夠用打擊樂器或自尋音源探究聲音的強弱、音色、長短和上下。敲出情境：在教授《鴨子拌嘴》時，學(xué)生聽的比較模糊，我讓每位學(xué)生手里都拿支筆在鉛筆盒上依據(jù)音樂的節(jié)奏變化來敲擊感受音樂表達的不憐憫境，鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏來表達不同的情節(jié)，再由小組合作商量表現(xiàn)群鴨戲水，吵鬧時的情景，并留意提示學(xué)生所承受的節(jié)奏與音樂表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合。我從事音樂教學(xué)已經(jīng)十多年了，我們學(xué)校是農(nóng)村初級中學(xué)，多媒體進入才是近兩年的事，由于較多的原因，再加上我們學(xué)校就只2過用幻燈片教學(xué)的幾節(jié)課，我覺察：用多媒體進展教學(xué)，能夠直觀、生動、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂觀性，特別是在進展音樂賞識課的教學(xué)中，學(xué)生在有動感畫面的支持下賞識音樂，就能很快的進入到音樂所表達的意境中，感受到音樂給人們帶來的美的享受，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。便于學(xué)生從感性上更好地生疏音樂，體會音樂。這樣就節(jié)約很多講解的時間，課堂形式更多樣化。因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。所以作為教師，特別是音樂教師的我們，就應(yīng)當(dāng)考慮一下怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培育起來了，學(xué)生才能夠主動的進展學(xué)習(xí)。但是，假設(shè)我們不分課程，一味的追求PPT正的把握學(xué)問，也達不到真正的教學(xué)目的。所以，我們在教學(xué)中要有針對性的、有選擇性的制作課件，避其缺點，揚其優(yōu)點。我認(rèn)為一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛內(nèi)學(xué)會和把握本節(jié)課的學(xué)問，在課堂中盡量使教學(xué)內(nèi)容形象化和趣味化，融學(xué)問于消遣之中，使學(xué)生學(xué)的輕松。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何去營造和諧的課堂氣氛呢？首先，在導(dǎo)入課時我們應(yīng)當(dāng)留意，肯定要能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，牢牢吸引學(xué)生的留意力。就現(xiàn)在中學(xué)生的現(xiàn)狀，很多學(xué)生都沉迷流行歌曲，那么，在導(dǎo)入課時，我們要盡量找一些內(nèi)容安康、富有感召力的流行歌曲或者是語言來引起學(xué)生的共鳴，調(diào)整課堂氣氛。其次，課堂提問要有技巧性和趣味性。課堂細(xì)心設(shè)計問題，既要考慮到學(xué)生可能需要的考慮時間，同時還要考慮到問題的趣味性。實際操作中，要留意啟發(fā)、引導(dǎo)，多用鼓舞性語言，盡可能激發(fā)學(xué)生的成就感，切忌挖苦挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對立心情，從而失去對音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。第三、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正活起來，讓每一個學(xué)生在課堂上真正動起來。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，只有在師生不斷交互實踐過程中，才能產(chǎn)生和開展人的生疏；只有在能動的實踐過程中，個體才能作為一個開放系統(tǒng)不斷地吸取外界信息；正如一個名人所說：一個人的興趣所在就是他的力氣所在。從音樂藝術(shù)的審美感知角度上看，音樂不受時間和空間的限制，具有敏捷多樣的特性和不受視覺影響的審美特征，是以“聽”引起學(xué)生對審美形象的留意。故而“聽”這個詞在音樂中就具有了更加簡單和廣泛的意義。學(xué)生不僅僅要會“聽”音高，還要學(xué)會“聽”音色的變化、節(jié)奏節(jié)拍的變化，去“聽”旋律線條的進展……。就像學(xué)習(xí)繪畫的人要訓(xùn)練幾十種相近的顏色中，能夠體會它們的不同一樣。聽覺是行動的指導(dǎo)，無論是音樂的律動，旋律線條的進展，音色的多種變化等都需要用我們的耳朵去區(qū)分，聽得見它們微小的變化才有可能體會到音樂的奇特之處。學(xué)會聽，是培育學(xué)生一個良好的聽覺習(xí)慣，學(xué)習(xí)音樂重要的`條件。傾聽是教師與學(xué)生溝通的根本技巧，也是在溝通中生疏了解的第一步?？墒欠此甲约涸诮虒W(xué)中有時學(xué)生的發(fā)言還沒有說完，自己便到旁邊拿嘉獎的小卡片沒能做一個急躁的傾聽者。課堂教學(xué)是一個動態(tài)開展的過程，在學(xué)生溝通感悟的過程中，教師要以賞識的樂觀態(tài)度去面對每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱忱和急躁感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信任去對待可能消滅的問題。教師只有全身心地傾聽學(xué)生說話，成為學(xué)生的忠實聽眾，才能覺察學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，覺察和創(chuàng)意等，才能準(zhǔn)時捕獲課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在動態(tài)中挺進，使課堂布滿著生命的氣息與情趣，布滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師的這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，會給學(xué)生樹立可感的典范，自然而然地讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。音樂活動離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)，幼兒身上潛存著豐富的制造力和敏感的思維力量，我們要把孩子融入到音樂活動中，促進孩子多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂，能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信念。會表演、會創(chuàng)編學(xué)習(xí)樂觀主動，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會”變成“會學(xué)”再到“制造性的學(xué)”，使幼兒在布滿音樂歡快、愉悅的氣氛中讓幼兒扎實的學(xué)到學(xué)問，并利用已學(xué)的技能進展創(chuàng)，開展提高了幼兒表現(xiàn)力量和制造力量。在教唱歌曲時，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達出來。在學(xué)《高高的蘋果樹》這首歌時，我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩，簡潔、明白。讓幼兒聯(lián)想自己在樹下會干？在豐富實際感受的根底上對唱詞中的詞意有了進一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞依據(jù)歌曲的節(jié)奏來朗讀它的內(nèi)容，并讓幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)的簡潔時，他們對自己有了信念，對活動有了興趣，也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂、表達音樂。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子，讓幼兒來學(xué)習(xí)創(chuàng)編的歌曲。最終讓幼兒來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班幼兒來說是他們的開展特點，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)受，他們不但寵愛用歌聲來表達感情，更寵愛用動作加以補充，尋常多讓幼兒觀看自然、中的一些啟發(fā)，同時也給幼兒一些示范動作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng)編動作時，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時，幼兒都會隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動作；如：兩兩相對拍拍手；幾個人拉成圓圈快活的轉(zhuǎn)一圈；站在地上點頭等；在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。1、用簡筆畫來代替了原來的圖片，簡潔、明白，削減了教師預(yù)備教具的時間，但卻不影響教學(xué)