2023年二年級(jí)《識(shí)字四》教學(xué)反思

2023年二年級(jí)《識(shí)字四》教學(xué)反思二年級(jí)《識(shí)字四》教學(xué)反思1

《識(shí)字四》選了三組成語(yǔ)，借助成語(yǔ)識(shí)字、寫(xiě)字，而成語(yǔ)對(duì)學(xué)生是初次見(jiàn)面，非常生疏、抽象。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語(yǔ)的特點(diǎn)，培育收集成語(yǔ)的愛(ài)好，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要?，F(xiàn)就“尺有所長(zhǎng)，寸有所短、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰”教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一、生動(dòng)好玩的故事導(dǎo)入

老師：請(qǐng)看圖聽(tīng)老師講《坐井觀(guān)天》的成語(yǔ)故事。講完后問(wèn)：你聽(tīng)了故事知道了什么？

生１：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。

生２：其實(shí)天無(wú)窮無(wú)盡。

生３：因?yàn)榍嗤茏诰?，所以看天很小，要是從井底出?lái)就會(huì)看到無(wú)窮無(wú)盡的天。

老師：孩子們都說(shuō)對(duì)了，這只青蛙在井底看天，目光這么狡小，真是太可笑了，成語(yǔ)王國(guó)的趣事還有許多許多你們想聽(tīng)嗎？

二、師生表演成語(yǔ)故事

課前我打算了“尺子”和“寸”的頭飾，并訓(xùn)練了兩個(gè)同學(xué)表演“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的成語(yǔ)故事。

老師：請(qǐng)觀(guān)賞成語(yǔ)故事表演。

尺子和寸帶上頭飾出場(chǎng)了。

尺子說(shuō)：“嘿，寸??！你看你那么小，一點(diǎn)用處都沒(méi)有，比起我來(lái)，可差遠(yuǎn)了！”

寸說(shuō)：“尺子哥哥，是的.，你的確比我長(zhǎng)，可是在量微小的東西時(shí)，你的用處就不如我了；你是很長(zhǎng)，可是量很長(zhǎng)的距離時(shí)，你的用處就比不上你更長(zhǎng)的東西了”。

學(xué)生：拍手鼓掌。

老師：大家都來(lái)當(dāng)字典博士，看看該怎么勸勸他們。

博士１：尺有優(yōu)點(diǎn)，可以量較長(zhǎng)的東西；也有缺點(diǎn)，量小的東西就不行了。

博士２：尺子有優(yōu)點(diǎn)，但別瞧不起寸啊，你量微小的東西就要寸呢？

博士３：你們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)，不能夠再吵了！

博士４：假如你們量長(zhǎng)的東西用尺子，量短的東西用寸，相互協(xié)作取長(zhǎng)補(bǔ)短不就更好了。

老師點(diǎn)撥：四個(gè)字典博士都有各自的見(jiàn)解，都勸了“尺”和“寸”，我們每個(gè)人也是這樣，都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)結(jié)合班上的實(shí)際談?wù)劊?/p>

生１：我們班的康勝霖不守紀(jì)律，但他書(shū)寫(xiě)好。

生２：楊睿語(yǔ)文差，但舞跳得好。

生３：劉橋?qū)W習(xí)好，羅佳干部當(dāng)?shù)煤谩夷禺?huà)畫(huà)，數(shù)學(xué)可好啦！

老師：孩子們爭(zhēng)先恐后結(jié)合班上的例子談得許多，我們要多看別人的特長(zhǎng)，多向別人學(xué)習(xí)他好的地方。

老師：（出示：尺有所長(zhǎng)，寸有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰）

成語(yǔ)故事的教學(xué)還有許多，你們還知道哪些呢？

三、進(jìn)入成語(yǔ)王國(guó)

這時(shí)學(xué)生愛(ài)好盎然，故事會(huì)推向高潮，大家在班內(nèi)、小組內(nèi)講了很多故事。

如：“亡羊補(bǔ)牢”、“盲人摸象”、“濫竽充數(shù)”、“守株待兔”、“畫(huà)蛇添足”“撥苗助長(zhǎng)”。

１、教者通過(guò)講故事，讓學(xué)生表演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的愛(ài)好。

２、兩個(gè)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的表演這樣寓活動(dòng)于成語(yǔ)的理解中，對(duì)成語(yǔ)特點(diǎn)的理解難度大大降低，還讓學(xué)生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

３、通過(guò)成語(yǔ)王國(guó)趣事多，把收集資料、講成語(yǔ)故事推向高潮，增加了學(xué)生語(yǔ)言的積累實(shí)力。

二年級(jí)《識(shí)字四》教學(xué)反思2

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)主動(dòng)投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對(duì)子王國(guó)”，先去相識(shí)我們的老摯友，再學(xué)習(xí)新對(duì)子摯友。識(shí)字中，通過(guò)和字寶寶交摯友，并坐上“識(shí)字列車(chē)”一同去巡游“對(duì)子王國(guó)”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力奠定了基礎(chǔ)。

二、趣味識(shí)字，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)覺(jué)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)覺(jué)、自主探究的過(guò)程，成為共同溝通、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)覺(jué)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

2．我運(yùn)用直觀(guān)形象的課件，創(chuàng)設(shè)對(duì)子王國(guó)的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培育他們的自主探究的實(shí)力，在激勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班溝通識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)按部就班，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開(kāi)列車(chē)”的嬉戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)“摘蘋(píng)果”和“歡樂(lè)快慢讀”的嬉戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。

3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的歡樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了勝利帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字實(shí)力進(jìn)一步提高。

三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。

教學(xué)中，我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的，具有主觀(guān)能動(dòng)的人，我們可以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，但不能代替他們成長(zhǎng)，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教化者變成鼓動(dòng)者，從組織者變?yōu)椴邉澱?，由管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的`方法，培育學(xué)生自我激勵(lì)的實(shí)力。在本節(jié)課的教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)驗(yàn)感知、思索、發(fā)覺(jué)、溝通等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和