激趣法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

精品文檔-下載后可編輯激趣法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)要靠長(zhǎng)期積累，語(yǔ)文能力要靠長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生不刻苦是提高不了語(yǔ)文成績(jī)的。但初中語(yǔ)文僅靠教師教授，靠課堂教學(xué)是不夠的，學(xué)生自己必須有一種主動(dòng)意識(shí)，積極地觀察生活、感悟生活、探究生活。所以，要想使初中語(yǔ)文教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，就必須研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。心理學(xué)家告訴我們，興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意向、傾向，符合興趣的學(xué)習(xí)才能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蹦敲矗鯓硬拍馨驯粚W(xué)生視為枯燥乏味的語(yǔ)文課堂變成學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”，使學(xué)生好學(xué)、主動(dòng)學(xué)，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”呢？

一、朗讀激趣

初中語(yǔ)文教材中美文薈萃，教師要經(jīng)常開(kāi)展不同形式的朗讀活動(dòng)，用美文本身去熏陶學(xué)生。這既有利于提高學(xué)生的朗讀興趣，又有利于提高學(xué)生語(yǔ)文感受力。如教戲劇《茶館》，筆者要求學(xué)生分組分角色朗讀文中各個(gè)人物的臺(tái)詞，并提醒學(xué)生在朗讀時(shí)一定要注意人物的身份與性格不同，其臺(tái)詞的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)也不同。當(dāng)時(shí)學(xué)生興趣盎然，都認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)。在分角色朗讀中，他們不僅喜歡了戲劇這一體裁，還加深了對(duì)戲劇這一體裁、對(duì)戲劇人物性格特征的理解。

朗讀，讓學(xué)生品味到了文章中的“美味佳肴”，架起了一座學(xué)生心靈通往美文深處的橋梁。學(xué)生在反復(fù)吟詠中體會(huì)情境、體會(huì)感情，并激發(fā)出以學(xué)習(xí)語(yǔ)文為快樂(lè)的內(nèi)在興趣。

二、問(wèn)題激趣

教學(xué)的目的就是解決問(wèn)題，而閱讀教學(xué)更是在解疑中傳授知識(shí)。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，提得恰當(dāng)，就能為解讀文章找到入門的鑰匙，就會(huì)激發(fā)學(xué)生圍繞問(wèn)題積極思考，使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，并讓學(xué)生在排除疑難中獲得“柳暗花明”的。

首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，研究問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，所提的問(wèn)題要有啟發(fā)性，要切中要害。如講授《春》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生品味小草為什么是“偷偷地從土里鉆起來(lái)”？與“鉆”字意思相近的詞有哪些？當(dāng)時(shí)學(xué)生提到“探”、“冒”、“長(zhǎng)”等詞與“鉆”的意思相近，并比較了它們的表意特點(diǎn)。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中品味了美的語(yǔ)言、美的產(chǎn)生，進(jìn)而體會(huì)到小草在人們沒(méi)有覺(jué)察的時(shí)候，奮力頂破土層鉆出來(lái)的頑強(qiáng)勁兒。

其次，除了教師的提問(wèn)要講究藝術(shù)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)生提不出問(wèn)題，說(shuō)明他根本沒(méi)深入研究課文。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者規(guī)定學(xué)生在預(yù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，除了掃清字詞障礙、品味詞句外，必須提出一至兩個(gè)問(wèn)題。對(duì)于能提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生，筆者給予了公開(kāi)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在筆者的鼓勵(lì)下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣，個(gè)別學(xué)生甚至還能發(fā)現(xiàn)課本里的錯(cuò)誤。如教《小石潭記》一文時(shí)，就有學(xué)生對(duì)文中“清洌”解釋為“清涼”產(chǎn)生了懷疑。而對(duì)此懷疑的學(xué)生卻認(rèn)為：柳宗元只是“下見(jiàn)小潭”，怎么知道水是涼的？“清?！睉?yīng)解釋為“清澈”。這樣的質(zhì)疑不僅合理，而且還與下文寫水中魚相照應(yīng)。能有這樣的發(fā)現(xiàn)，完全得益于該學(xué)生的大膽質(zhì)疑。學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣，就能變被動(dòng)為主動(dòng)，就能體驗(yàn)到一種親身參與并有所得的快樂(lè)情感，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)何愁沒(méi)有興趣。

三、幽默激趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)，面對(duì)此種情況，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解深?yuàn)W難懂的知識(shí)。那么如何讓學(xué)生由厭學(xué)到好學(xué)，想學(xué)語(yǔ)文呢？筆者認(rèn)為幽默是一種良好的教學(xué)方法。教師在課前或者課中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容穿插一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言及故事等，可以使學(xué)生在笑聲中達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。筆者認(rèn)為，適當(dāng)而不低俗的調(diào)侃是活躍課堂氣氛的催化劑，在課前，筆者常和學(xué)生一起談?wù)剷r(shí)事，侃侃生活，聊聊網(wǎng)絡(luò)，說(shuō)說(shuō)追星，論論電視。無(wú)論是《實(shí)話實(shí)說(shuō)》，還是《焦點(diǎn)訪談》，亦或趙本山的幽默小品都能在笑聲中給學(xué)生一絲啟迪，大家在笑過(guò)以后會(huì)有很多的感悟。筆者常在課前給學(xué)生講一些小故事，有名人軼事，有幽默故事，有哲理小品等等。記得筆者曾給學(xué)生講過(guò)一則《貓和老鼠》的故事，題目和學(xué)生愛(ài)看的動(dòng)畫片相似，因此大家十分感興趣。故事的內(nèi)容是關(guān)于貓和老鼠為什么會(huì)成為敵人的，很有趣味，并且不乏幽默，學(xué)生聽(tīng)得很入神。課后一名平時(shí)基礎(chǔ)很差的男生卻很完整的將它寫在周記里，內(nèi)容與原文相差無(wú)幾，與他平時(shí)寫周記時(shí)的只言片語(yǔ)形成鮮明的對(duì)比，對(duì)此，筆者在班級(jí)對(duì)他大加贊揚(yáng)，他的學(xué)習(xí)興趣也有很大提高，以后的周記也大有長(zhǎng)進(jìn)。雖然這是教學(xué)生活中的一件平常小事，但它卻使筆者更加真實(shí)地感受到“興趣是最好的老師”，幽默是最佳的劑。

四、活動(dòng)激趣

葉圣陶曾指出：教育的目標(biāo)在于“造就善于處理生活的公民”，語(yǔ)文是生活中的一種必要工具，引導(dǎo)學(xué)生由單一的語(yǔ)文教學(xué)步入廣闊的語(yǔ)文空間，在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人，在長(zhǎng)智力的同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，在練就終身受用的語(yǔ)文本領(lǐng)的同時(shí)提高自身的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和作為現(xiàn)代人的社會(huì)交際素質(zhì)，從而促進(jìn)自我人格的全面完善，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此，根據(jù)初中學(xué)生喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，最大限度地開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、誘發(fā)創(chuàng)造靈感，以豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)啟迪學(xué)生的智慧、挖掘潛能、塑造健康人格。如教戲劇，筆者就要求學(xué)生排演課本?。唤萄葜v稿，筆者就組織學(xué)生舉行演講比賽；教議論文，筆者就開(kāi)展學(xué)