如何讓課堂教學更有實效性-

精品文檔-下載后可編輯如何讓課堂教學更有實效性?《英語課程標準》明確提出并強調，教師“應創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”“培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力”。教師在教學中能有效地開展教學活動，讓學生樂起來，活起來，才能大大提高課堂教學的實效性。

一、讓課堂教學樂起來

1.實物教學，讓學生在樂中說

在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。例如，我在教“水果”一類單詞時，我自己帶了各種各樣的水果，學生也各自帶了一些水果。我出示一個橘子，讓學生跟我一起讀orange，然后我說showmeyourorange.學生會很高興地舉起自己帶的水果。正在這時，我剝開了一個橘子，給那些舉手又能大聲說出這個單詞的學生每人吃一瓣，學生的積極性就調動了。

2.肢體語言教學，讓學生在樂中學

《新課程標準》明確提出要注重培養(yǎng)學生的交際能力，讓學生在交際中學會英語。所以，教師必須提供情景，讓學生在情景中操練，用生動活潑的表演將學生引向一個妙趣橫生的英語世界，并在實踐中發(fā)揮學生的語言能力，讓學生成為學習過程的主人。比如，我在教《龜兔賽跑》片斷時，利用多媒體，給學生展現(xiàn)一幅森林的畫面，突然一只烏龜爬了出來，讓學生和我一起模仿烏龜?shù)淖呗?，并且學習turtle。正在這時ppt上一只大白兔跳了出來，我們又學兔子活潑的樣子，學習rabbit。如講到兔子肚子餓了，看見一大堆又大又紅的蘿卜。我摸著肚子，嘴里說著“I’mhungry.”學生馬上明白了什么意思，他們跟著做動作并且嘴里喊著“I’mhungry.”這樣，讓學生通過肢體的表演，邊說邊做，起到了很好的教學效果。

3.歌曲教學，讓學生在唱中學

從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。如歌曲《兩只老虎》，這首歌輕松活潑，孩子們都喜歡。所以利用這首歌來教句型“Whatdoyouhave？Ihave…”，這樣做可以避免學生重復機械地讀句子，給學生創(chuàng)設了愉快的學習環(huán)境。

4.游戲教學，讓學生在玩中學

根據(jù)小學生的生理、心理特點以及小學英語課程的特點，有必要在小學英語課堂教學中科學地運用游戲教學。因為，科學家發(fā)現(xiàn)，在興奮狀態(tài)下，學生的積極性高，記憶力也會增強。如猜謎游戲，孩子從小就喜g猜謎語，所以給學生設計一點懸念，讓他們猜所要教的地點，東西或是其他的。可給學生幾個地點詞，讓學生猜猜海倫要去哪里？學生的積極性馬上就提高了，大家會積極地舉手告訴老師她會去哪里。

二、讓課堂教學活起來

1.激活教材，讓學生活學

教師應該根據(jù)學生的水平和教學的需要，對教材進行合理的開發(fā)和利用，才能更好地激發(fā)學生的英語學習興趣，開闊學生的視野，拓展學生的思維。我們可以利用學生身邊熟悉的小故事，如《白雪公主》《丑小鴨》《龜兔賽跑》等等，并應用到我們英語的學習中。只要能調動學生的興趣，那么學生就會處于興奮狀態(tài)，再難的知識也就簡單了。所以把本身枯燥的幾個單詞如，tired，hungry，thirsty，cold，放在《賣火柴的小女孩》中教授，就變得很合理。這時，PPT上出現(xiàn)賣火柴的小女孩，先根據(jù)天氣很冷，學習cold.讓學生模仿小女孩冷得發(fā)抖。再告訴大家她既餓又渴，學習hungry，thirsty。然后出示小女孩累得坐在地上，學習tired.讓學生邊表演邊說，讓他們體會到她的可憐。

2.創(chuàng)設情景，讓學生的思維活起來

教師應努力為學生創(chuàng)設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中，及時把課文語言轉化為自己的語言。例如在練習Isthisyours？N0，it’snotmine.Whose…isthis？It’s××’s.這個句型時，在上課前，我偷偷地從學生的課桌里拿了一些學習用品，讓學生保密。在教授新句型時，拿好東西，問學生Isthisyours？引導學生說：“No，it’snotmine.”連續(xù)幾個學生的一問一答，學生初步掌握這幾句句型。最后問學生Whoseisit？通過讓學生猜，讓他們發(fā)散思維，積極投人學習中。這個活動給他們提供在真實的情景中鍛煉新的句型，真正做到學以致用，從而體現(xiàn)新課標所提出的要給學生創(chuàng)設真實的情境要求。

三、讓英語教學實起來

1.落實課堂教學活動

課堂教學是小學英語教學的主要途徑，是全面實施素質教育的主要渠道。首先教師要明確教學活動目標，其次在設計活動時，要全面考慮教學的需要和學生的實際情況。

如我在教6B《Planningfortheweek-end》時，我設計了讓學生談論自己周末要做的事情?？紤]到學生可能會在說的時候過于簡單或者緊張不敢回答，所以我出示個別句子開頭的單詞，并配上各種活動的圖片給學生輪回播放。先讓學生同桌說說，然后看著PPT說說自己的周末。大家踴躍舉手發(fā)言，大膽地說出了自己豐富的周末，并且邀請好朋友一起加入自己的周末。通過這項活動，不僅使學生掌握了書本上的知識，同時也讓學生將自己所學的英語運用于實際，從而提高了學生運用語言的能力。

2.優(yōu)化評價方式

英語課堂的形成性評價，是英語課堂的教學手段之一。形成性評價有利于幫助學生自主糾正學習過程中存在的問題，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。如在復習單詞時，給學生適當?shù)奶崾?，讓學生來猜是什么？可能學生回答的并不是你想的答案，我們可以用Maybe來肯定學生他也許是對的。如果直接說No的話，學生馬上就不敢積極舉手回答問題了。教師在課堂評價的過程中，